Диссертация (1168898), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Становление, формированиеи развитие компонентов профессионального мастерства является целостнымвзаимосвязанным и взаимообусловленным педагогическим процессом, темне менее содержание каждого этапа имеет свои особенности и, в связи сэтим, реализует специфические дидактические и воспитательные функции.Систематизирована структура процесса формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства посредством интегрирования традиционных и специфических, предложенных в диссертации компонентов исследуемого педагогического процесса.
Так, например, по-новомуобоснованы субъекты образовательного процесса с участием учебного оркестра, сформулированы принципы (принцип музыкально-профессиональнойнаправленности, принцип продуктивности профессионального развития,принцип взаимосвязи музыкальных задатков и способностей, принцип опорырепертуара на традиционные классические произведения отечественной имировой музыкальной культуры и др.), определены методы, средства и формы осуществления педагогического процесса, а также новая трактовка ре-75зультатов сформированности основ профессионального мастерства у будущих военных дирижеров.Установлено, что процесс формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства предполагает прохождение трехэтапов: подготовительного этапа, этапа становления и этапа саморазвития.Как представляется все они имеют общие связи и зависимости, но наряду сэтим специфичны и реализует особенные профессиональные функции.1.3 Выявление противоречий в формировании у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства в современнойпрактике военных музыкальных учебных заведенийПрактико-педагогический анализ формирования у будущих военныхдирижеров основ профессионального мастерства был осуществлен по следующим направлениям:- были разработаны организационно-методические и содержательныеосновы формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства;- проведено изучение работы кафедр по развитию у обучающихся основ профессионального мастерства при освоении учебных дисциплин, определяемых основной профессиональной образовательной программой;- проанализирована деятельность руководства военных музыкальныхучебных заведений по организации процесса формирования основ профессионального мастерства у будущих руководителей военных оркестров;- изучение роли концертмейстеров и учебного оркестра в формировании у будущих военных дирижеров профессиональных умений и навыков,составляющих основы его профессионального мастерства;76- выявление педагогических путей и условий, влияющих на повышение качества процесса формирования основ профессионального мастерства убудущих военных дирижеров.При этом, главное внимание уделялось выявлению в исследуемом процессе путей и условий эффективного формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства, средствами обучения и воспитания в ходе плановых учебных занятий в военно-музыкальных учебныхзаведениях и различных видов практик в военных оркестрах.
Выявлениетрудностей и противоречий исследуемого процесса, определение особенностей и тенденций его развития в перспективе.В этих целях было спланировано и осуществлено проведение исследования, которое охватило 25 офицеров руководящего состава, 49 преподавателей, 18 концертмейстеров, 18 человек учебного оркестра, более 160 обучающихся, среди которых 72 курсанта ВИ ВД ВУМО РФ, 88 воспитанниковМсВМУ.
Кроме того, в процессе опытной работы собраны данные из НГКим. М.И. Глинки, МГК им. П.И. Чайковского и др.Изучение учебной работы обучающихся, руководителей и преподавателей военно-музыкальных учебных заведений, осуществлялось в процессеанализа учебных занятий, факультативов, репетиций и участия в конкурсах ифестивалях.
Особая роль в формировании у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства отводилась музыкантам учебного оркестра.Кроме того, диссертантом изучался опыт подготовки дирижеров симфонических оркестров и дирижеров хоровых коллективов в гражданскихконсерваториях и университетах.В результате проведенного исследования было установлено, что в процессе формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства имеются свои специфические особенности:- в исследуемом процессе у будущих военных дирижеров формируютсяпрофессионально-музыкальные компетенции, то есть специальные военно-77музыкальные знания, умений и навыки, а также личностные и профессиональные качества руководителя духового военного оркестра;- организационно, рассматриваемый процесс состоит из двух уровней,первый из которых, предполагает реализацию преподавания, то есть деятельность преподавательского и руководящего состава учебного заведения, атакже концертмейстера и учебного оркестра, которые выполняют как дидактическую, так и воспитательную функцию.
Другой уровень организациипроцесса формирования основ профессионального мастерства будущего военного дирижера – включает профессиональное самообразование, саморазвитие, самосовершенствование обучающихся и обучающих;- в-третьих, особенностью исследуемого процесса является состояниесовершенствование профессионального мастерства преподавательского состава, ведущая роль мастера в этом процессе непременно высока, мастераможет научить и воспитать только мастер;- в-четвертых, процесс формирования у будущих военных дирижеровоснов профессионального мастерства специфичен по своим средствам и результату.
Средством становится изучение дисциплин, а результатом – повышение уровня основ профессионального мастерства будущих военных дирижеров.Выявленные особенности формирования у будущих военных дирижеров основ профессионального мастерства обусловливают выделение в егорассмотрении трех аспектов:- индивидуальной обучающей и воспитательной деятельности преподавателей кафедр общепрофессиональных и специальных дисциплин по формированию у курсантов профессионального мастерства руководства военныморкестром, при ведущей роли преподавателя специальной кафедры;- деятельность руководящего состава военно-музыкального учебногозаведения и командиров курсантских подразделений в решении данной проблемы;- важное влияние на формирование умений и навыков профессиональ-78ной деятельности оказывает деятельность концертмейстеров и учебного оркестра.Изучение вопросов организации образовательного процесса в военномузыкальных учебных заведениях путем обобщения выводов, содержащихсяв документах военно-оркестровой службы Министерства обороны и округов,изучения мнения руководящего и преподавательского состава, а также обучающихся выявило невысокий уровень профессионально-педагогическогомастерства субъектов образовательного процесса, а также недостатки в организации педагогичяеского процесса в военно-музыкальных учебных заведениях.Направленность преподавателей на формирование профессиональногомастерства у будущих военных дирижеров была рассмотрена через призмусоциальной установки, состоящей из следующих компонентов: когнитивного, эмоционального и поведенческого.В таблицу внесены результаты исследования (см.
таблицу 2)Таблица 2– Выраженность направленности преподавательского состава военномузыкальных учебных заведений на формирование основ профессиональногомастерства у будущих военных дирижеровПоказателипрофессиональнойнаправленностиПо когнитивномукомпонентуПо эмоциональномукомпонентуПо поведенческомукомпонентуВоенный институт военных дирижеров Военного университета МО РФМосковское военно-музыкальноеучилище им. генерал-лейтенантаВ.М. ХалиловаМосковскаягосударственнаяконсерваторияим. П.И. ЧайковскогоНовосибирская государственнаяконсерватория им.М.И.
Глинки51 %48 %43 %39 %34 %36 %45 %49 %15 %16 %12 %12 %79Как видно из данных, представленных в таблице, эмоциональнаянаправленность на формирование профессионального мастерства у обучающихся являются более значимыми и выраженными в ВИ ВД ВУ и МВМУ.Такое положение дел детерминируется наличием в этих организациях опытных преподавателей, сплоченных коллективов на кафедрах, решающих проблемы формирования основ профессионального мастерства.Педагогические приоритеты в Военном институте военных дирижеровВоенного университета МО РФ связаны с профессиональным обучением инаправлены на использование профессиональных знаний, умений и навыковв ходе выполнения войсками различных специальных операций, в том числеза пределами территории Российской Федерации.В целом, по результатам изучения данной проблемы цифры выглядятследующим образом: 43 % преподавателей понимают суть профессионального мастерства и его содержательные стороны; 39 % преподавателей соотносят категорию «основы профессионального мастерства» с профессиональными ЗУН будущих военных дирижеров; 15 % преподавателей считают, что категория «основы профессионального мастерства» включает в себя профессионально-музыкальные ЗУН и качества личности будущего военного дирижера.Вот как оценивает содержание профессионального мастерства начальник военно-дирижерской кафедры № 41 военного института военных дирижеров Военного университета МО РФ И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
