Диссертация (1168901), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Практическое участие в нихприняли только 16 педагогов.Особое внимание участников всех групповых дискуссий нацеливалосьна необходимости уточнения и выяснения: во-первых, причин проблемформирования активной позиции защитника Отечества у курсантов вузав процессепрофессиональноговоспитания;во-вторых,путейсовершенствования их профессионального сознания и поведения; в-третьих,состояния и мер по совершенствованию управления указанной деятельностью.Предложенный сценарий фокус-групповых дискуссий предполагал: ознакомление всех ее участников с итогами экспертного опроса,который проходил в других военных вузах, включая акцентировку вниманияна проблеме расхождения мнений экспертов по принципиальным позициям; свободный обмен участников своими мнениямио факторахи причинах, определяющих успешность формирования активной позициизащитника Отечества у курсантов и существующих дефектах их социальногоповедения; процедуру согласования выработанных мнений и позиций; окончательное подведение итогов дискуссии: с констатацией всехпроблем, по которым было достигнуто: а) полное понимание и согласие;б) частичное соглашение; в) противоречивость суждений и мнений.Групповые дискуссии проводились по разработанным и согласованнымсценариям, которые показали неоднозначные итоги.
С учетом этого во второйглаведиссертационногоисследованияматериалы фокус-группбудутиспользоваться не в полной мере, а лишь в той части, где они принципиальносовпадают.Разработанная технология реализации модели формирования активнойпозиции защитника Отечества получила экспериментальную проверку впроцессе профессионального воспитания курсантов НВВКУ, НВИ ВНГ РФ,ВУ МО (2012–2017 гг.).85Логика и этапы проведения экспериментальной проверки моделиформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества в процессе профессионального воспитания и технологии еереализации следующие.Цель экспериментальной работы: оценка эффективности моделиформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества.В соответствии с целью в эксперименте решались следующие задачи:определение критериев и показателей оценки эффективности исследуемогопроцесса;созданиеконтрольныхиэкспериментальныхгруппиосуществление констатирующего этапа эксперимента; разработка моделиформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества и внедрение ее в формирующем эксперименте; выявление путейповышения эффективности процесса формирования у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества и условий их реализации.Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа.На констатирующем этапе определена экспериментальная группаи группа экспертов; проведена диагностика проявления активной позициизащитника Отечества у курсантов экспериментальной группы.
На основеполученных данных диагностики внесены коррективы в программуэкспериментальной работы; на формирующем этапе реализована технологияпрофессионального воспитания курсантов военного вуза в формированииу них активной позиции защитника Отечества; на итоговом этапепроанализированы полученные материалы, обобщены и сделаны выводы.В ходе подготовительного этапа были определены экспериментальная иконтрольная группа, диагностированы проявления социальной активности,профессиональной ориентированности, мотивации к офицерской профессии.В ходе основного этапа реализована модель формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества в процессепрофессионального воспитания посредством соответствующей технологии.86Назаключительноми интерпретированыэтапепроанализированы,результатысопоставленыопытно-экспериментальнойработыи сделаны выводы.
Логика и последовательность формирования активнойпозиции защитника Отечества представлены в Таблице 5.Ход опытно-экспериментальной работы и ее результаты представлены вследующем параграфе.Начало педагогического эксперимента положено в 2012 году, с моментаначала научного наблюдения. В 2012 году проводился анализ результатов,ранее проведенных социологами, психологами и педагогами исследованийпроблем формирования активной позиции защитника Отечества у курсантов,разрабатывалась программа диссертационного исследования, его методика.Этот период включал большую часть работы: по анализу документациии статистики военных вузов; планов воспитательной работы с курсантами.
В2012 году решались методологические задачи, включая пилотаж разныхвариантовисследовательскогоинструментария,анкеты,имеющиенаправленность на курсантов, преподавателей, командиров. В 2017 годузавершенпроцессформированияметодико-инструментальнойбазы,организованы и проведены пробные интервью курсантов военных вузов. Вэтом же году проведены интервьюирование курсантов 80 в НВВКУ, 80 в НВИВНГ РФ и 80 в ВУ МО и обработка его итогов. В этот период диссертантразработал критерии оценки успешности формирования у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества, апробировал разные моделианализа и модель формирования у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества.Подведем итог материала данного параграфа. Используем таблицу, гдепредставим задачи, гипотезу, методы сбора и анализа информации (См.таблицу 6).Представленныйдиссертационногодиссертационногоматериалсвидетельствуетисследования.исследования,Завершаянеобходимо87овалидностиописаниепрограммыдатьдополнительныекомментарии, имеющие отношения к ходу ее разработки.
Полученные данныеисследованияпозволилипровестиинтерпретациювсехполученныхрезультатов, выполнить литературное оформление диссертации.Таблица 6.Соотношение задач, положений гипотезы, методов диссертационного исследованияЗадачиПоложениягипотезы1122, 334Методы сбора и анализа информацииАнализ, абстрагирование, обобщение, сопоставление, изучениедокументов, анализ литературы, вторичный анализ данныхсоциологических и психолого-педагогических исследованийНаблюдение,интервьюирование,экспертныйопрос,моделирование, проектирование, беседа, тестирование, итогипилотажа исследовательского инструментария и анализстатистики, фокус-группы, экспертная оценка.Те же, плюс опытно-экспериментальная работа моделирование,фокус-групповая дискуссия, социальное конструирование ифакторный анализ образовательного стандарта, экспертизасостояния управления структурами формирования активнойпозиции защитника Отечества.Теоретическая разработка проблемы формирования у курсантоввоенных вузов активной позиции защитника Отечества, проведениеконстатирующего этапа педагогического эксперимента позволили намопределить логику и последовательность формирующего эксперимента(ОЭР), в ходе которого планировалось решить нижеперечисленные задачи:1.
Экспериментально проверить эффективность основных компонентовконцептуальной модели формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества в процессе повседневной жизнедеятельности.2. Замерить эффективность ее отдельных компонентов с помощьюспециально подобранных методик3. Определить эффективность используемых в модели педагогическихтехнологий.4. Выявить и обосновать педагогические условия эффективностимодели формирования у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества.885.
Исследоватьэффективностивсеимеющиесяпедагогическихвозможноститехнологий,длявключаяповышенияформыучебно-воспитательной деятельности в процессе формирования у курсантов военныхвузовактивнойпозициизащитникаОтечествасиспользованиеммобилизационных технологий и повышением мотивации к формированиюпрофессионально-значимых качеств курсантов.6. Теоретическиэффективностьобосноватьиспользованияиэкспериментальноразработаннойдоказатьконцептуальноймоделипроцесса формирования у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества.7.
Выявитьпедагогическиеусловияуспешностипроцессаформирования у курсантов военных вузов активной позиции защитникаОтечества.На основе тщательного анализа существующих в современнойфилософской,социологической,психолого-педагогическихнаукахтеоретических подходов по проблеме исследования была осмыслена сущностьи структура активной позиции защитника Отечества, разработана модель ееформирования и технология реализации.Таким образом, представленном параграфе рассмотрены методология иметодика,инструментарийэкспериментальнойпроверкиуспешностиреализации модели формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества.Результатыи интерпретацииисследованиянаосновеподвергалисьтщательномупсихолого-педагогических,анализусоциально-педагогических и социологических подходов и методов, обоснованыдейственность экспериментальной модели и технологии ее реализации,перспективы их развития.Наряду с анализом полученных экспериментальных данных былиподвергнуты анализу и учтены результаты исследований, проведенныхдругими авторами по разным научным направлениям (социологическим,89психологическим, социально-педагогическим), по подобным проблемамисследования.Теоретическое осмысление проблемы построения современных моделейформирования активной позиции обучаемых в военных вузах и эффективногоуправления ими, результаты констатирующего эксперимента обосновалилогику проведения формирующего этапа педагогического эксперимента,который был осуществлен в виде опытно-экспериментальной работы повнедрению концептуальной модели формирования у курсантов военных вузовактивной позиции защитника Отечества.2.