Диссертация (1168901), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Личность и общение: избранные труды. М.: Педагогика, 1983. 271 с.;Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: МПСИ, 2011. 400 с.; Петровский А.В. Личностьв психологии. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 512 с.134ориентациимогутвыступатьвкачестве«механизмарегуляциидеятельности…, поведения человека, том числе профессионального, придаваясмысл его профессиональным действиям»1. Поскольку базовые ценностисоставляют основу или фундамент нравственных ценностей человека, еговнутреннего мира, рассмотрим и проанализируем понятие «нравственность».Согласно Большого толкового словаря, «1.
Нравственность» представляетсобой набор внутренних (духовных и душевных) качеств личности,построенных на положительных идеалах, проявляющихся в отношениях кчеловеку и природе. 2. Система норм, правил поступков человека в обществеи природе, регулируемых этими качествами2. Они выражаются в поступках,действиях, явлениях, позволяющих человеку действовать в повседневнойситуации определенным образом3. Соответственно нравственные ценностимогут предопределять качественные модели поведений человека в разныхситуациях.Связывая нравственные ценности с формированием активной позициизащитника Отечества, основу которой они составляют, укажем, что данныйпроцесс осуществляется под влиянием образовательной среды военного вуза,как система условий организации жизнедеятельности.
Это означаетсовокупностьдуховных(культивируемыеценности,традиции,психологический климат в воинском коллективе) и материальных условийсуществованиядеятельностиидеятельностисубъектов,курсантовхарактераиотношенийкомандиров,ивнешнихактивнойсвязей.Устойчивость образовательной среды военного вуза зависит от состоянияСм.: Большунова Н.Я. Развитие личности в воинском коллективе. Новосибирск: НВИ ВВим. генерала армии И.К. Яковлева МВД России, 2014. 141 с.; Беридзе Ю.В. Трансформацияидеологии в современном российском обществе: социально-философский анализ: дис.
...канд. филос. наук. Краснодар, 2007. 185 с.; Богович Г.Г. Противоречия формированиядуховных ценностей офицера современной российской армии и их разрешение: Социальнофилософский анализ: дис. … канд. филос. наук. М., 2000. 162 с.2См.: Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.:«Норинт», 1998. С. 659.3См.: Падеро Н.В.
Формирование нравственных ценностей будущих юристов в системевысшего образования: дис. … канд. пед. наук. Новокузнецк, 2004. С. 59.135ценностей, смыслов, жизненных стратегий всех ее субъектов (профессорскопреподавательскогосостава,командования,курсантов,гражданскогоперсонала).Особенностью военных вузов является то, что с одной стороны,образовательная среда способствует подготовке высококвалифицированныхофицеров, с другой, реализует воспитательно-образовательную деятельностькурсантов, ориентированную на формирование активной позиции защитникаОтечества. Рассматривая образовательную среду во взаимодействии спедагогическим процессом, необходимо отметить их тесную взаимосвязь поподготовке военных кадров, нового облика офицера, способного взять на себяответственность как в мирное, так и в военное время. Под педагогическимпроцессом мы понимаем специально организованное, целенаправленноевзаимодействиекомандировсубъектовподразделений,образовательногопроцесса(курсантов,профессорско-преподавательскийсостав),направленное на решение развивающих и образовательных задач.Сущность процесса формирования у курсантов военных вузов активнойпозиции защитника Отечества направлена на добросовестное и активноеисполнение воинского долга, на основе развития морально-нравственныхценностей,государственно-патриотическихустановок,обусловленныхстатусом военнослужащего в условиях стремительного развития вооруженияи условий его применения.Хотелось бы отметить, что педагогический процесс как система,обладает своей структурой, которая допускает наличие отношений междусубъектами, поставленных целей и задач, закономерностей, противоречий,подходов, принципов, методов, приемов, средств его реализации всовременных условиях.
Взаимоотношения, которые установлены междунепосредственными командирами и курсантами, обеспечивают лучшуюорганизацию взаимоотношений в быту, досуге, спортивно-массовой работе идругой жизни подразделения.36В военном вузе основополагающими законными актами, которыерегулируют цель, задачу, порядок организации и ведения образовательногопроцесса, определяются Законом Российской Федерации «Об образовании» от29.12.2012 года.
№ 273-ФЗ, приказы и распоряжения Министра обороны РФ,Федеральным государственным образовательным стандартом высшегообразования и Квалификационные требования видов и родов войск какзаказчиков по подготовке специалистов требуемых квалификаций, Уставвысшегоучебногообразовательныхзаведения,программструктураподготовкииосновноеспециалистовсодержаниесвысшимобразованием, положение о штатных подразделениях вуза, направления ипланы воспитательной работы, учебные планы и программы по дисциплинам,учебно-методические комплексы преподавателей и др.Целью формирования у курсантов военных вузов активной позициизащитника Отечества является воспитание высоконравственной личности,военного профессионала, гражданина – патриота своей страны.Педагогическая литература и анализ практической деятельностипозволяют сформулировать положение о том, что цель по формирования укурсантов военных вузов активной позиции защитника Отечества находитсвою реализацию в выполнении следующих задач:– беспрекословноговыполненияприказакомандира,требованийуставов Вооруженных Сил;– готовности к защите Родины, верности военной присяги;– государственно-патриотическогосознания,гордостизасвоюпрофессию, службу в Вооруженных Силах;– компетентности и личной примерности в выполнении должностныхобязанностей;– развитиемотивацииксамообразованию,профессионального мастерства и самосовершенствованию;– стремления к преодолению трудностей военной службы;37повышению– общей культуры и высоких морально-нравственных качеств (доброта,взаимопомощь,веравзаимоотношенияхввнутрисозидательныеколлектива,возможностиоткрытость,человека,сознательность,совесть и др.);– создание условий для уважительного отношения к войсковымначальникам, взаимоуважения в коллективе, войскового братства.Являясь системообразующим фактором педагогического процесса, цельопределяет его содержание по формированию активной позиции защитникаОтечества.Содержательныйкомпонентпедагогическогопроцессавноситосновной алгоритм развития государственно-патриотического мировоззрениябудущего офицера, его общественной, профессиональной активности,соблюдение морально-этических норм.В содержательном плане в системе профессионального образованияиспользуютсяследующиеподходы:диалектический,системный,аксиологический, компетентностный, и др.
Согласно, философскому словарю,«подход» рассматривается как «комплекс синтагматических и прагматическихструктур и механизмов в познании и/или практике, характеризующийконкурирующие между собой (или исторически сменяющие друг друга)стратегии и программы в философии, науке, политике или в организациижизни и деятельности людей»1.Анализируя труды ученых И.З.
Гликмана, Б.Т. Лихачева, О.С. Газмана,Е.Н. Степанова, Н.Е. Щурковой и др., приходим к выводу, что длябольшинства авторов подход маркирует уже устоявшиеся, внедренные впрактику идеи, а с другой стороны, появляются другие, слабо проявившиесебя теоретические очертания.Одним из основополагающих является диалектический подход.См.: Краткий словарь по философии / авт.-сост.
Н.Н. Рогалевич. Минск: Харвест, 2008.832 с.138Древнегреческие философы под диалектикой понимали «приемопровержения в дискуссии, метод систематической оценки понятий…»1. Всредневековье диалектика рассматривалась как дисциплина, сходная сформальной логикой. Большой вклад в развитие диалектической концепцииразвития внес Г. Гегель, как идея единства взаимоисключающих ивзаимопредполагающихдругдругапротивоположностей,илитемапротиворечия. «В философии марксизма понимается как учение о наиболееобщих закономерных связях и становлении, развитии бытия и познания»2.Основу диалектической концепции К.
Маркса и Ф. Энгельса составляетпризнание всеобщей взаимосвязи предметов и явлений мира как результатовдействующих в нем самом противоречий. Это означает, что все в миременяется, изменении я являются неотъемлемой частью материального мира.В рамках диссертационного исследования в структуре жизненнойпозиции диссертант выделяет два основных компонента, это ценностномотивационныйипрактически-деятельностный.Такоепониманиесоответствует идее о единстве слова и дела, идейных побуждений ипрактического действия как повседневной нормы идейно убежденного инравственного поведения личности.Ценностно-мотивационная и практически-деятельностная стороныжизненнойпозицииявляютсядиалектическивзаимосвязаннымиивзаимодействующими. В единстве этих сторон и отражается характеробщественного строя и общий уровень развития личности (общественнаяактивность, профессиональная активность, государственно-патриотическоемировоззрение, профессионально ориентированные морально-этическиеустановки, определяющие жизненную стратегию личности).Особое внимание обращается на внутренне противоречивый характерэтого единства, которое изменяется на основе влияния детерминирующих иСм.: Краткий словарь по философии / авт.-сост.
Н.Н. Рогалевич. Минск: Харвест, 2008.832 с.2См.: Там же. С. 214.139обусловливающих его факторов, приобретая некие качества и достигаяопределенного уровня своего развития.К универсальным в процессе формирования активной позициизащитника Отечества относят системный подход. Данный подход рассмотренв работах В.Г. Афанасьева, И.А. Пригожина, Э.Г.
Юдина, В.А. Караковского,Л.И. Новиковой, Л.М. Лузиной, Е.Н. Степанова, И.А. Липского, Н.Н.Никулиной и др.), так было рассмотрено его методологическое направление,где основой является «рассмотрение объектов в их всесторонности, в рамкахдругих систем» 1.Воспринимая систему как сочетание элементов и их взаимосвязей, косновным понятиям данного подхода можем отнести: полноту, действующийэлемент, связи, структуру, входы и выходы, баланс, стабильность,саморегуляцию. Мы можем предположить о том, что системный подход какметодологическое направление дает возможность выделение в системе(объекте)установленногоколичествавзаимосвязанныхэлементови«принятие развития этого объекта как ряда стабильных состояний, когдаформа развития определяется величиной входа и параметрами выхода»2, приусловии присутствия последних.На развитие воспитательно-образовательной системы по формированиюактивной позиции защитника Отечества, большое влияние (позитивное,негативное) оказывает образовательная среда вуза, воздействию которойподвергается курсант как элемент системы.В основе аксиологического подхода лежит философская теорияценностей, сторонники которой являются Н.Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
