Диссертация (1168898), страница 23
Текст из файла (страница 23)
В связи с тем, что разработка подобных творческих заданий выполняласьна добровольной основе, были выявлены ведущие мотивы участия в этихпроектах будущих военных дирижеров. По результатам опроса, более 80%стремились испытать свои творческие способности в военной музыкальнойсфере. 20 % опрошенных основными мотивами считали получение зачетаили отличной оценки на экзамене.113Следовательно, преобладающее большинство обучающихся считаютважным для себя удовлетворение потребности в саморазвитии. Кроме того,эта работа способствует установлению педагогического и профессионального сотрудничества преподавателей и курсантов.Нарядусэтим,важнойметодическойзадачейопытно-экспериментального исследования, о чем свидетельствует практическийопыт, явилось выделение специального критерия, определяющего достоверность данных, которые были получены в процессе проведения эксперимента.В качестве такого критерия было принято изучение практической деятельности обучающихся военно-музыкальных учебных заведений, направленной насамостоятельное комплексное решение ими прикладных профессиональныхзадач.
При этом, принималось во внимание, что образовательная программа,реализуемая в ВИ ВД ВУ по специальности «Дирижирование военным духовым оркестром», как, впрочем, и программы других музыкальных вузовпредусматривали разработку и выполнение курсантами курсовой работы навтором курсе, выполнение заданий учебной практики на третьем курсе, соответственно решение задач, определенных программой производственнойпрактики на четвертом курсе, и наконец, выполнение программы войсковойстажировки, которая проводится на пятом курсе.
Выполнение программыпрактик и войсковой стажировки организационно укладывается в этапы проведения педагогического эксперимента. Именно поэтому практика выступаетважным критерием эффективности формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.1Проведенное исследование показало, что вопросы определения тематики курсовых и дипломных работ, а также программ практик и войсковых1См.: Банникова, Е.И. Обобщение музыкально-педагогического опыта: Научнопедагогические основы: дис. ... канд.
пед. наук: М., 1999. 155 с.; Ананьина, Н.А. Проблемапонимания в теории и практике преподавания музыки: дис. ... канд. пед. наук: 1 АнаньинаНаталья Алексеевна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств]. СПб,2015. 299 с.; Ануфриев, Е.А. Педагогические условия реализации системы интегративныхсвязей в процессе профессионального музыкального образования: дис. ... канд.
пед. наук:Е.А. Ануфриев; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. М., 2010. 219 с.114стажировок требует к себе особого внимания. Так, например, выявлено, чтона протяжении целого ряда лет тематика курсовых и дипломных работ не обновлялась. Программы практик и войсковой стажировки мало реагировали наизменения роли и значения военного духового оркестра в боевой подготовкечастей и соединений, в организации жизни и быта военнослужащих и гарнизонов. По инициативе автора диссертации и на основе решения Ученого совета ВИ ВД ВУ было принято решение о совершенствовании тематики курсовых и дипломных работ, на предмет их актуализации и направленности нарешение наиболее важных задач воинской деятельности.
Была произведенапереработка программ практик и войсковой стажировки, в целях усиленияроли военного духового оркестра в боевой подготовке войск и совершенствовании социально-культурной сферы воинских гарнизонов с учетом опыта, полученного войсками в ходе проведения специальных операций, в томчисле и за пределами территории Российской Федерации.В связи с этим, специально в целях планирования и осуществленияформирующего этапа опытно-экспериментального исследования авторомспроектирована совокупность комплексных профессиональных задач, которые в процессе их решения предполагали разработку курсантами индивидуальных программ или моделей.
По своему содержанию эти программы моглипредставлять собой технологическую совокупность последовательных взаимосвязанных вероятностных суждений. Такая постановка вопроса связана стем, что основой профессиональной деятельности обучающихся военномузыкальных учебных заведений и одним их важных его профессиональныхумений, составляющем основу профессиональной техники музыканта, является способность выстраивания такой технологической цепи вероятностныхсуждений. Как свидетельствуют законы логики, от длинны разработаннойтехнологической цепи рассуждений, во многом зависит успех поиска адекватного, но нетрадиционного решения.При этом, как показывает опыт, у обучающихся имеется возможностьпроявить все свое творчество для нахождения оптимального решения мето-115дом подбора и экспериментального апробирования различных стратегий итехнологий.
Главное, чтобы избранная стратегия приводила к оптимальномурешению стоящей перед курсантов учебно-профессиональной задачи.По мнению автора диссертации, одним из важных подходов, используемых для достижения обозначенных целей профессиональной подготовкибудущих военных дирижеров является хорошо зарекомендовавшие себя впедагогической практике, элементы поисково-исследовательского подхода.Методы поисковой и исследовательской деятельности предполагают применению в обучении курсантов разработанные творческие и исследовательскиезадания, в целях развития самостоятельности, креативности и инициативы.Кроме того, важную роль в развитии творчества обучающихся играет реальная совместная поисковая субъект-субъектная деятельность обучающих иобучающихся. В этом случае обучающиеся приобретают реальный опыт самостоятельного поиска путей и решения профессиональных противоречий,который другими способами приобрести не представляется возможным.1На завершающей стадии формирующего эксперимента курсанты решали задачу обоснованного выбора способа решения комплексной профессионально-музыкальной задачи.
Выбор наиболее оптимального способа решенияосуществлялся на основе рефлексии полученных ранее знаний, умений инавыков. Выполнению этой задачи во многом способствовало изучение курсантами психолого-педагогического механизма рефлексии и саморефлексии,в курсе освоения психологии и педагогики.Вместе с тем, для накопления научных и прикладных знаний с точкизрения военной дидактики было принято целесообразным фиксировать иописывать все стратегии и технологии, которые не получили экспериментального подтверждения как эффективные.
Фиксация и описание неэффек1См.: Ахметшин М.М. Формирование у курсантов профессиональной компетентности военных дирижеров: дисс. канд.пед.наук:. М.: ВУ МО РФ, 2018; Гарбазей И.Н. Военно-музыкальное искусство в жанровой системе массовых представлений: дис. …канд.искусствов:. М., 2005. 278 с.; Герасимов, А.П. Патриотическое воспитание суворовцев наоснове военно-музыкальных традиций: дис. ... канд.
пед. наук: Герасимов АлександрПетрович; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. М., 2015. 262 с.116тивных стратегий позволит в дальнейшем использовать их другими исследователями и опираться на уже проведенные эксперименты, в том числе не повторять ошибок, которые уже сделаны в предыдущих исследованиях.Кроме того, эти отрицательные результаты являются важными дляпреподавателей, которые смогут их учесть в процессе доработки рабочихпрограмм по военно-музыкальным дисциплинам, а также отказаться от методов и средств преподавательской деятельности, которые показывают своюнизкую эффективность и результативность для формирования основ профессионального мастерства будущих военных дирижеров.1Для совершенствования и эффективной реализации методики исследования динамики развития и формирования способностей к саморазвитию убудущих военных дирижеров основ профессионального мастерства на основерешения курсантами комплексных профессионально-музыкальных задач, методика учебного процесса была построена на основе дидактических требований концепции теоретического обобщения, которая в дальнейшем сформировалась как теория развивающего обучения.В этих целях, профессионально-музыкальные задачи по своему содержанию разрабатывались таким образом, чтобы технология их решения предполагала совокупность определенных учебных действий, обучающих и обучающихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
