Диссертация (1168961), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Несмотря нато, что отбор произведен, об этом выбранном предмете можно высказатьбесконечное количество суждений. Бесконечность врывается снова и должнабыть ограничена. Это и достигается логическими правилами, которыеопределяют, какой из предикатов, отбираемых в сообщении применительно кданному предмету, является истинным. Остальные, как ложные, отбрасываются.В результате этой операции значительно сужается русло, по которому пойдетотбор слов-предикатов» [Жинкин 1958: 360].Российский психолог, лингвист, доктор психологических наук, докторфилологических наук Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) занималсяпроблемамипедагогики,психологии,психолингвистики,втомчислепсихологии речи.
В работе «Психологические единицы и порождение речевоговысказывания» [Леонтьев 1969] А.А. Леонтьев противопоставил понятия«внутренняяречь»,«внутреннеепроговаривание»132и«внутреннеепрограммирование».физиологическая«Внутреннееактивностьпроговариваниеорганов–артикуляции,естьскрытаявозникающаявопределенных случаях и имитирующая в большей или меньшей степенипроцессы, происходящие при реальном говорении» [Леонтьев 1969: 157]. Так,внутреннее говорение возникает во время выполнения трудных заданий, причтениииностранныхтекстовприслабомвладенииданнымязыком,запоминании, припоминании, письме и т.п. Внутреннее говорение можетпротекать как вне внутренней речи, так и сопровождая ее.
«Внутренняя речьесть речевое действие, перенесенное «вовнутрь», т.е. производимое в свернутойредуцированной форме. Она в типичном случае возникает в ситуации решениязадачи» [Леонтьев 1969: 158]. Внутренняя речь может в некоторых случаяхсопровождаться внутренним говорением.Таким образом, внутреннее программирование является промежуточнымзвеном в процессе порождения речи. Оно может развертываться либо вовнутреннюю, либо во внешнюю речь при помощи правил грамматического исемантического развертывания. Существенно, что внутренняя программадолжна быть универсальной, не привязанной к конкретно-языковой грамматике,следовательно, она должна состоять из универсальных смысловых компонентов:«Программа складывается из своего рода смысловых «вех», т.е. включает всебякоррелятыотдельных,особенноважныхдлявысказыванияегокомпонентов – таких, как субъект, предикат или объект, причем в той мере, вкакой их взаимоотношение существенно для будущего высказывания»[Леонтьев 1969: 159].
Обращаясь к проблеме актуального членения, А.А.Леонтьев также замечал, что должен существовать какой-то код, в которомвыражается актуальное членение, с которого в дальнейшем происходит переходна языковой код. Таким кодом исследователь и считал внутреннеепрограммирование.Введятермин«внутреннеепрограммирование»,А.А.Леонтьевпротивопоставил смысловой и грамматический синтаксис высказывания.Модельпорожденияречи,воснове133которойлежит«внутреннеепрограммирование»,явиласьрезультатомразвитиявыдвинутогоЛ.С.Выготским понимания внутренней речи и переосмыслением глубиннойорганизации высказывания.И.А.
Зимняя (р. 1931) [Зимняя 1973, 1985, 1989] предложила похожуюмодель порождения речи. Исследователь определяет речь как способформированияиформулированиямыслиивыделяеттриуровняречепорождения: мотивационно-побуждающий, формирующий и реализующий.Мотивационно-побуждающийуровеньзапускаетвесьпроцессречепорождения. На этом уровне потребность находит «свою определенность»впредметедеятельности.Наданномуровнесоединяютсямотивикоммуникативное намерение: мотив объясняет характер речевого действия, акоммуникативное намерение – то, какую коммуникативную цель преследуетговорящий.
Выражением коммуникативного намерения являются лексикограмматические средства языка и интонация. «Количество коммуникативныхвариантов достаточно велико, так как количество коммуникативных намеренийговорящеготеоретическинеограничено,хотяпрактическионорегламентируется той схемой социально-общественных отношений, котораявырабатывалась в процессе эволюции» [Зимняя 1985: 71]. На этом уровнеговорящий знает только то, о чем он будет говорить, то есть общий предметили тему сообщения, а не то, что он будет говорить.Второй уровень формирует мысль посредством языка и состоит из двухфаз: смыслообразующей и формулирующей. На этом уровне формируетсялогическая последовательность и синтаксическая правильность речевоговысказывания. Смыслообразующая фаза формирует общий смысл сообщенияговорящего.
У А.А. Леонтьева данный этап является первой ступенью«внутреннего программирования». На данном этапе в замысле зарождаетсяосновной тезис сообщения. Следующая фаза формирования мысли –формулирующая. Третий, реализующий, уровень заключается в произнесении иинтонировании. При этом реализация речевого высказывания формируется уже134на предыдущем уровне смыслообразования, когда образуется артикуляционнаяпрограмма.А.А. Залевская (р.
1929) [Залевская 1978, 1999] строит модельречемыслительнойдеятельностиисходяизфункционированияединицсубъективного лексикона на разных этапах речепроизводства. Исследовательразличает следующие этапы речемыслительной деятельности:• построение образа результата;• выбор семантических единиц и правил их сочетания;• выбор стратегии перехода от универсального смыслового кода кязыковому коду;• моторная реализацияПсихолингвистическому анализу речи посвящены работы Т.В. Ахутиной(р. 1941). Татьяна Васильевна Ахутина является доктором психологическихнаук,профессором,специалистомвобластинейропсихологииипсихолингвистики, последователем Л.С.
Выготского и А.Р. Лурии. В сферунаучных исследований профессора входят проблемы детской нейропсихологии,обучения,развитиянейролингвистическийречи.анализМонографиясинтаксиса»«Порождение[Ахутина2017]речи:посвященаисследованию механизмов синтаксиса.В ходе анализа разговорной речи, детской речи, речевых ошибоквзрослых и аграмматизма у больных с афазией Т.В. Ахутина выделяет триуровня синтаксической организации речи:1) смысловой (по типу «топик – комментарий»);2) семантический (сообщение упорядочивается с применением правил«падежной грамматики»: «агенс-действие-объект»);3) поверхностный (S-V-O).Т.В. Ахутина утверждает, что еще первые однословные высказыванияребенкаимеютструктуру«топик–комментарий»,где«топик–подразумеваемая часть ситуации, а коммент – фиксируемый словом ее135элемент» [Ахутина 2017: 41], что подтверждает их роль как компонентов живойречи.
Профессор отмечает, что синтаксис разговорной речи можно сблизить счленением «топик – комментарий»: он существенно отличается от синтаксисадругих видов речи и имеет свои особенности:• конситуативность высказываний в разговорной речи;• вынесение максимально значимого ближе к началу предложения;• меньшая роль формально-грамматических средств в построениивысказывания.Т.В. Ахутина считает топик до-сентенциональным образованием,членение «топик – комментарий» – универсальным, а речь – цепочкойпредикатов, имеющей структуру «топик-коммент1-коммент2-коммент3…», гдекаждый последующий компонент «имеет в качестве топика предыдущуюпредикацию... Не случайно, что именно начало высказывания выносится сминимальными преобразованиями вовне, так как именно в начале построениявысказывания трудности смыслового развертывания наиболее велики, поэтомуговорящему удобно развести во времени нахождение первого обозначения ивыбор структуры предложения» [Ахутина 2017: 48-49].Однако в одних языках членение «топик – комментарий» являетсякодифицированным, а в других – является особенностью разговорной речи.
Так,литературный русский язык не допускает вынесение топика, его функциивыполняют стоящие в начале члены предложения (чаще всего подлежащее).Т.В. Ахутина приводит для сравнения примеры из разговорной речи и ихлитературные соответствия:Разговорная речьЛитературный языкВоробьи / они ведь никуда не Воробьи ведь никуда не улетаютулетают [Ахутина 2017: 49]. Топик – [Ахутина«воробьи», подлежащее – «они»2017:49].Топик,подлежащее – «воробьи»Вот соседи наши / у них уже огурцы У наших соседей уже огурцы цветутцветут [Ахутина 2017: 49]. Топик – [Ахутина 2017: 49].
Топик – «у136«вот соседи наши», подлежащее – наших«огурцы»соседей»,подлежащее–«огурцы»Таблица 4. Сопоставление примеров из разговорной речи и литературного языкав исследовании Т.В. АхутинойТаким образом, Т.В. Ахутина доказывает, что в разговорной речи налюбом языке типичный говорящий для передачи сообщения выберет структуру«топик – комментарий», и его речь будет представлять собой развертываниепредикационной цепи.
При этом, возможны две стратегии смысловогоразвертывания высказывания – субъективная, то есть направленная на себя, иобъективная, т.е. направленная на слушателя и себя как слушателя. Общиммеханизмом смыслового развертывания, по мнению Т.В. Ахутиной, являетсяпредикация, знаковое определение фокуса внимания в зависимости отсубъективных и объективных факторов. Элементарный акт предикации состоитиз двух этапов – «говорение», т.е. знаковое выражение фокуса внимания, и«слушание», т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
