Диссертация (1168925), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Опытно-экспериментальная работа велась на базе Казанского юридического института МВД России при изучении следующих дисциплин: «Психология и педагогика общения», «Психология девиаций», «Теория ипрактика поликультурного образования», «Административная деятельность полиции».Исследование проводилось в несколько этапов, любой из них характеризовался тем, что уточнялась гипотеза, ставились и решались конкретные задачи,применялись различные методы исследования.Для апробации результатов исследования использовались также Уфимскийюридический институт МВД России и Санкт-Петербургский университет МВДРоссии.Экспериментальной базой для педагогической и воспитательной работы курсантов стала Республиканская специальная школа закрытого типа для детей и подростков девиантного типа поведения (пос.
Левченко, г. Казань). В эту школу систематически попадают подростки, осужденные за правонарушения, связанные в том12числе с экстремистской деятельностью. Эти подростки представляют наиболеесложную часть молодежной поликультурной среды. В этой школе была апробирована авторская Программа коррекции поликультурных девиаций подростков.На первом этапе (2014-2015 гг.) проводились диагностика и анализ поликультурной среды в Татарстане и возможностей учебного заведения, способы ее применения в высшем учебном заведении и формирования идеи проектирования технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной среде.
Изучались научнопедагогические труды и материалы. Создавалась программа исследования, разрабатывались его методологические и теоретические основы и положенияНа втором этапе (2015-2016 гг.) велась поисковая работа, конкретизировались гипотеза, направления последующего анализа, разрабатывалась методика исследования, велся сбор начальной социально-педагогической информации, которая обрабатывалась и интерпретировалась с точки зрения подготовки курсантов кработе в поликультурной среде.На следующем третьем этапе (2016-2017 гг.) разрабатывалась и экспериментально проверялась технология подготовки курсантов к работе в поликультурнойсреде, определялись и апробировались соответствующие социально-педагогическиеприемы и инструменты, организовывался информационно-аналитический массивисследования.Достоверность исследования определена применением фундаментальныхтрудов ведущих зарубежных и отечественных ученых; системным анализом накопленного материала; пробного соединения первичной , промежуточной и заключительной ступени исследования; использованием новаторского педагогического опыта и организации поликультурного образования в юридическом вузе.Научная новизна исследования заключается в следующем:1.
С позиции диссертационного исследования сформулировано представление о поликультурной молодежной среде, выявлены ее этнокультурные, этнорелигиозные, этноконфессиональные и языковые особенности.2. Обоснованы педагогические основы технологии подготовки курсантов вузовМВД к работе в поликультурной среде: ее педагогическая сущность, которая заклю-13чается в создании поликультурно ориентированной интегрированной образовательно-социальной среды формирующей толерантность профессиональной направленности будущего офицера полиции. Через осуществление механизма двойного наставничества раскрыто ее педагогическое содержание, которое реализуется в педагогическом наставничестве над курсантом и параллельном наставничестве курсанта надподростком, подверженным негативному влиянию поликультурной среды.
Сформулированы специфические принципы исследуемой технологии: принцип толерантности, принцип личностной направленности, принцип равенства и справедливости,принцип гуманистичности и др. Определены эффективные методы поликультурноговзаимодействия, формирующие толерантное сознание будущего офицера полиции,гуманистическую направленность профессиональной деятельности.3. Обоснована практико-ориентированная модель подготовки курсантов кработе в поликультурной молодежной среде, раскрывающая механизм двойногонаставничества, и способность технологии (на основе дисциплин психологопедагогического и юридического циклов) воспроизводиться в разных вузах и наразных этапах обучения.
Определены и экспериментально проверены критерииоценки эффективности процесса подготовки курсантов вузов МВД к работе в поликультурной, молодежной среде: мотивационно-аксиологический, инструментальный, когнитивный, культурологический.4. Выявлены основные пути совершенствования технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде: повышение качества мониторинга уровней подготовленности курсантов и слушателей к деятельности в поликультурной молодежной среде, усиление практической направленности подготовкикурсантов и слушателей к работе в поликультурной молодежной среде, реализация врабочих программах компетенций, методов, форм и средств по работе в поликультурной молодежной среде и условия их реализации.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют, углубляют и уточняют понимание о педагогической технологии подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежнойсреде, особенностях и возможностях ее проектирования, что вносит вклад в разрешениеважнейшейпроблемыусиленияэффективностипсихолого-14педагогического и юридического образования в вузе.В исследовании раскрыта сущность поликультурной молодежной среды,обоснованы содержание, структура педагогической технологии подготовки офицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде, уточнены принципы, обоснованы новые формы работы в условиях теоретической и практическойподготовки будущих офицеров полиции в юридическом институте.В ходе широкого анализа проблемы выявлено, что проектирование педагогической технологии подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде позволяет в полной мере учитывать специфику поликультурной средыТатарстана и возможности учебного заведения (профессионально-педагогическийпотенциал сотрудников, организационные условия), а также различные положительные профессиональные, социокультурные и образовательные, запросы и потребности участников педагогического процесса.Практическая значимость работы состоит в том, что положения и выводыдиссертации, педагогическая технология и пути ее совершенствования в процессеподготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде позволяютна практике осуществлять процесс проектирования содержания и системы подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде.Практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде может быть использована для совершенствованияобразования в вузах МВД России.Выделенные критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-поведенческий, культурологический, инструментальный) могут быть использованы для диагностики, мониторинга, определения тенденций и закономерностей развития поликультурной среды, для определения уровня подготовкиофицеров полиции к работе в поликультурной молодежной среде.Опыт взаимодействия Казанского юридического института МВД России сРеспубликанской школой закрытого типа (г.
Казань) по совершенствованию педагогической технологии подготовки будущих сотрудников полиции к деятельностив поликультурной молодежной среде может быть использован в других субъектах15Российской Федерации.Диссертант разработал основные положения исследования, осуществлялвключенное участие на всех этапах исследования, проводил непосредственнуюопытно-экспериментальную работу по реализации педагогической технологииподготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, реализовалавторскую Программу коррекции поликультурных девиаций подростков, подготовил их соответствующие публикации по названной работе.
В этом и состоитличный вклад соискателя.На защиту выносятся следующие положения:1. Диссертационное представление о современной поликультурной средеТатарстана, отличительной чертой которой является наличие отдельных противоречий межнационального, межконфессионального и межрелигиозного характера,находящих отклик в молодежной среде.2. Педагогическая технология, отражающая последовательность и логическую связь поэтапной интеграции поликультурной и учебной сред на основе мониторинга их особенностей, педагогического и социокультурного окружения обучения в вузе, оценки результатов поликультурного образования, его социализирующего эффекта; суть технологии раскрывается через механизм наставничества:на первом этапе наставником выступает преподаватель (наставничество над курсантом по его поликультурной подготовке), на втором этапе наставником выступает курсант (наставничество над подростком, осужденным за правонарушения,связанные с неблагополучием поликультурной среды).3.
Практико-ориентированная модель подготовки курсантов к работе в поликультурной молодежной среде, раскрывающая механизм двойного наставничества и способность технологии (на основе дисциплин психолого-педагогическогои юридического циклов) воспроизводиться в разных вузах и на разных этапахобучения. Модель предполагает реализацию авторских программ «Подготовкакурсантов вузов МВД России к работе в молодежной поликультурной среде» (длявузов МВД России) и программы коррекции поликультурных девиаций подростков (для специальных школ закрытого типа); определяет показатели и критерии16оценки эффективности всего процесса подготовки курсантов учебных заведений всистеме МВД к деятельности в поликультурной молодежной среде: а) инструментальный (способность излагать свою позицию, принять позицию иного, владениесистемой коммуникативных знаний, умений и навыков); б) когнитивный (смысловая модификация, владение знаниями в сфере обучения, коммуникативная наблюдательность); в) мотивационно-аксиологический (открытость, сосредоточенность на собеседнике, направленность на коммуникацию); г) культурологический(поликоммуникативная позитивность, грамотность, эмпатийность).4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
