Диссертация (1168901), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Указанная комплексностьгарантирует целостность военно-педагогического процесса и получениетребуемогорезультатаформированияактивнойпозициизащитникаОтечества.Принцип социальной мобилизации предусматривает активизациючеловеческого элемента методами и средствами мобилизационных социальнопедагогическихтехнологий,повышение45мотивацийобучаемыхксамостоятельному профессиональному развитию комплексным применениемсоциальных, экономических, административных и иных мотиваций.Были выделены и специфические принципы: сочетание коллективной иличностной ответственности, ценностного поступка, долженствования,личнойпримерностикомандиров,начальников,профессорско-преподавательского состава, которые также находят отражение в изученииданной проблемы.В ходе исследования удалось выявить функции, характерные дляформирования активной позиции защитника Отечества. Согласно словаряГ.М. Коджаспировой и А.Ю.
Коджаспирова1, функция педагогическогопроцесса - это «назначение, роль, ради которых возник и существуеторганизованный и целенаправленный педагогический процесс». К нимотносят эмоционально-мотивационная функция, познавательно-оценочную,коммуникативно-ценностную и регулятивно-направляющую.Эмоционально-мотивационная функция необходима для развития укурсантов мотивации к овладению учебным материалом для формированиясобственнойпозиции,государственно-патриотическогомировоззрения,психологической готовности к будущей профессиональной деятельности;овладения морально-этическими нормами и ценностными установкамизащитника Отечества.Познавательно-оценочнаяфункцияотражаетсяввыявленииличностных возможностей курсанта для получения результатов деятельности,к определению содержания межличностных взаимоотношений, вызванныхпроцессом социализации.
В рамках диссертационного исследования, курсант,черпая информацию о характере деятельности окружающих его других людей,осознает ее и выполняется подчинение ей осуществляемых умственныхСм.: Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. исред. пед. учеб. заведений.
2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с.146операций. С обратной стороны, в результате обработки информациипроисходит возникновение суждений о назначении происходящего.Полученная информация получает отражение в проявлении оценочныхвзглядов о возможности ее применения, о реальных ступенях достижениярезультатов.
Так включается процесс самопознания, дающий возможностькурсанту, понять самого себя, свою сущность. Вовлечение в данный процессспособствуетпроявлениюсебякаксубъектаучебно-познавательнойдеятельности. В зависимости от умственных способностей и сложившихсясоциальных условий приобретается опыт приобретения целей. Исходя извыше изложенного, реализация данной функции помогает курсанту отобратьнаиболее важную информацию адекватную сложившимся условиям в целяхреализации себя как субъекта, сформировать оценочные позиции опроисходящем.Коммуникативно-ценностная функция соотноситься с потребностьюпонимать окружающих, и быть понятым ими. Познавая себя при постоянномобщении с окружающими, в воинском коллективе зарождается процесс в ходекоторогокурсантактивновыделяетнормыиусваиваетэталонывзаимоотношений.
Общение в воинском коллективе совершается при помощиспособностидоноситьсмыслсодержанияочем-либо,высказыватьсобственное мнение, отношение друг к другу; наконец, проявлять идеи ицелевые установки сообщения. Очевидна взаимосвязь познавательнооценочной функции и коммуникативно-ценностной функции. Коммуникациядает возможность получить достоверную информацию и основать обратнуюсвязь в виде ценностных представлений о ней. Необходимо отметить что,ценностный компонент рассматриваемой нами функции помогает установитьотношение к окружающей действительности, что подразумевает активность вопределении им позиции к происходящему в образовательной среде.С коммуникативно-ценностной неразрывно связана регулятивнонаправляющая функция, которая с одной стороны находит свое отражение всамопознании, а с другой, обеспечивает занесение изменений в процесс47взаимодействия, ориентированного на уменьшение внутреннего конфликта,который позволяет контролировать эмоции, потребности.Регуляция обеспечивает связь с образовательной средой.
Сутьрегулятивной функции заключается в главном социальном назначении –регулировать общественные отношения. Данная функция проявляется, впонимании курсантом того, как его воспринимают другие. Исходя из этого мыможем констатировать том, что выше названная функция позволяет не толькооценивать окружающую действительность, но и сопоставлять ее духовнонравственным компонентамичеловека, корректировать инаправлятьвзаимодействие с образовательной средой, определяющее внутренниеизменения личности. В результате этого определяется поведение личности.Рассматриваемая под углом зрения этих функций ценностная оценкахарактеризуется через воздействие на все компоненты жизненной позицииличности военно-профессионального мировоззрения.
В нем объективнаяприродная и социальная действительность предстает в виде обобщенного ицелостного осознания мира как объекта жизнедеятельности личности. ВактивнойжизненнойматериалистическоепозициизащитникамировоззрениеОтечествапредставляетсобойдиалектикосовокупностьосновных идейных убеждений и связанных с ними знаний, взглядови представлений,вкоторойотражениевоенно-профессиональнойдействительности синтезируется с личным опытом человека и которая,благодаряэтому,определяетегоактивнуюсоциальнуюпозицию,целеустремленный характер его поведения и активность деятельности.
Так,в результатеоценочнойдеятельности,направляемойнаучнымгосударственно-патриотическим мировоззрением, в структуре личностискладывается и развивается система ценностных ориентаций. В ней всемногообразие общественных отношений превращается во внутреннеебогатство личности.Применительно к научному исследованию применялись различныеметоды по формированию активной позиции защитника Отечества.48Придерживаясь определения О.Ю. Ефремова1, под методом воспитания мырассматриваем«совокупностьпедагогическихсредствиприемоводнородного воздействия на осознание, чувства и волю для достижениявоспитательных целей». Отметим, что существует более 100 классификацийметодов воспитания, глубокое знание и умелое применение которыхпозволяет эффективно реализовывать поставленные задачи.
В рамкахдиссертационного исследования на наш взгляд наиболее предпочтительнее –это методы индивидуального и коллективного воздействия на личность.К индивидуальным методам относят упражнение, убеждение, просьба,пример, доверие, авансирование личности, требование, эмоциональноевоздействие, критика (самокритика).Коллективные методы включают соревнование и общественное мнение.Они обеспечивают опосредованное влияние на личность военнослужащего,путем включения его в систему общественных ценностей и отношений2.Ключевымиметодамистимулированияявляютсяпоощрениеипринуждение, которые позволяют закрепить поведение военнослужащего иего отношение к ценностям.
Метод поощрения развивает усердие в ходеслужбы, принуждение помогает негативно относится отрицательным фактамв поступках военнослужащего.Методубеждениявоеннослужащихпредставляетсобойцеленаправленное воздействие на его сознание для развития определенныхвзглядов, мнений. Это достигается через убеждение словом, делом, ссылкойна авторитет, побуждение к самооценке поведения.Самовоспитание,являясьфундаментомвоспитания,оказываетогромную роль в формировании активной позиции защитника Отечества.В.А. Сухомлинский утверждал, что «никто не сможет воспитать человека,если он сам себя не воспитывает».
Опуская анализ понятия самовоспитание, иСм.: Военная педагогика. Учебник для вузов / Под ред. О.Ю. Ефремова. СПб.:Питер, 2015. 640 с.2См.: Там же.149придерживаясь определения В. Петровского1, мы понимаем «сознательнуюдеятельность, направленную на возможно более полную реализациючеловеком себя как личности».Другими словами, самовоспитание - это деятельность, моральнопсихологическая перестройка человека с целью изменить свою личность.Уместно привести слова А.В.
Суворова2, который под самовоспитаниемрассматривал деятельность, которая смогла его превратить «из слабого,хилого состоянием здоровья мальчика в сильного как физически так иморально выносливого воина и полководца». Безусловно, такая деятельностьстроится на основе глубокой нравственной зрелости, самодисциплины, опорына идеалы, смыслы-ценности государства.Процесс воспитания по формированию в военных вузах НВВКУ, ВУМО, НВИ ВНГ РФ активной позиции защитника Отечества имеетмногоуровневый характер: на уровне вуза, факультета, кафедр. Реализацияинтерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов,анализа воспитывающих ситуаций и имитационных моделей, а такжепреподавание дисциплин гуманитарного циклов, профильных курсов(модулей), с учетом особенностей военно-профессиональной деятельностивыпускников,всеэтонаправленонавыработкукоммуникативно-нравственных позиций у будущих офицеров.Рассматривая воспитательные возможности по формированию активнойпозиции защитника Отечества, особое значение имеет личный примеркомандираподразделения,мировоззрение.Методегопримераповедение,заключаетсяотношениевккурсантам,целенаправленном ипостоянном «воздействии воспитателей на личность военнослужащего ивоинский коллектив силой личного примера и основ для формированияСм.: Психологический словарь / под общ.
ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.2-е изд., испр. и доп. М. 494 с.2См.: Генералиссимус Суворов. Сборник документов и материалов / Под ред.Н.М. Коробкова. М.: Госполитиздат, 1947. 363 с.150истинного идеала поведения и жизни»1.Генералиссимус А.В. Суворов2 утверждал: «Упражняй тщательно своихподчиненных, и во всем собой подавай пример...». Следуя положительномупримеру командира, подражая ему, курсанты тем самым работают над собой,совершенствуют свои личностные качества, приобретая уверенность вправильности своего поведения. Отметим, что все методы воспитанияприменяться в комплексе как целостная система средств, приемов, способовдействия на курсантов.Деятельность курсантских подразделений и каждого курсанта в жизниобщества направленной на пропаганду профессии военного, войсковыхценностей, пропаганде героических поступков солдат и офицеров средигражданской молодежи, подростков, участие в военно-патриотическомвоспитании подрастающего поколения, общественных мероприятиях вгороде, регионе, посвященные офицерам-героям, боевым действиям по защитеОтечества способствует формированию патриотизма, воинской чести,благородства, достоинства, качеств по формированию активной позициизащитника Отечества.Формы воспитания отражают организационную сторону этого процесса.Это занятия по общественно-государственной подготовке, встречи светеранами войны, участниками боевых действий, ветеранами ВС, иНацгвардии, тематические вечера, выставки, конкурсы, викторины, круглыестолы, беседы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
