Диссертация (1168940), страница 25
Текст из файла (страница 25)
ОЭР77%15%8%25%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень58%Рисунок 19 – Динамика изменения количества респондентов по уровню личностного(мотивационного) критерия в ходе опытно-экспериментальной работы в Военномуниверситете75%76%67%66%58%56%50%46%33%36%25%26%16%17%17%8%25%17%8%6%до ОЭР8%Эксперим.группадостаточныйуровень17%КС 133%17%50%17%25%58%КС 250%8%42%17%25%58%посл. ОЭР58%33%8%25%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровень75%17%Контрольн.группадостаточныйуровень17%Контрольн.группа низкийуровень67%Рисунок 20 – Динамика изменения количества респондентов по уровню личностного(мотивационного) критерия в ходе опытно-экспериментальной работы в ВА РХБЗ13977%73%67%67%64%55%57%47%37%27%27%27%18%17%17% 18%18%17%9%7%до ОЭР18%Эксперим.группадостаточныйуровень27%КС 117%33%50%18%18%64%КС 233%33%33%18%18%64%посл.
ОЭР67%17%17%27%18%55%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровень64%18%Контрольн.группадостаточныйуровень9%Контрольн.группа низкийуровень73%Рисунок 21 – Динамика изменения количества респондентов по уровню личностного(мотивационного) критерия в ходе опытно-экспериментальной работы в ВУНЦ ВВСПервоначальноличностный(мотивационный)критерийвэкспериментальных и контрольных группах во всех трех учебных заведенияхнаходился на низком уровне. После проведения опытно экспериментальнойработы в экспериментальных группах у 67 % респондентов его уровень выросдо высокого, а в контрольный группах данный критерий показалнезначительный рост.
На данную динамику положительно повлиялиуказанные в программе педагогического эксперимента следующие приемы испособы экспериментального воздействия:в ходе формирующего эксперимента была поставлена задача повыситьпонимание педагогами сути педагогического эксперимента и необходимостиего применения.Вторым рассмотрим динамику изменения количества респондентов вовсех трех учебных заведениях по методическому (деятельно-рефлексивному)критерию, отражены на рисунках 22, 23,24.14069%63%58%50%53%42%43%33%33%25%25%33%25%23%23%17%8%13%3%до ОЭР25%Эксперим.группадостаточныйуровень25%КС 131%23%46%17%33%50%КС 238%31%31%25%33%42%посл.
ОЭР69%23%8%25%33%42%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровень58%17%Контрольн.группадостаточныйуровень33%Контрольн.группа низкийуровень50%Рисунок 22 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюкогнитивного (интеллектуального) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в Военном университете75%73%67%63%58%50%53%43%33%33%25%23%13%17%17%8%25%17%8%3%до ОЭР8%Эксперим.группадостаточныйуровень17%75%17%Контрольн.группадостаточныйуровень17%КС 133%17%50%17%25%58%КС 250%8%42%17%25%58%посл. ОЭР58%33%8%25%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень67%Рисунок 23 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюкогнитивного (интеллектуального) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в ВА РХБЗ14167%67%58%61%50%51%41%33%31%25%17%21%17%17% 17%17%17%11%до ОЭР17%Эксперим.группадостаточныйуровень25%58%17%Контрольн.группадостаточныйуровень17%КС 117%33%50%17%25%58%КС 233%33%33%25%17%58%посл.
ОЭР67%17%17%33%17%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень67%Рисунок 24 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюкогнитивного (интеллектуального) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в ВУНЦ ВВСПервоначальнокогнитивный(интеллектуальный)критерийвэкспериментальных и контрольных группах во всех трех учебных заведенияхнаходился на низком уровне.
После проведения опытно экспериментальнойработы в экспериментальных группах его уровень вырос до высокого, а вконтрольных группах показал незначительный рост до достаточного уровня.На данную динамику положительно повлияли указанные в программепедагогического эксперимента приемы и способы экспериментальноговоздействия. В ходе формирующего эксперимента с экспериментальнымигруппам проводились углубленные занятия по теме педагогическогоэксперимента, кроме того им были выданы методические указания поорганизации педагогических методических экспериментов, а также с нимипроводились дополнительные занятий по опытно экспериментальной работе врамках профессионально-должностной подготовки.
Практические занятия спреподавателями а так же выданные методические положения положительноповлияли на уровень когнитивного (интеллектуального) критерия что еще раз142подтвердилось пословицей: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».Третьим рассмотрим динамику изменения количества респондентов вовсех трех учебных заведениях по операционному (результативному) критериюв ходе опытно-экспериментальной работы, отражены на рисунках 25, 26, 27.75%62%65%58%50%45%33%31%25%25%25%25%8%8%8%5%до ОЭР8%Эксперим.группадостаточныйуровень25%75%8%Контрольн.группадостаточныйуровень33%КС 115%31%54%17%33%50%КС 238%15%46%17%33%50%посл. ОЭР62%8%31%25%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень58%Рисунок 25 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюоперационного (результативного) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в Военном университете67%65%58%58%55%50%45%35%25%25%17%17%25%17% 17%25%17%15%5%до ОЭР17%Эксперим.группадостаточныйуровень17%67%17%Контрольн.группадостаточныйуровень25%КС 133%8%58%17%25%58%КС 242%17%42%17%33%50%посл.
ОЭР58%25%17%17%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень58%Рисунок 26 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюоперационного (результативного) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в ВА РХБЗ14358%55%58%50%50%45%42%33%35%25% 25%25%25%17%15%8%8%5%до ОЭР8%Эксперим.группадостаточныйуровень33%58%17%Контрольн.группадостаточныйуровень25%КС 125%33%42%25%17%58%КС 242%25%33%25%17%58%посл. ОЭР50%42%8%25%25%50%Эксперим.группа высокийуровеньЭксперим.группа низкийуровеньКонтрольн.группа высокийуровеньКонтрольн.группа низкийуровень58%Рисунок 27 – Динамика изменения количества респондентов по уровнюоперационного (результативного) критерия в ходе опытно-экспериментальнойработы в ВУНЦ ВВСПервоначальнооперационный(результативный)критерийвэкспериментальных и контрольных группах во всех трех учебных заведенияхнаходилсянасамомнизкомуровне.Послепроведенияопытноэкспериментальной работы в экспериментальных группах его уровень выросдо высокого, а в контрольных группах показал незначительный рост ноостался на низком уровне.
На данную динамику критериев положительноповлияли указанные в программе педагогического эксперимента приемы испособы экспериментального воздействия.Рассмотримболееподробнодинамикупоказателейвэкспериментальных группах, которые в рамках проведенного исследованияпоказалисьнаиболееинтересными.Такдинамикавысокогоуровняпотребности преподавателей в педагогическом эксперименте показала незначительный рост, но отметилась отличным от других результатов методэкспертных оценок (рисунок 28).144948579724036294336334838361 КОНТРОЛЬНЫЙ ЗАМЕР2 КОНТРОЛЬНЫЙ ЗАМЕРВ КОНЦЕ ЭКСПЕРИМЕНТА353223В НАЧАЛЕнаблюдениеопросэксп. оценоканализ докум.Рисунок 28 – Динамика высокого уровня потребности респондентов впедагогическом эксперименте (исследовательской деятельности) в ходе оценкиценностных (мотивационных) критериев, (% респондентов)До начала эксперимента потребность в эксперименте показывает лишьчетверть преподавателей, и увеличивается к концу эксперимента до половиныреспондентов и только экспертами (72% из них) указывается потребность впедагогических экспериментах.
Это объясняется тем, что эксперты придаютэксперименту большую значимость, чем молодые преподаватели. Кроме тогоинтересен факт, что методом наблюдения потребность в педагогическихэкспериментах в начале эксперимента изъявляло 23% респондентов а к концуэксперимента было выявлено уже 36% таких преподавателей, а вот по мнениюсамих преподавателей в начале эксперимента 36% уже осознавалипотребность в исследовательской деятельности. Но анализ документовпоказал, что только в трети структурных подразделений выраженапотребность в такой деятельность и на протяжении всего эксперимента онапрактически не меняется. После внедрения комплексной целевой программы,потребность значительно не улучшается и остается на среднем уровне. Резкопотребность возрастает только по мнению экспертов, они считаю, чтопедагогиполучивопределенныйуровеньзнанияопедагогическомэксперименте осознают необходимость его проведения и будут егоиспользовать в своей деятельности, в этому склоняется 93% респондентов.Уровеньпризнанияпедагогамипрофессиональнойзначимостипедагогического эксперимента была оценена до и после вводной лекции и это145сразу дало свои плоды (рисунок 29).80729390898256564944444630321 КОНТРОЛЬНЫЙ ЗАМЕР2 КОНТРОЛЬНЫЙ ЗАМЕР3617В НАЧАЛЕнаблюдениеопросэксп.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
