Диссертация (1168925), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Пути совершенствования педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов к работе в поликультурной среде(учет личностных особенностей молодых людей, повышенный уровень враждебности (обиды и подозрительности), присутствие аутоагрессии и суицидальныхпопыток в прошлом, акцентуации характера, высокая эмоциональная неустойчивость, отсутствие мотивации к учебе и труду, сниженный социальный и эмоциональный интеллект, наличие вредных привычек, низкий уровень коммуникативных и поликультурных способностей и др.); углубление практической направленности подготовки курсантов к работе в поликультурной среде за счет реализации авторской Программы коррекции поликультурных девиаций подростков(учет особенностей адаптации воспитанников; непринятие подростка группойвоспитанников, нарушения коммуникативных и поликультурных навыков общения; учет особенностей положительных и отрицательных изменений в личностивоспитуемого с тем, чтобы обеспечить устойчивую положительную трансформацию последнего, повышенный уровень агрессии и др.); реализация в учебнометодических комплексах компетенций, методов, форм и средств по работе в поликультурной молодежной среде (первоначальный, предварительный этап, формирующий этап, заключительный, итоговый этап.
Сам процесс подготовки курсантовдолжен предусматривать: общетеоретический раздел, использование аналитическихи формирующих компонентов образования, воспитания и творчества, проведениесоциокультурной, культурно-досуговой работы среди курсантов, вовлечение кур-17сантов в разнообразные организационные формы теоретической (юридической, психолого-педагогической) и практической деятельности).Апробация и внедрение в практику результатов исследования:Основные положения, достижения и выводы данной работы прошли системную апробацию в педагогической деятельности Казанского юридического института МВД России.
Результаты исследования автором применяются в повседневной работе в качестве информационного и технологического сопровожденияпроцесса обучения входе дисциплины «Риторика, русский язык в деловой документации» и организации межкультурных взаимодействий обучающихся.В течение нескольких лет (2012-2017 гг.) в Республиканской школе закрытого типа (г. Казань) успешно используется авторская Программа коррекции поликультурных девиаций подростков. На базе школы курсанты проходят педагогическую практику в условиях непосредственного взаимодействия с подростками,осужденными за правонарушения, совершенные на почве национальной неприязни и религиозной нетерпимости.Различные теоретические и практические аспекты исследования и его основные результаты были изложены на республиканских и региональных семинарах и конференциях, в частности: «Преемственность и перспективность в системеразвивающего обучения» (Казань, 2014), «Одаренность и ее развитие» (Казань,2015), «Теория и практика воспитания: педагогика и психология» (Москва, 2016),а также представлены в 15 публикациях автора.Структура работы.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка работ (214 из них на иностранных языках 23); 12таблиц, 9 рисунков, 5 приложений.В первой главе «Теоретические основы подготовки курсантов вузов МВДРоссии к работе в поликультурной молодежной среде» раскрываются этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные, языковые особенности поликультурной молодежной среды Татарстана; делается обоснование модели, логикии алгоритма технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде.18Во второй главе «Организация и методика педагогического эксперимента пореализации технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде» излагаются критериальные компоненты оценкитехнологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде, обосновываются инструментальные компоненты и результаты поэтапной интеграции технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.В третьей главе «Основные пути совершенствования технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде»рассматриваются пути совершенствования педагогической технологии подготовки курсантов вузов МВД России к работе в поликультурной молодежной среде:повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов к работев поликультурной среде, усиление практической направленности подготовки курсантов к работе в поликультурной среде, формирование общих и профессиональных компетенций в процессе подготовки курсантов вузов МВД России к работе вполикультурной молодежной среде.19ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИКУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ К РАБОТЕВ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ1.1. Этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные,языковые особенности поликультурной молодежной средыСложившуюся в первые десятилетия ХХI века в России, в странах Восточной и Западной Европы социальную среду характеризуют как среду поликультурную: в ней происходит общий процесс развития общества, функционирование иразвитие культур во всех их проявлениях (национальных, религиозных, языковых,нравственных, демографических, криминальных).
Поэтому поликультурностьчасто определяют как среду, которая может способствовать развитию национальной идентичности, формированию толерантности, межкультурного диалога, аможет провоцировать национализм, религиозный экстремизм, национальную агрессию1.Этнорелигиозные, этнокультурные, этноконфессиональные особенности поликультурной молодежной среды Татарстана разнообразны по своему внутреннемунаполнению. Вместе с тем, очевидно, что молодежная среда в Республике Татарстанне монокультурная (молодых представителей татарского народа не пытаются ассимилировать, т.е. сделать, например, русскими по языку, культуре, привить чуждыеим нравственные ориентиры).
Молодежная среда Татарстана имеет ярко выраженное поликультурное наполнение (поликультурность подразумевает равноправныймежкультурный диалог). Вместе с тем в межкультурном диалоге не обязательноприсутствует гармония в вопросах гражданской идентичности2.В Татарстане вопросы гражданской идентичности и ее социологические аспекты изучались в рамках нескольких крупномасштабных исследовательскихпроектов под руководством доктора исторических наук Л.М.
Дробижевой: меж1Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). 2-е изд. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. 240 с.; Шнейдер Л.Б., Вальцев С.В. Социально-психологические особенности национального менталитета: учеб. пособие.
М.: Издательство Московского психологосоциального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009. 208 с.2Губанихина Е.В. К вопросу о поликультурной компетентности педагога // Молодой ученый.2015. № 4. С. 556-559.20дународный проект «Национальное самосознание, национализм и регулированиеконфликтов в Российской Федерации » (1994-1996гг., при поддержке Фонда МакАртуров), научно-исследовательский проект «Этнические и административныеграницы: факторы стабильности и конфликтности» (1997-1998 гг.), межрегиональное исследование «Социально-экономическое первенство этнических групп ипроблемы интеграции в Российской Федерации» (1999-2000гг.), «Гражданская,региональная и этическая идентичность и проблемы интеграции российского общества» (2011-2012 гг.). Аналогичные проблемы исследуются Р.Н.
Мусиной в работах «Ислам и проблемы этической и конфессиональной толерантности» (19961997 гг.), «Современные этнокультурные процессы в молодежной среде Татарстана: Язык, Религия, Этничность» (1999г.).Ученые считают, что гражданство – это закрепленный в основном законе идругих законодательных актах политико-правовой статус личности. В соответствии с Федеральным законом РФ от 28.11.1991 «О гражданстве», гражданство«есть устойчивая правовая связь человека с государством, выражающаяся в совокупности их взаимных прав, обязанностей и ответственности, основанных на признании и уважении достоинства, основных прав и свобод человека».
В этом ясновыражена взаимосвязь прав и обязанностей государства и лица, находящегося подего властью. Гражданство определяет совокупность прав и обязанностей того илииного круга лиц, но подчас выбор гражданства обусловлен тем, как государствособлюдает и охраняет права и свободы человека и гражданина. Среди основополагающих гражданских прав и свобод, к тому же имеющих огромную эмоциональную силу, – национальное достоинство, право на пользование родным языком, в том числе и обучение, воспитание и общение на своем языке, право на развитие своей родной национальной культуры, свободу вероисповедания и другие,прямо или опосредованно связанные с принадлежностью к той или иной национальности или конфессии. В условиях глобального реформирования государственности общества и повышения этнонационального самосознания этничностьвсе более глубоко проникает в область политико-правовых отношений.В доктрине гражданства выделяются следующие основные аспекты: когни-21тивно-ментальный, поведенческий и психологический.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
