диссертация (1169138), страница 38

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 38)

Составление плана мероприятий в целях реализации разработанных практических рекомендаций.При разработке Концепции был использован имеющийся отечественный и зарубежный опыт профессиональной подготовки специалистов в области таможенного дела. Концепция носит открытый характер, основываетсяна демократических и гуманистических началах, доступна для применения ввысших учебных заведениях РФ.Для реализации Концепции целесообразно разработать специальныепрограммы и комплексные перспективные и текущие планы, предусматри-205вающие скоординированные сроки и мероприятия по совершенствованию иразвитию существующей системы профессиональной подготовки в ВОО РФ.Раздел VIII. Мониторинг качества профессиональной подготовки ввузахПод мониторингом понимается система постоянного отслеживания ификсации состояния и результатов образовательного процесса на основе систематизации и обработки данных, получаемых как от существующих источников информации, так и в ходе специально организованных исследований.Мониторинг качества профессиональной подготовки предполагает диагностирование и оценку качества и результатов образовательной деятельности,функционирования и совершенствования образовательного процесса.Основное предназначение мониторинга качества профессиональнойподготовки заключается в том, что он является средством наблюдения и изучения не только динамики подготовки обучающихся, но и тех воздействий,которые оказываются на него извне.

Мониторинг организуется с целью изучения состояния профессиональной подготовки специалистов, привлечениявнимания к выявленным недостаткам образовательного процесса и определению перспективных направлений совершенствования внутривузовской системы обеспечения качества профессиональной подготовки.В Концепции представляются следующие виды образовательного мониторинга:1) по уровням образования:- мониторинг качества высшего образования (специалитет);- мониторинг качества высшего образования – подготовка кадроввысшей квалификации;- мониторинг качества дополнительного профессионального образования;2) по принципу единства качества процесса и качества результатов образования:- мониторинг качества образовательного процесса в ВОО;206- мониторинг качества результатов образования.В Концепции за базовую взята модель мониторинга образовательногопроцесса в ВОО, представляющая собой комплексную систему наблюдений иизмерений, оценки не только результата (уровня подготовленности обучающихся), но и состояния всех субъектов образовательного процесса, влияющих на качество подготовки специалистов.

Эта модель мониторинга отличается от других (информационной, мониторинга результатов образовательного процесса, мониторинга достижений обучающихся) по целевой направленности, объектам наблюдения, основаниям для учета и анализа различныхфакторов, субъектам образовательного процесса и является комплексной.Изучение практики ведения образовательного мониторинга показывает, чтоданная модель наиболее предпочтительна и перспективна, но и наиболеесложна с точки зрения разработки и реализации в условиях ВОО.В учебно-методическом обеспечении качества образования мониторингу подвергаются: учебные планы, ООП и ДПП, тематические планы, УМК,программы практик и другие учебно-методические документы, определяющие содержание, организацию и методику образовательного процесса в вузе,а также учебники, учебные пособия, авторские курсы лекций, учебнометодические и дидактические материалы (в том числе и электронные) дляпроведения различных видов учебных занятий, самостоятельной работы студентов и др.Мониторинг кадрового обеспечения предполагает учет, систематизацию и структурирование данных о качестве абитуриентов, поступающих ввуз,обучающихся(поуровнямобучения),качествепрофессорско-преподавательского состава, системе повышения квалификации и др.Мониторинг научно-исследовательского обеспечения включает в себяизучение и оценку направлений, состояния и результатов научноисследовательской работы профессорско-преподавательского состава и обучающихся, проводимой в интересах повышения качества образования.207Мониторинг воспитательной деятельности образовательного учреждения направлен на изучение условий для внеучебной работы с обучающимися,организации воспитательной работы и формирования стимулов развитияличности.Мониторинг текущих и итоговых результатов образования предполагает учет и оценку уровня сформированности различных видов компетенций иуровня личностно-профессионального развития обучающихся.Мониторинг «отстроченных» результатов образования направлен наотслеживание информации, которая проявляется через некоторое время после окончания специалистом вуза: востребованность на рынке труда, успешность выполнения профессиональных обязанностей; удовлетворенность профессией и др.Мониторинг материально-технической базы предполагает учет и оценку состояния материально-технического обеспечения ВОО, его возможностиобеспечить качественную подготовку обучающихся и перспективныенаправления его совершенствования.В Концепции мониторинг включает:- определение и обоснование объектов наблюдения на различныхуровнях вузовской системы качества;- проецирование этих объектов в соответствующий метод наблюдения;- анализ, систематизацию и структурирование полученных эмпирических данных;- оценку и интерпретацию полученных данных;- соотнесение полученных данных с данными предшествующих мониторингов;- прогнозирование возможных изменений данных мониторинга в будущем с учетом возможных изменений социально-политической и экономической ситуации в стране и вузе.208Структурно мониторинг осуществляется на различных уровнях: общевузовском, факультетском, кафедральном и индивидуальном.На общевузовском уровне мониторинг качества образования предполагает сбор и хранение данных в виде справок, отчетов об индивидуальных социально-психологических особенностях обучающихся, полученных на этапепсихологического отбора и вступительных испытаний; об итоговой успеваемости; последовательности, полноте и качестве выполнения учебных планов,ООП, дополнительных профессиональных программ; качественном и количественном составе педагогических кадров; характере и видах выполняемойвВООнаучно-исследовательскойработы;состоянииматериально-технической базы и др.На факультетском уровне отслеживается и хранится информация о содержании учебных планов, ООП, ДПП; посещаемости обучающимися различных видов занятий, текущей успеваемости; прохождении стажировки иразличных видов практики; развитии различных видов компетенций, а такжеинформация о выпускниках факультета, их трудоустройстве, удовлетворенности полученной профессией, успешности работы по специальности и др.Кафедральный уровень мониторинга предполагает сбор и хранениебанка УМК, дидактических материалов (в том числе в электронном виде),используемых для подготовки и проведения занятий по дисциплинам кафедры; информацию о выполнении планов научно-исследовательской работы идр.На индивидуальном уровне мониторинга образовательного процесса вбумажном и электронном видах отслеживается информация об оценках, выставленных преподавателем в ходе различных видов занятий, за выполненные во время самостоятельной работы задания, о результатах текущего иитогового тестирования; итогах зачетов и экзаменов, а также учитываетсяинформация о динамике личностно-профессионального развития обучающихся.209Для сбора информации о состоянии всех четырех уровней образовательного мониторинга используются локальные внутривузовские компьютерные сети.Для реализации Концепции целесообразно разработать модель и специальные педагогические программы, и комплексные перспективные и текущие планы реализации модели, предусматривающие скоординированныесроки и мероприятия по совершенствованию и развитию существующей системы профессиональной подготовки в ВОО РФ.2.3.

Модель реализации концепции развития профессиональнойподготовки специалистов таможенного дела в условиях целостной образовательной среды вузаДля более наглядного представления предложенной Концепции необходимо создать модель. В науке, вообще, и в педагогической, в частности,моделирование является наиболее эффективным методом познания исследуемого объекта, создает условия для теоретического осмысления его природыи выработки практических рекомендаций по его совершенствованию. Методологическая ценность моделирования в данном конкретном случае проявляется в том, что оно позволяет отразить те новации и тенденции, которыедолжны реализоваться в процессе профессиональной подготовки специалистов таможенного дела.

В связи с этим моделирование можно рассматриватькак способ решения имеющегося противоречия между необходимостьюиметь полное и правильное представление о процессе профессиональнойподготовки и ограниченными возможностями получения для этого фактического материала.В основу построения модели нами были положены следующие положения:- модель необходимо наделить следующими функциями: а) пониманием того как устроен изучаемый объект, каковы его структура, основные210свойства, закономерности развития и существующее взаимодействие с окружающим миром; б) определением наиболее целесообразных способов управления данным процессом при различных условиях его осуществления; в)прогнозированием прямых и косвенных последствий, которые могут наступить в результате реализации предлагаемых форм и способов воздействия наобъект исследования300;- модель должна создать основу для совершенствования изучаемойдеятельности, предусмотрев в ней цели, задачи, содержание, условия и другие элементы;- модель должна предусматривать решение трех взаимосвязанных задач: теоретической (разработка содержания процесса), методической (предложение эффективных направлений повышения эффективности процесса) иприкладной (решение организационно-педагогических вопросов реализациипроцесса);- модель должна способствовать восприятию профессиональной подготовки специалистов таможенного дела в качестве целостного педагогического процесса, нацеленного на формирование и развитие профессионала навсем протяжении профессиональной деятельности.Кроме того, реализация Концепции развития системы профессиональной подготовки специалистов таможенного дела требует:- восприятия рассматриваемого процесса в контексте учета законов изакономерностей, принципов педагогической науки, регламентации соответствующих нормативных государственных, ведомственных правовых актов,локальных вузовских документов;- применения в этой деятельности современных методов, форм исредств обучения;- повышения педагогической компетентности преподавателей, причастных к рассматриваемому процессу.Орлов А.И.

Характеристики

Список файлов диссертации