Диссертация (1168955), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Клинтон подчеркивает, что в данномнаправлении у США уже есть определенные прогрессы и отмечаетприоритетность этой цели для нее:«It's a big priority for me. And you know, I've seen only early results so Idon't want to extrapolate from them, but there seem to be some very positive earlyresults…» [101].«Для меня это большой приоритет.
И вы знаете, я видела толькоранние результаты, поэтому я не хочу экстраполировать их, но, кажется,есть некоторые очень позитивные ранние результаты…».И в конце первого тематического блока основной части предвыборноговыступленияХ.Клинтонописываетвозможности,которыеполучатамериканские дети:«It's giving kids a chance to learn how to work in groups … there seems tobe some positives coming out … quality pre-school programs can help to level theplaying field for poor kids, for disadvantaged kids …» [101].«Это дает детям возможность научиться работать в группах...кажется, есть некоторые положительные моменты...
качественныедошкольные программы могут помочь уровнять шансы для бедных детей,для малообеспеченных детей…».Во втором тематическом блоке основной части предвыборноговыступления Х. Клинтон об образовании американских детей, оназатрагиваюттемуподдержкималообеспеченных семей.американскихдетейизбедныхиКлинтон упоминает о том, что для получениякачественного образования, американским детям из бедных семей нужнапомощь и поддержка:«…there is very solid research about how you help little kids learn to read,help them with numeracy, help them develop the skills to be a student, and weshould get back to those basics…» [101].«Есть очень серьезные исследования о том, как вы помогаетемаленьким детям учиться читать, помогаете им со счетом, помогаете им102развивать учебные навыки, и мы должны вернуться к этим основам…».Совместно с этим, политик как бы предлагает выход из этой ситуации:«… We know that if you have a longer school year and a longer school dayfor disadvantaged kids, it gets better results…» [101].«… Мы знаем, что, если у вас есть более продолжительный учебныйгод и более продолжительный школьный день для малообеспеченных детей,они получают лучшие результаты…».То есть, Х.
Клинтон, напоминает своим избирателям, что выход изсложившейся ситуации есть, что нужно работать вместе. И, наконец,подытоживает данный тематический блок политик высказываниями оконкретных мероприятиях для решения выявленных проблем:« …We've got to invest more in good teaching… same sex schools and highschool for poor kids, is a good choice that should be available to them…» [101].«...Нам нужно больше инвестировать в хорошее обучение...школыраздельного обучения и средние школы для бедных детей, это хорошийвыбор, который должен быть им доступен...».В конце политик добавляет, что она будет довольна, если предложенныеей мероприятия, будет возможно реализовать, призывая тем самым, отдатьголос аудитории на выборах за нее:«…we need to experiment even with, if we can do it right, with boardingschools for poor kids.
There's just a lot I'm excited about, if we actually get back tolooking at what works…» [101].«...нам нужно поэкспериментировать даже, если мы сможем сделатьэто правильно, с интернатами для бедных детей. Мне очень понравится,если мы действительно вернемся к тому, что работает…».Третий тематический блок предвыборной речи Х. Клинтон направленна раскрытие намерения, как будущего президента США, большое вниманиеуделять качеству преподавания в школах Соединенных Штатов Америки.
Втретьем тематическом блоке Х. Клинтон формирует собственные задачиперед учителями Америки – ее «будущими» избирателями. Среди этих задач103приоритетное место отведено уважению учителей:«… We need to eliminate the criticism. You know, teachers do so much good.They are often working under [the] most difficult circumstances…» [101].«…Намнужноустранитьдействительно хороши.критику.Вызнаете,учителяОни часто работают в самых трудныхусловиях…».В заключительной части этого предвыборного выступления кандидат отдемократической партии еще раз напоминает, что является партнеромамериканских учителей, партнером своих избирателей:«…I will be a good partner to make sure that whatever I can do asPresident, I will do to support the teachers of our country…» [101].«...Я буду хорошим партнером, гарантирую, что все, что я могусделать в качестве президента, я сделаю, чтобы поддержать учителейнашей страны…».Таким образом, можно отметить, что исследуемая предвыборная речьХ.
Клинтон об образовании в Соединенных Штатах Америки относится кконцентрическому типу композиции речи. Основная идея политическогодеятеля состояла в том, чтобы представить себя как партнера учителей,партнера детей и их родителей. После того, как Х. Клинтон обозначает себяпартнером педагогов во вступительной части выступления, она говорит:«…let’s start from what’s best for our kids / Давайте начнем с того, чтолучше для наших детей…».То есть кандидат от демократической партии заявляет о том, что мыбудем работать вместе, над общей проблемой, над проблемой «наших» детей.Главнойфункциейвступительнойчастипредвыборнойречибылозакрепление контакта со слушателями, их интереса и внимания. Все этоосуществляется через воздействующую и информационную функции.Затем во всех тематических блоках собственного предвыборноговыступления«партнерами»Х.Клинтонподчеркивает,необходимопредпринять,104какиедляважныешагиповышенияейскачестваамериканского образования.
В заключение собственного выступленияполитик вновь формулирует основную идею предвыборного выступления иуточняет ее. Этим Х. Клинтон лишь осуществляет функцию усиления изакрепления впечатления, которое было произведено выступлением.Следовательно,проведяанализструктурныхособенностейвыступлений Х. Клинтон и Д. Трампа в рамках предвыборных дебатов 2016года, можно отметить следующее. Предвыборные речи обоих кандидатовсодержат:структуруифункциональнуюспецификупредвыборныхвыступлений, а также их элементов. И у кандидата демократической партии,иукандидатареспубликанскойпартииструктураречиотраженасовокупностью ряда элементов композиции: набора этикетных формул,введения в тему, основной части речи, которая состоит из тематическихблоков, заключительной части.ПредвыборнаяречьД.Трампа,каксвидетельствуютданныеисследования, отличается последовательным типом композиции по методутематического развертывания, так как все блоки тематики собраны вокругглавной части предвыборной речи, они равноценны эмоционально, а такжесосредоточены вокруг одной темы.
Каждый из блоков выступления при этомпредполагает более углубленное раскрытие главной темы.Предвыборная речь Х. Клинтон об образовании в Соединенных ШтатахАмерики относится к концентрическому типу композиции речи. Основнаяидея политического деятеля состояла в том, чтобы представить себя какпартнера учителей, партнера детей и их родителей.Главная часть предвыборного выступления и Д. Трампа и Х. Клинтоннацелена на постановку в предвыборной риторике сразу нескольких задач, атакже на поддержание внимания электората к тексту выступления. Благодаряфункциям пропаганды и агитации в предвыборной риторике возможнодостижение этой цели политиками.ВзаключениесобственноговыступленияХ.Клинтонвновьформулирует основную идею предвыборного выступления и уточняет ее.105Этим она лишь осуществляет функцию усиления и закрепления впечатления,которое было произведено выступлением.В заключительной части предвыборной речи Д. Трамп использует типобобщения, сказанного в речи и постановку задач, основной целью которойсчитается побуждение аудитории к действию, подводя итоги сказанногориторическим вопросом.По методу тематического развертывания предвыборной речи большаячасть предвыборных выступлений Х.
Клинтон имеет концентрический ипараллельный тип изложения, меньшая часть – последовательный типизложения. Предвыборные речи Д. Трампа отличаются последовательнымтипом изложения.2.3. Лингвистические и стилистические особенности предвыборнойриторикиКандидаты на пост президента США в собственной предвыборнойриторике использовали разные языковые средства. Так, для апеллирования кэмоциямэлекторатаиспользовалосьсочетаниесемантическихистилистических средств языка, что оказывало воздействие на компонентыречевого восприятия, находящиеся на бессознательном уровне. По мнениюавтора диссертационного исследования, этим и обусловлена высокая степеньнасыщенностиисследуемыхпредвыборнойкандидатовнакоммуникации.постПредвыборныйпрезидентаСШАдискурсобогащенэмоциональными, экспрессивными средствами языка. В предвыборнойриторике Х.
Клинтон и Д. Трамп в речевых выступлениях применяют разныеприемы воздействия на всех его уровнях. Современные исследователиотмечают, что в результате использования форм выражения речи наэмоциональном уровне схема ее восприятия со стороны электорататрансформируется, тем самым, воздействуя на его механизмы мышления,внимания. В результате этого, в сознание электората внедряется определеннаяинформация [60, c. 122-138].106Мыпровелиисследованиепредвыборныхдебатовполитиков,баллотирующихся на пост президента США. Проведенное исследованиепозволяет сделать вывод о том, что они использовали разнообразные приемыи стилистические средства для речевого воздействия на эмоциональном ипсихологическомуровненаэлекторат.Нафонетическомуровнепредвыборной риторики основными приемами стилистического характера уобоих американских политиков использовались аллитерация, а такжеассонанс.
Кроме того, в предвыборной риторике Д. Трампа основнымистилистико-лексическими приемами стали статистика и повторы, а уХ. Клинтон – метафора, эпитеты, сравнение и стилистически окрашенныеслова. К самым распространенным стилистическим приемам речевоговоздействия синтаксического уровня у кандидатов были риторическийвопрос, эмоциональное противопоставление и антитеза, хиазм, повторы,анафора и прочие. Самыми распространенными приемами лексическогоуровня стали идиомы, эпитеты и метафоры.В результате теоретического осмысления стилистических особенностейпредвыборной коммуникации, нами были выделены основные приемыстилистического воздействия:1.
Фонетические приемы воздействия:- прием аллитерации;- ассонанс.2. Синтаксические приемы воздействия:- хиазм;- риторический вопрос;- эмоциональное противопоставление и антитеза;- повторы;- анафора;- диакоп.3. Лексические приемы воздействия:- метафоры;107- эпитеты;- идиомы.Далее проведем детальный анализ частотных стилистических приемов,которые были использованы в предвыборной риторике Х. Клинтон иД. Трампа.1. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ.Нами уже было отмечено, что к приемам фонетического уровняотносится аллитерация, которая, прежде всего, направлена на формированиедополнительного эффекта речевого высказывания политика с помощьюмузыки.Такимобразом,спомощьюэтогоприемаоказываетсядополнительное воздействие на электорат, что обусловлено тем, что главнаямысль политика дополняется музыкальным сопровождением [12, c.
275].Целью использования такого приема в предвыборной риторике американскихполитиковсталоинтонационноевыделениеконкретных лексемдляподчеркивания для электората их некой значимости. Таким образом, этопозволяет сделать вывод о том, что данный прием применялся политикамиСША для привлечения электорального внимания к речевым элементампредвыборной риторики, что обуславливало оказание манипулятивноговоздействия на сознание.С помощью использования эмотивной лексики американские политикивыражали в предвыборной риторике основную идею выступления.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
