Диссертация (1168901), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Для того, чтобысформулироватьобщуюлогикуопытно-экспериментальнойработыпо проверке успешности модели и обосновать критерии ее успешности,обоснуем основные концептуальные подходы к проблеме.79Согласно выдвинутой концепции, активная позиция защитникаОтечества у курсантов военных вузов является сложным интегральнымкачеством личности, представляющим единство мотивационно-ценностного итехнологическогокомпонентов,характеризующихсяпрофессиональнойнаправленностью,целостностью,военно-устойчивостью,отражающих характер общественного строя и уровень развития личности.Курсант включается в сообщество кадровых военнослужащих посредствомкомплексного усвоения элементов профессиональной воинской культуры,норм и ценностей, на основе которых формулируются значимые и устойчивыекачества личности офицера, составляющие основу его социальной ипрофессиональной позиции.Концептуально предполагается, что формирование у курсантов военныхвузов активной позиции защитника Отечества является социальной,психолого-педагогической проблемой, решаемой в рамках целостноговоспитательно-образовательногопроцесса.Еепрактическоерешениепредполагает:1.

Понимание и правильную интерпретацию проблем социальноговоспитания курсантов в рамках целостного педагогического процесса.2. Эмпирический социально-педагогический и психологический анализпрактическихпроблемформированияактивнойпозициизащитникаОтечества:а) выявление типичных проблем адаптации к военно-служебной среде;б) выявление эффективности социально-педагогических и психологопедагогических методов в формировании активной позиции защитникаОтечества;в) определениенаиболееоптимальныхсоциальных,психолого-педагогических технологий для совершенствования процесса формированияактивной позиции в ходе обучения.3. Комплекснуюреализациюуказанныхв процессе обучения курсантов.80технологийиметодовВоенный преподаватель, командир подразделения курсантов имеютдело прежде всего с сознанием социализируемых курсантов, посколькуименно в нем, его изменениях, закладываются жизненные стратегии личности.Успешность формирования активной позиции защитника Отечестваопределяетсяполнотойформированияукурсантовобразцовпрофессионального поведения, норм, ценностей, культуры поведения(следование культурным моделям и необходимого набора знаний).Был подобран комплекс методик: наблюдение, беседы, интервью,групповые дискуссии, техника БОУ (быстрая оценка участниками той илииной конкретной проблемы), анкетирование, др.Эффективность многих психологических тестов для диагностикиличности, касающихся оценки ее мировоззренческих установок, мотивов,направленности, а также оценки состояния совести личности курсантов,вызывает большие сомнения, хотя они вполне пригодны для анализа ихпсихических проблем.

Также эффективно глубинное интервью.Диссертант проводил по этим показателям соответствующие замеры.Были использованы методы: беседы, наблюдения, экспертной оценки,интервью, фокус-группы. Приоритетными методами исследования выступали:вторичный анализ данных ранее проведенных исследований, анкетирование,экспертные оценки вышестоящими офицерами. Идеологические установкии проблемывоеннослужащихисследовалисьпо показателямихприверженности патриотизму; гражданственности; корпоративным интересамофицеров; курсу на обновление армии; пути развития России (основанного натрадиционныхдуховно-нравственныхориентированногонавхождениевценностяхЗападнуюрусскогоцивилизацию).народа;Былииспользованы методы: вторичный анализ материалов ранее проведенныхисследований, анкетирование, экспертные опросы.Охарактеризуем основные методы, которые были использованы в ходеопытно-экспериментальной работы.81Цель, задачи, гипотеза и логика диссертационного исследованияпредопределили применение адекватных методов сбора и анализа социальнопедагогической информации.

В качестве них использованы: наблюдения диссертанта (исключенные и включенные), работающегов НВВКУвкачественачальникаотделакадров,организующегоформирование личностных качеств и военно-профессиональных компетенцийкурсантов, согласующего профессиональный отбор и организацию МПОучебного процесса; стандартизированное интервьюирование репрезентативных группобучаемых, составляющих экспериментальную и контрольную группы; экспертный опрос офицеров, обучающих и воспитывающих курсантовпо проблемам управления формированием активной позиции защитникаОтечества у курсантов; фокус-групповые обсуждения наиболее сложных и дискуссионныхпроблем формирования активной позиции у курсантов наиболее опытнымии авторитетнымипреподавателямиикомандирамикурсантскихподразделений; вторичный анализ материалов, проведенных другими авторамиисследований проблем, аналогичных по объекту и предмету изучения; анализи документации,правоохранительнойхарактеризующейимедицинскойсостояниеиуровеньстатистикиподготовкивыпускников училища; быстрая оценка с участием (БОУ) проблем формирования жизненныхстратегий курсантов и адекватности управляющих воздействий и мер еереальному состоянию; статистические методы измерения показателей активности позициикурсантов и полноты адаптации в корпоративную офицерскую средувыпускников; факторный анализ активной позиции защитника Отечества;82 сравнительный анализ до и после формирующего экспериментапроводимый по комплексу показателей развитости факторов активнойпозиции защитника Отечества; самооценка курсантами активности жизненной позиции.В самом начале исследовательской деятельности делалась ставкана метод, связанный с анкетированием курсантов.

Данный метод обладаетрядом весомых преимуществ, которые позволяют получить хороший массивинформации за достаточно короткое время от большого числа анкетируемых.Однако данный метод, как показала практика, имеет ряд недостатков.Это, прежде всего, несерьезное отношение некоторых исследуемых кзаполнению анкет, что ведет к большому проценту их выбраковки.Опыт нашего исследования показал, что также существуют другиеэффективныеметодысбораинформации.Преждевсего,этостандартизированное (формализованное) интервьюирование; экспертныйопрос; фокус-групповая дискуссия.Правильно построенное интервью обладает большими возможностямиполучения объективной информации. Оно, как правило, дает объективнуюинформацию и позволяет фиксировать ложные ответы по целому рядувербальных и невербальных признаков, выигрывают в качественностиполучаемых данных.Его недостатки: большее количество затраченного времени, небольшоеколичество опрошенных в исследовании.Вопросы, включенные в обязательный минимум стандарта интервью,представлены в Приложении 1.

Все названные вопросы имели открытыйхарактер, предполагали любые варианты ответов респондентов, включая ихпоследующую формализацию. Формализация необходима для анализапо унифицированнымвариантам.Выборкареспондентовдля интервьюирования по своим качественным показателям соответствовалагенеральной совокупности.83Процедуре интервьюирования подвергнуто 240 курсантов – 80 вНВВКУ, 80 в НВИ ВНГ РФ и 80 в ВУ МО.Предметнастоящегорепрезентативностикасающимсявыборкидиссертационногореспондентовпрофилированностиобученияисследованияпоразным(включениетребуетпоказателям,ввыборкусовокупности групп курсантов в аналогичных вузах). Экспертный опроспроводился одновременно с интервьюированием курсантов в ноябре-декабре2012 и 2017 годов.В качестве экспертов выступили 16 человек, которые принималиучастие в обучении и воспитании проинтервьюированных курсантов. Все ониимели опыт педагогической деятельности не менее пяти лет.

В их число быливключены преподаватели и офицеры курсантских подразделений всехвошедших в выборку групп. Подбирался состав экспертов с учетомпотребности охвата всего спектра преподаваемых курсантам дисциплини характеравоспитательнойиправопрофилактическойдеятельности.По замыслу диссертанта опрос экспертов был призван дать ценнуюинформацию о причинах недостатков в формировании активной позициизащитника Отечества у курсантов, которую, прежде всего, невозможнополучить напрямую от них самих.Полученная методом экспертной оценки информация была учтена приразработке модели формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества в процессе профессионального воспитания итехнологии ее реализации.Карточка эксперта имеет вид, представленный в Приложении 2.Методфокус-групповогодискутированиябылиспользовандля получения дополнительной информации.

Она позволяла получитьдополнительные данные, подтверждающие достоверность ранее собранной.Были организованы и проведены две групповые дискуссии – по одной вкаждом вузе. К участию в них приглашались все педагоги и офицеры84обследуемых курсантских подразделений.

Характеристики

Список файлов диссертации