Диссертация (1168898), страница 18
Текст из файла (страница 18)
генерал-лейтенанта В.М. Халилова, а также Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского и Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки по формированию основ профессионального мастерства у обучающихся (суворовцев, курсантов, студентов)были выявлены основные факторы влияющие на исследуемый процесс, тенденции и особенности в его развитии:- во-первых, выявлено, что кафедрами проводятся методические мероприятия, в процессе реализации которых, для преподавателей имеется потенциальная возможность повышения своего профессионального мастерства попрофилю преподаваемой дисциплины, тем не менее их эффективность достаточно низкая.
Кроме того, недостаточно реализуются возможности межвузовских и межкафедральных методических семинаров по отдельным компонентам профессионального мастерства и содержания военно-музыкальногорепертуар военных оркестров, низка роль открытых и других методических87занятий в совершенствовании методики проведения основных форм учебныхзанятий;- во-вторых, было установлено, что имеются противоречия в результатах проектирования мжкафедрального и межпредметного взаимодействия, вцелях совместного формирования у курсантов общекультурных и профессиональных компетенций, что в значительной степени способствовало бы качеству формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства;- в-третьих, установлено, что в процессе педагогического сопровождения становлению начинающих преподавателей в должности имеются существенные недостатки.
Так, например, не распространено применение пробных занятий, которые могут способствовать коррекции недостатков в развитии педагогических умений. Кроме того, как показывает опыт, важная рольпринадлежит такой форме педагогического сопровождения начинающихпреподавателей, как наставничество и кураторство их деятельностью со стороны опытных преподавателей, имеющих значительный стаж службы вдолжности военного дирижера, или офицера военно-оркестровой службы;- в-четвертых, приоритетным направлением в формировании у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства в новых условиях становятся не только коллективные формы работы с ними, но и индивидуально-групповые.
Такие формы трудно реализовывать, не зная методикиподготовки и проведения занятий.Вместе с тем, участие в методической работе преподаватели принимают в основном формально, когда проводится открытое или показное занятиепо плану кафедры, или спланировано проведение учебно-методического сбора. К сожалению, выявлены только единичные факты посещения начинающими преподавателями занятий доцентов и профессоров по собственнойинициативе.Важным элементом процесса профессиональной подготовки будущихвоенных дирижеров является диагностика исходного уровня знаний, умений88и навыков у курсантов, поступивших на первый курс военного музыкальногоучебного заведения.Результаты входного контроля свидетельствуют о том, что баллы ЕГЭв последние три года имеют тенденцию к снижению.
Установлено, что до20% курсантов на курсе имеют более низкие баллы по общеобразовательнойподготовке. Причиной этого является то, что военно-музыкальные учебныезаведения, поступающие рассматривают, в том числе как способ реализациисвоих творческих претензий и выбора престижного учебного заведения.Кроме того, приему в военно-музыкальный вуз откровенно слабых обучающихся способствуют ранее допущенные ошибки, связанные с зачислением ихвоспитанниками в МсВМУ или других учебных заведений, которые определили его дальнейшую музыкальную профильность. Данная ситуация вынужденно ставит преподавателей ВИ ВД ВУ, Московской государственной консерватории им. П.И.
Чайковского, Новосибирской государственной консерватории им. М.И. Глинки и др., в ситуацию, при которой необходимо корректировать образовательную программу в сторону ее упрощения, в связи с тем,что отдельные компетенции у будущих военных дирижеров не были сформированы ранее.Изучение кадрового обеспечения подготовки военных дирижеров также выявило усиление возрастной диспропорции среди профессорскопреподавательского состава. На рисунке, наглядно показана тенденциястарения преподавателей.
Такое положение может в дальнейшем привести кутрате достижений ведущих научных школ, к нарушению преемственности вразвитии технологий преподавания и научно-исследовательской деятельности (см. рисунок 2).1007557502503229525-30830-4040-5050-60св. 60возрастпреподавателей(%)89Продолжение рисунка 2100755736502579педагогическийстажпреподавателей…0до 5 лет от 5-15 от 15-20 свышелетлет20летРисунок 2 − Соотношение возраста и педагогического стажа преподавательскогосостава ВИ ВД Военного университета МО РФ.Исследование практической деятельности руководящего и преподавательского состава ВИ ВД ВУ свидетельствует, что эффективность формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерстваво многом зависит от действующих на нее, внешних и внутренних факторов.При этом, к основным внутренним факторам можно, с определенной долейусловности, отнести: факторы материально-технического характера, факторыобщесоциального плана, а также факторы социально-педагогической сферы.Опыт показывает, что процесс формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства целиком и полностью зависитот учебно-материальной базы, наличия необходимых аудиторий и классов,нужного количества и качества музыкальных инструментов и др.Из названных нами военно-музыкальных учебных заведений одной излучших по материально-техническому оснащению учебного процесса является кафедра № 41 (Военно-дирижерская) ВИ ВД ВУ, которая размещаетсяна современной учебно-материальной базе, аудитории которой оснащенывсеми современными технологическими средствами.Анализ общесоциальных факторов свидетельствует о том, что в последние годы статус преподавателя военного вуза вообще и военного музыкального учебного заведения в частности, неуклонно растет.
На отмеченныйфактор оказывает существенное влияние те только достаточно высокая соци-90альная защищенность преподавателей, но и повышение уровня их научногопотенциала, возможности реализации своих творческих планов и амбиций.Важную роль в повышении статуса преподавателей ВИ ВД ВУ является и тот факт, что за последние 10 лет, более 70% преподавателей были присуждены или присвоены ученые степени, почетные звания, государственныеили ведомственные награды.На престижность профессии оказывает влияние и быстрый рост престижа профессии военного музыканта в обществе, что в совокупности оказывает непосредственное воздействие на отношение педагогов военномузыкальных учебных заведений к своим непосредственным обязанностям,формированию у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.Существенное влияние на качество исследуемого педагогическогопроцесса, как показывает проведенное исследование, оказывают факторы социально-педагогической сферы.
К этим факторам целесообразно отнести: постоянно растущие требования к профессиональным и личностным качествампреподавателей военных музыкальных учебных заведений; развитие педагогической и музыкальной культуры профессорско-преподавательского состава, повышение активности и творческой инициативы курсантов, которыепринимают участие в различных международных фестивалях, конкурсах,олимпиадах и др.; присутствие положительного морально-политического ипсихологического климата в курсантском творческом коллективе и средипреподавателей.Вместе с тем, в диссертации выявлены факторы, оказывающие негативное влияние на формирование у обучающихся профессионального мастерства. Это в первую очередь несовершенство профессионального психологического отбора, проводимого при поступлении курсантов в военномузыкальное учебное заведение, а также ошибки выявления профессиональных и личностных потребностей курсантов, а также отдельные факты завы-91шенных личностных потребностей и низкой мотивации учебной деятельности.Учебный труд курсантов и преподавателей определяется многими факторами, вместе с тем, определяющую роль играет нравственная, доброжелательная, рабочая атмосфера, созданная на принципах гуманистичности, открытости, предоставления равных возможностей.
И в этом случае, ведущаяроль принадлежит преподавателям, именно им принадлежит право установления педагогического сотрудничества и взаимной требовательности друг кдругу.Существенное влияние на качество формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства оказывает учет преподавателями профессиональных потребностей обучающихся, установление ихсовместной деятельности на принципах педагогического сотрудничества.Приведенный ниже рисунок , наглядно показывает насколько преподавателиучитывают личностный фактор, в обучении и воспитании курсантов(см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
