Диссертация (1168898), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Становление, формированиеи развитие компонентов профессионального мастерства является целостнымвзаимосвязанным и взаимообусловленным педагогическим процессом, темне менее, содержание каждого этапа имеет свои особенности и, в связи сэтим, реализует специфические дидактические и воспитательные функции.Систематизирована структура процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства, которая состоит из традиционно сложившихся в педагогике компонентов и новых, обоснованных вработе субъектов образовательного процесса с участием учебного оркестра.97Так, например, по-новому сформулированы принципы (принцип музыкальнопрофессиональной направленности, принцип продуктивности профессионального развития, принцип взаимосвязи музыкальных задатков и способностей, принцип опоры репертуара на традиционные классические произведения отечественной и мировой музыкальной культуры и др.), определены методы, средства и формы осуществления педагогического процесса, а такженовая трактовка результатов сформированности основ военно-дирижерскогомастерства.Как свидетельствует педагогический опыт объективными факторами,влияющими на основы профессионального мастерства будущих военных дирижеров являются такие как: низкий общественный престиж педагогическоготруда в целом и преподавателей музыкальных дисциплин в частности, непонимание большой воспитательной значимости преподавания социальногуманитарных и профессиональных наук, неадекватность материальнойоценки преподавательского труда в военных вузах, объему интеллектуальных затрат, неспособность преподавателей и нежелание курсантов сотрудничать в ходе совместной учебной деятельности и др.Наряду с объективными, оказывают существенное влияние на процессфакторы субъективного характера.
Среди них, соответствие учебных потребностей курсантов, уровню мотивации профессорско-преподавательского состава на обучение и воспитание курсантов, влиянию на образовательныйпроцесс общей и педагогической культуры преподавателей и офицеров курсового звена.3. Анализ практики образовательной деятельности в экспериментальных вузах по формированию основ профессионального мастерства будущихвоенных дирижеров в ходе освоения ими универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций свидетельствует о наличии следующих противоречий: между в целом положительным отношением профессорско-преподавательского состава к профессиональному мастерству военных дирижеров и способами его формирования в ходе учебных занятий у98курсантов военно-музыкальных вузов; между высокой мотивацией преподавателей к передаче курсантам богатого профессионально-музыкального опыта и низкой потребностью курсантов к его усвоению в процессе учебной ивнеучебной деятельности; между высокой учебной активностью начиняющих преподавателей и их недостаточным профессиональным и педагогическим опытом, и профессиональным мастерством; между достижениями отдельных кафедр и результативностью межкафедрального взаимодействия вформировании у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства на основе усиления межпредметных связей; между сформированными музыкально-профессиональными умениями, исполнительскими навыками и способностями самооценки достигнутых результатов.99Глава II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УОБУЧАЮЩИХСЯ ВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХЗАВЕДЕНИЙ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВАВ целях разрешения противоречий между теоретическими представлениями о процессе формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства, который был обоснован в первой главе диссертации и практикой его реализации в современных военно-музыкальныхучебныхзаведенияхбылоспланированоипроведеноопытно-экспериментальное исследование, направленное на повышение эффективности диссертационного процесса.2.1.Организационно-методическоеисодержательноеобоснованиеопытно-экспериментальной работы по эффективному формированиюу будущих военных дирижеров основ профессионального мастерстваВ целях повышения качества проводимого исследования и чистотыопытно-экспериментальной работы, в диссертации педагогический эксперимент был условно разделен на три основных этапа, в зависимости от характера решаемых на каждом из этапов исследовательских задач.Так, например, начальный этап эксперимента получил название – подготовительного.
На этапе подготовки экспериментального исследования,осуществлено изучение опыта в проведении подобных экспериментов в военных вузах. Были исследованы теоретические выводы и практические результаты диссертаций и монографий, в которых были раскрыты проблемы100формирования профессионального мастерства у обучающихся гражданских ивоенных вузов. Выявлены и теоретически обоснованы различные трактовкиопределения профессионального мастерства военных дирижеров и способыформирования его основ у курсантов в военно-музыкальных учебных заведениях.1В ходе подготовки к проведению эксперимента была разработана программа опытно-экспериментальной работы, сформулированы основные целии задачи эксперимента, подобраны методы и средства реализации экспериментальных мероприятий.Разработка критериально-оценочного инструментария требовала проверки на пригодность и работоспособность самих предложенных методик,шкал и индикаторов.
В этих целях параллельно основному исследованиюпроводились пилотажные испытания созданных диагностических методик,которые в процессе этих испытаний подвергались уточнению и коррекции,отдельные из них, вообще были признаны некорректными и в дальнейшемисследовании не применялись.2Наряду с методическими и содержательными элементами опытноэкспериментального исследования, в подготовительной части экспериментарешались организационные вопросы. В результате были подобраны военныеи гражданские музыкальные учебные заведения, в которых осуществляетсяподготовка специалистов по специальности 53.05.07 Дирижирование военным духовым оркестром.
Были определены музыкальные военные и гражданские учебные заведения, в которых осуществляется подготовка дирижеров, а также экспертов и обучающихся, привлекаемых к эксперименту.В соответствии с программой исследования была определена цель эксперимента, которая заключается в совершенствовании учебного и воспита1См.: Канерштейн М. Вопросы дирижирования. Изд.2-е, М.: Музыка, 1972. 255 с.См.: Ананьина, Н.А. Проблема понимания в теории и практике преподавания музыки: дис. ...
канд. пед. наук - СПб, 2015. - 299 с.; Калугина, Н.А. Психологопедагогическая подготовка студентов музыкальных специализаций в вузе: дис. ... д-ра пед.наук - М., 2011. 510 с.2101тельного процесса и конкретные исследовательские задачи, обеспечивающиедостижение поставленной цели.1Такими задачами явились:- во-первых, создание и конкретное описание экспериментальной программы повышения эффективности процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства;- во-вторых, изучение возможностей корректирования основных образовательных программ по специальности и рабочих программ учебных дисциплин, в целях оптимизации их содержания, отражающих совокупности переменных педагогических воздействий и взаимодействий;- в-третьих, проведение педагогического анализа полученных результатов, определение эффективности мер, направленных на повышение эффективности процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.В качестве рабочей гипотезы опытно-экспериментальной работы выдвинуто научное предположение о том, что повышению эффективности процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства во многом способствует: развитие педагогических средств музыкального воспитания будущих военных дирижеров; усиление роли учебного оркестра в формировании основ их профессионального мастерства; самосовершенствование педагогической компетентности преподавателей и музыкантов учебного оркестра в целях формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.Основной этап по своему содержанию включал задачи, направленныена разработку и реализацию методологических и технологических основ организации, содержания и методики опытно-экспериментального исследования повышения эффективности формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства.21См.: Алехин И.А., Герасимова Т.Н.
Философия образования: история, проблемы, перспективы / Мир образования - образование в мире. 2017. № 2 (66). С. 3-16.2См.: Гнилов Б.Г. Образовательная деятельность в институте военных дирижеров //Б.Г. Гнилов. Мир образования – образование в мире. 2007. № 4. С. 313-319; Банникова,102Анализ литературных, документальных и специальных источников попланированию и проведению экспериментальных исследований по педагогическим проблемам позволил определить основные способы, приемы и средства опытно-экспериментальной работы, а также систематизации и реализации в практической деятельности выявленных экспериментальных данных.1Проводимый в военно-музыкальных и музыкальных учебных заведениях, для разрешения выявленных ранее противоречий педагогический эксперимент, позволил исследовать и оценить значение для образовательнойпрактики военно-музыкальных учебных заведений, выявленных в диссертации теоретических положений.
На основе полученных теоретических положений были сформулированы и определены конкретные способы психологопедагогического влияния на основы профессионального мастерства у будущих военных дирижеров. Существенным отличием проводимого эксперимента, является то, что в нем эффективность исследуемого процесса определялась не только по окончательным результатам эксперимента, а и по динамическим показателям самого педагогического процесса, замеряемым наразличных этапах опытно-экспериментального исследования.2Динамика исследования свидетельствует о том, что специфику проводимой опытно-экспериментальной работы определяет ее реалистический характер, который достигается путем его проведения в реальных условиях образовательной, методической, научно-исследовательской деятельности и воспитательной работы с курсантами обучающимися по специальности Дирижиро-Е.И. Обобщение музыкально-педагогического опыта: научно-педагогические основы: дис....
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
