Диссертация (1168931), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Методологическую основу диссертации составили положения средового, личностно-социально-деятельностного подхода к развитию личности.В ходе проводимого исследования был использован комплекс методов научного исследования, включающий: теоретические методы (анализ педагогической инаучно-практической литературы, систематизация, обобщение и др.); эмпирические19методы (наблюдение, интервьюирование, анкетирование и др.).В основу исследования положен педагогический эксперимент, состоящий изконстатирующего и формирующего этапа.Теоретические основы проведённого исследования включали научные и прикладные положения основ педагогического процесса (А.В.
Петровский, А.В. Барабанщиков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, П.Н. Городов, Г.И. Щукина1 и др.); современные подходы обучения и воспитания (Ю.И. Тарский, Ю.К. Бабанский, Н.В.Кузьмина, В.Н. Герасимов2 и др.), проблематика формирования направленности личности и профессиональной направленности (О.П. Белая, М.Ю. Диканова, А.Л. Ильин,Л.И.
Кунц, Н.Ю. Спиридонова, Е.А. Савина, А.Ю. Калугин, Т.И. Губа, А.Г. Губайдуллина, И.А. Менщикова, Г.И. Гапончук3 и др.), теоретические и практические ос-1См.: Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / В.П. Давыдов. М.: ВПА, 1987. 156 с.; Городов П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания ввысшей военной школе. М.: ВПА,1990.
С.3-31.; Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.:Просвещение, 1946. 704 с. ; Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения:. М.: Педагогика, 1983. 320 с.; Мерлин В. С. Об обучении и развитии // Уч. зап. Саратовск. гос. пед. ин-та, 1934.С. 61-75.; Педагогика школы: учеб. Пособие / Щукина Г. И. [ и др.]. М., Просвещение, 1977. 384 с.;Петровский А. В. Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособие. М., 1986. 294 с.2См.: Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды. М., 1989; Педагогика.
558 с.;Герасимов В. Н. Педагогический мониторинг в вузе: сущность, структура, содержание / Д.Н. Евгеньев // Философия образования. 2013. № 6 (51). С. 204-214.; Кузьмина Н. В. Методы исследованияпедагогической деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970.; Тарский Ю.И. Социокультурные аспекты военного образования. Саратов, Изд. СГУ. 1996. 148 с.3См.: Калугин А. Ю.
Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности: структура, динамика и функции в структуре интегральной индивидуальности: на материале студенчества: дис. … канд. психол. наук. Пермь, 2015. 185 с.; Менщикова И. А. Мотивационносмысловое содержание профессиональной направленности личности студентов в процессе социализации в вузе: дис.
… канд. психол. наук. Ярославль, 2015.205 с.; Диканова М. Ю. Взаимосвязь особенностей характера и профессиональной направленности личности студентов педагогического вуза: дис. … канд. психол. наук. М., 2000. 231 с. ; Ильин А. Л. Направленность личности: дис. … канд.фил. наук. Свердловск, 1984. 243 с.; Спиридонова Н. Ю. Связь направленности личности с выборомпрофессии в юношеском возрасте: дис. … канд. психол. наук. М., 2011. 195 с.; Белая О.
П. Влияниесмены профессии на направленность личности: дис. … канд. психол. наук. Ставрополь, 1996. 212 с. ;Савина Е. А. Профессиональная направленность личности студентов педагогического колледжа вусловиях проектного обучения: дис. … канд. психол. наук.
М., 2010. 243 с.; Губа Т. И. Формирование профессиональной направленности студентов медицинского вуза в ситуациях билингвизма: дис.… канд. соц. наук. Волгоград, 2001. 202 с. ; Губайдуллина А. Г. Дидактические условия формирования профессиональной направленности личности студентов-билингвов: дис. … канд. пед. наук.Казань, 2000. 189 с.; Кунц Л. И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности: на материале студентов-психологов: дис. …канд. психол. наук.
Новосибирск, 2005. 234 с.; Гапончук Г. И. Формирование военно-20новы формирования ВПН (Т.В. Шевченко, М.Ю. Петрова, А.И. Мельник, А.Л. Загорюев, Т.Ч. Чыонг, В.А. Тихомиров, Л.Ф. Железняк, И.Н. Носс, А.Н. Лосев1 и др.),развитие и формирования мотивации учебной деятельности курсантов и военнопрофессиональное развитие и самовоспитание офицеров (Г.А. Волковицкий, А.А.Кобенко, В.В. Богуславский, Л.Н. Уваров2 и др.), положения военной и социальнойпсихологии, философии, социологии управления и педагогики.Положения, выносимые на защиту:1. Выявленные в ходе историко-педагогического анализа основные тенденциистановления и развития процесса формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров в разные исторические периоды:первый период (зарождение военной подготовки в гражданских вузах – XVIII в. –нач.
XX в.); второй период (становление системы военной подготовки в гражданскихвузах – нач. XX в. – 90-е гг. XX в.); третий период (развитие системы военной подготовки в гражданских вузах – 90-е гг. XX в.– по наст. время).Сформулированное представление о военно-профессиональной направленности студентов учебных военных центров как интегративное свойство личности, спепедагогической направленности у курсантов высших политических училищ: дис. … канд. пед.
наук.М., 1990. 223 с.1См.: Железняк Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, еёформирование и развитие: дис. ... канд. психол. наук М., 1982. 213 с.; Петрова М. Ю. Социальнопсихологические особенности развития военно-профессиональной направленности курсантов: дис.... канд. психол. наук.
М., 2007. 254 с.; Мельник А. И. Педагогические условия формирования военно-профессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ: дис. ... канд.пед. наук. М., 2007. 189 с.; Шевченко Т. В. Формирование военно-профессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук. Пенза,2008. 194 с.; Загорюев А.Л.
Направленность обучающихся на военно-профессиональную деятельность на разных этапах обучения: дис. ... канд. психол. наук. Санкт-Петербург, 2013. 233 с.;Чыонг Т.Ч. Военно-профессиональная направленность личности и её формирование у курсантов военных училищ Вьетнамской Народной Армии: дис. ... канд. психол. наук. М., 1989. 198 с.; Тихомиров В.
А. Формирование готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузовспециалистов радиосвязи: дис. … канд. пед. наук. М., 2010. 235 с.; Носс И. Н. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев: дис. ... канд. психол. наук.М., 1992. 233 с.; Лосев А.Н. Формирование военно-профессиональной направленности будущихофицеров: дис.
… канд. пед. наук. Тамбов, 2004. 215 с.2См.: Богуславский, В. В. Мотивация учебной деятельности курсантов военно-учебных заведений.Монография / В. В. Богуславский. М.: ВУ, 2001. С. 15.; Волковицкий Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров :дис. ...
канд. психол. наук. М., 1994. 287с.; Уваров Л. Н. Педагогические основы самовоспитания офицеров. М.,1983. – 39 с.; .Кобенко A. A.Педагогическое руководство самовоспитанием офицеров. М.: Изд-во МОСССР, 1970. – 75 с.21цифичным признаком которого является обусловленное педагогическим взаимодействием развитие военно-профессионального интереса в условиях образовательнойсреды гражданского вуза.Обоснованные педагогическая сущность, содержание и структура процессаформирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров как педагогически управляемого процесса, осуществляемого черезразвитие их ценностно-мотивационной сферы, активизации личностных качеств винформационно-образовательной среде гражданского вуза, а также специфическоепроявление его закономерностей, противоречий и принципов.2. Целевая педагогическая программа повышения эффективности формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров, которая позволяет повысить эффективность исследуемого процесса и определить рекомендации по его оптимизации.Обоснованная система критериев и показателей оценки эффективности формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военныхцентров.3.
Выявленные и обоснованные основные пути и условия повышения эффективности процесса формирования ВПН у студентов учебных военных центров: повышение мотивации студентов учебных военных центров к военной службе; развитие в учебных военных центрах информационно-образовательной среды; повышениеэффективности самовоспитания студентов учебных военных центров, направленногона их военно-профессиональное развитие.Степень достоверности и апробации основных положений диссертацииобеспечивается в ходе опытно-экспериментальной работы на базе: учебного военного центра при Уфимском государственном авиационном техническом университете (г. Уфа), учебного военного центра при Сибирском федеральном университете (г.Красноярск); путём внедрения в систему военной подготовки студентов учебных военных центров целевой программы повышения эффективности формирования ВПН устудентов; представлением широкой научной общественности научных и прикладных положений диссертации в ходе научных конференций (Всероссийской научнопрактической конференции «Военно-патриотическое воспитание молодежи» (г.
Уфа,222017 г.); (международной научно-практической конференции «Новое гуманитарноезнание в военных, специальных учебных заведениях» (г. Астана, 2018 г.); (XII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук» (г. Вольск, 2018 г.); Всероссийской научнопрактической конференции «Военно-патриотическое воспитание молодежи» (г. Уфа,2018 г.); и др. Различные приложения диссертации oпубликованы в 9 изданиях, в т.ч.3 в журналах из перечня ВАК.23ГЛАВА 1.
НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У СТУДЕНТОВУЧЕБНЫХ ВОЕННЫХ ЦЕНТРОВ1.1 Историко-педагогический анализ становления и развития процессаформирования военно-профессиональной направленности у студентов военных кафедр и учебных военных центровИсторико-педагогический анализ становления и развития процесса формирования ВПН у студентов учебных военных центров осуществлялся в данной диссертации в интересах учета уже накопленного отечественного опыта формирования военно-профессиональной направленности личности в российской военнопедагогической традиции.Проблема формирования военно-профессиональной направленности личности не нова, она имеет давнюю историю, продиктованную необходимостью подготовки не просто воина, но вовлеченного в свое дело человека, независимо от исторического контекста и конкретных боевых задач.
Вместе с тем данная проблемане может рассматриваться в отрыве от уровня развития системы военной подготовки, а также военной педагогики.Исходя из отечественного опыта развития системы вневойсковой подготовки, можно выделить основные периоды ее развития, обусловленного, прежде всего, общим развитием как системы образования, так и общества в целом. К ним относятся следующие периоды:первый период – зарождение военной подготовки в гражданских вузах(XVIII в. – нач. XX в.);второй период – становление системы военной подготовки в гражданскихвузах (нач.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
