Диссертация (1168940), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Кроме того, также очень важно,что при использовании опытно-экспериментальной работы можно включать в56нее возможность исследования поведения курсантов при поступлении какихлибо новых данных (вводных) и отработке действий при внештатныхситуациях. Это обусловлено тем, что экспериментуемый не простоадаптируется к внешним изменениям, а при активном внешнем воздействииэкспериментатораукурсантовпроявляетсяиндивидуальностьимиприобретается определенный опыт (учебно-боевой, нравственный, трудовой,познавательный, эстетический и др.). Например, исследование процессовформирования так называемой «трудовой сноровки» у курсантов военныхвузов проходит не только в условиях обучения, но и в повседневнойдеятельности, направленной на приобретение и укрепление умений и навыков,связанных с работой по будущему предназначению офицера.
Изучение жепроцесса овладения курсантами определенных навыков, направленных набудущую служебную деятельность, в процессе самостоятельной подготовки,требуетсозданияинойситуации,постановкипередкурсантамииподразделениями других задач, прослеживания влияний, связанных споисковой, технической, конструкторской деятельностью курсанта.Фиксирование нравственной направленности личности в процессепедагогического эксперимента нередко осложняется ранее не учтеннымиусловиямиифакторами.Дляточногоопределениянравственнойнаправленности личности необходимо во-первых, воссоздать ситуации, вкоторых пропущенный фактор был бы максимально изолирован от иныхпобочных влияний, во-вторых, осторожно используя конфликтные ситуациивыявить доминирующие мотивы поступков и поведения курсанта.Создание правильных экспериментальных ситуаций в процессеобучения курсантов поможет выявить весь механизм педагогических влиянийи воздействий, что в конечном итоге создаст благоприятную основу дляразвития и формирования у будущего офицера необходимого качества.Подводя промежуточные итоги можно смело сказать, что опытноэкспериментальнаяработаявляетсямакетомнаиболеесовершенногоисследовательского педагогического процесса, при помощи которого будет57достигается наилучший эффект воспитания и обучения курсантов.2.Правильнопроведеннаяопытно-экспериментальнаяработапомогает управлять педагогическим процессом заводя те или иные явления.Экспериментальная модель по сути представляет собой, образец для практики.Это особенно ценно в процессе подготовки курсантов, ведь будущая работаофицера в большинстве случаев регламентирована и подчиняется строгомуалгоритму.
Так, анализ проблем формирования у курсантов компетенцийнеобходимых будущим офицерам, потребовал разработки таких моделейобразовательного процесса, которые при последующей апробации их вреальном педагогическом опыте (при проведении войсковых стажировоккурсантов) оказывают эффективное влияние на становление заданныхкомпетенций.3.Опытно-экспериментальнаяработанаправленнаянаформирование профессиональных компетенций может проводиться повторно,как с данной группой испытуемых, так и с другими испытуемыми в другихусловиях. Возможность повторения опытно-экспериментальной работы приобучении курсантов в различных условиях и с разным составом испытуемыхдает основания для выявления общих тенденций и закономерностей.Правда,возможностьповторяемостиопытно-экспериментальнойработы некоторыми исследователями отвергается, так как, по их мнению,невозможно уравнять все условия, а это препятствует ее чистоте.
Так еслидаже брать особенность подготовки какой-то одной военной специальности вразных военных образовательных организациях, то в одной организацииопытно-экспериментальная работа будет поставлена по одному, а в другойсовершенно по-другому. Виной тому не только разные условия припроведении опытно-экспериментальной работы, но и экспериментаторыпроводящие ее могут отличаться особенностями организации ими системойобучения и воспитания. Например, если это курсанты разных курсов илипреподаватель и профессор, то на общие условия опытно-экспериментальнойработы налагаются иной опыт, иной уровень знаний и умений.58Однако, подобно эксперименту в других науках, чистота опытноэкспериментальная работы при ее воспроизведении может быть обеспечена ипри условии изменения какого-либо компонента.4.Опытно-экспериментальная работа благодаря воспроизводимостиприобретаетдоказательностьполученнымрезультатам.ипридаетЧтопозволяетобъективнуюболеедостоверностьточноустановитьзакономерные педагогические тенденции и признать полученные фактытипичными.
Для обучения в военных вузах это являетсяважнойособенностью, ведь полученные при помощи длительной апробациирезультаты в массовом опыте обучения и воспитания получают проверку напрактике, результатом чего является подтверждение верности теоретическоговывода и его практической полезности при работе состоявшегося офицера инаходит свое отражение в отзывах на выпускников поступающих из войск.5.Еще одна отличительная особенность организации и проведенияименно военной опытно-экспериментальной работы, как уже говорилосьвыше, связана с условиями социальной среды испытуемых и возлагаемыми наколлектив и личность задачами, а именно тем, что военнослужащие с первыхдней службы или обучения в военном учебном заведении не просто учатся иготовятся как военные специалисты, а сразу начинают решать реальныеучебные,служебныеибоевыезадачи.Соответственнотребования,предъявляемые к военно-педагогическим действиям и взаимодействиямвоенныхпедагогов,имеютсвоюособенностьиносятсамыйнепосредственный практический характер и служебную направленность.
Ведьпри обучении в военном учебном заведении каждый обучаемый сразувключается в функционирование воинского коллектива, приступает к военнопрофессиональной деятельности и несет полную личную ответственность (нетолько моральную, но и юридическую и правовую) за выполняемые им личнозадачи (за качество учебы, задачи при несении службы в нарядах, за своеповедение, за дисциплину и т.д.) и задачи, выполняемые его подразделением.Указанные особенности процесса опытно-экспериментальной работы и59описанные в первом параграфе компоненты данной работы обусловливают егоименно психолого-педагогическую структуру и специфический характер егоструктурных элементов.Первоначальным элементом структуры опытно-экспериментальнойработы в педагогических исследованиях является цель, состоящая в проверкевыдвинутых гипотез исследования, позволяющих не только теоретическиобосновать, но и на практике проверить на сколько эффективно реализованаидея, заложенная в исследовании.Задачами опытно-экспериментальной работы являются:1)Повышениеуровняметодическойподготовкисубъектовнеобходимой для успешной организации и проведения педагогическогоэксперимента в целях обеспечения наиболее полной реализации опытноэкспериментальной работы, развитие его аналитической составляющей наэтапе разработки программы.2)Получение в ходе опытно-экспериментальной работы, в частностив результате проведенного педагогического эксперимента, достоверныхданных пригодных для полноценного анализа состояния исследуемоговопроса.3)Правильная обработка полученных результатов педагогическогоэксперимента,направленнаянаполноценныйанализдеятельностирассматриваемой в опытно-экспериментальной работе.4)Верное истолкование результатов опытно-экспериментальнойработы для предоставления векторов положительного развития исследуемоговопроса.5)При помощи полученных выводов от проведенной опытно-экспериментальной работы, усовершенствовать деятельность субъектоввоенно-педагогического исследования по решению поставленных в работезадач через внедрение новых способов, методов, программ и т.д.
доказавшихсвой положительный результат в ходе проведенного педагогическогоэксперимента;60Субъектыопытно-экспериментальнойработы–профессорско-преподавательский состав (педагогические работники), руководящий составразных уровней, то есть лица организовывающие и проводящие как самуопытно-экспериментальную работу так и мероприятия которые будутобеспечивать данную деятельность, В том числе к субъектам относятся лицасвязанные с повышением профессиональной компетентности должностныхлиц (организующих и проводящих опытно-экспериментальную работу), черезпроведение с ними комплекса целевых инструкторско-методических занятийпо обучению проведению всех мероприятий опытно-экспериментальнойработы в различных ее формах.Объекты опытно-экспериментальной работы – изучаемая категорияучастников.Процессы, протекающие в коллективе и внесенные в них субъектамиизменения, которые дают определенное воздействие на объекты будутявляться предметом опытно-экспериментальной работы.Отличительной особенностью от других объектов и субъектов изученияявляется их непосредственная включенность в реальную профессиональнуюдеятельность, связанную с решением ответственных задач, требующихвысокихморально-психологическихкачеств,способностиивыучки,направленной на повышение боевой готовности войск, к выполнениюпоставленных служебных и боевых задач.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
