Диссертация (1168898), страница 11
Текст из файла (страница 11)
- М.: ВДФ при МГК им. П.И. Чайковского, 1993. -148 с.4См.: Военная педагогика / Алехин И.А., Ачкасов Н.Б., Башкирцев В.П., Бережнова Л.Н., Буг С.В., Вахонин Н.Л., Гожиков В.Я., Гречко В.Е., Добряк С.Ю., Дьячук И.А.,Дьяков С.И., Ершов Н.В., Ефремов О.Ю., Зверев С.Э., Кисин К.А., Коритчук В.В., Коровай В.И., Котков В.М., Кочин А.А., Кравчук В.Р. и др.: Учебник для военных вузов. 2-еизд., испр. и доп. / под ред. О.Ю.
Ефремова. СПб.: Питер, 2017. 640 с.: ил. (Серия «Учебник для военных вузов).51гентностью, творчеством и др.1 При этом, профессиональную направленность будущего дирижера, которая проявляется в присущему ему интересу квоенно-музыкальной сфере, высокому стремлению к профессиональной деятельности считают основой личностного элемента профессионального мастерства.2Основой профессиональной направленности курсанта выступают егомузыкально-профессиональные убеждения, которые основываются на том,что:- профессиональное мастерство военного дирижера зависит от уровняи качества профессиональной подготовки курсанта в военно-музыкальномвузе;- авторитет военного дирижера строится на его профессионализме;- профессия дирижера характеризуется логичностью, целеустремленностью, настойчивостью, твердостью, последовательностью и др.
качествами;- наличие ответственности за деятельность музыкантов военного духового оркестра;1См.: Бочкарёв Л. Психология музыкальной деятельности. - М.: Институт психологии РАН, 1997. – 355 с..; Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы,суждения, мнения: пособие для учащихся.
- М.: Интерпракс, 1994. -384 с.; Чистяков В.В.Вопросы психологии дирижирования // Теория и практика дирижерского исполнительства. - М., 2004.2См.: Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие. дис. …д-ра псих. наук – М.
1982; КолденковаА.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов. // дис. … кан. пед. наук. -Л., 1977. - 256 с; Зиновкина М. К., Хохлов Н. С. Технологияформирования инженера и творца. // Высшее образование в России. -М., 1995. - №3 - С.32-54; Жуковский В.П. Опыт формирования военно-профессиональной направленностиличности курсанта.
// Обобщение опыта работы передовых офицеров. - Саратов, 1994; Давыдов В.П. Методология и методика исследования проблем профессиональной подготовки военных кадров. – М., 2000. - 145с; Аюрзайн А.А., Бинтраков С.Н. Теоретическая готовность первокурсника к самостоятельной работе в ВВУЗе. // Экс. инф. НИИ проблемВШ. -М., 1980. Вып. №5 –С. 10-23; Глушко А.Н. Дьяконов И.Ф. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения МО. // Методические рекомендации –М., Б.и., 1994.
- 296с.; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапногоформирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: автореф. дис. …канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1998. - 251 c52- способности к рефлексии своих способностей и профессиональнойвоенно-музыкальной деятельности.1Как подчеркивал А.В. Барабанщиков, важное значение в профессиональном мастерстве имеет наличие в нем профессионального мышления.2Сформированное профессиональное мышление создает основу для дальнейшего развития у обучающихся не только познавательных способностей, но испособности к творческому созданию новых методов, приемов, теорий иконцепций в профессиональной сфере (см.
Приложение А).Этика и такт будущего дирижера выступает в роли динамического интеллектуально-нравственного качества, которое формируется и развиваетсяза счет освоения военно-музыкальных знаний и практического опыта. В деятельности военного дирижера этика и такт составляют основу масштабного иширокого мышления, диалектического подхода к пониманию и преобразованию окружающей действительности, сочетании творческого подхода с консервативными средствами музыкального искусства.3В развитой нравственности личности, по мнению профессора В.И.Вдовюка, заключаются «… внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемыеэтими качествами …».4 Опыт показывает, что наличие этой нравственности иявляются показателем сформированности у обучающихся социально значимых качеств и может выступать одним из важных педагогических результа1См.: Военная педагогика / Алехин И.А., Авуза А.А., Богуславский В.В., Герасимов В.Н., Герасимова Т.Н., Гужва Е.Г., Гуляев В.Н., Деникин А.В., Дудулин В.В., Ермаченков А.В., Захаренко С.В., Иванов В.П., Колесников С.В., Лазукин А.Д., Ленев Ю.А.,Лукьянец А.А., Марченков В.И., Малоземов А.В., Пахомова Н.В., Поляков С.П.
и др.:Учебник / Под. общей редакцией И.А. Алехина. М., Издательство Юрайт, 2018. - 414 с.2См.: Барабанщиков А.В. Развитие творческого мышления слушателей. Развитиетворческого мышления слушателей в ходе учебного процесса. – М.: ВПА, 1973. - 114 с.;Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики: уч. пособие. М., Просвещение, 1988. - 271 с.3См.: См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. д-ра пед.
наук. -М: ВПА,1983.- 428 с.4См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования: Лекция. -М.: ВПА, 1971. - 132 с.53тов процесса формирования основ профессионального мастерства у курсантов.Как известно, в основе профессионально-нравственных ценностей военных дирижеров, как офицеров Российской армии, находятся положения овоинской офицерской чести. С древнейших времен основу нравственныхценностей для офицера русской армии составляла его воинская честь. Честьвключала в себя не только верность воинскому долгу, но и высочайшее соблюдение моральной чистоты, правдивости и справедливости.1И хотя Российская армия набирает темпы своего развития и, а у граждан растет кредит доверия к ней, представляется, еще не удалось окончательно восстановить основные традиции моральных ценностей, которые объединяли офицеров на протяжении столетий. На сегодняшний день в тексте Военной присяги2 нет требования к чести военнослужащего.
Такая ситуация неспособствует воспитанию у военнослужащих такого нравственного качествакак честность, честь и доблесть.3Исследование показывает, что для эффективного формирования у будущих военных дирижеров профессионального мастерства должна лежатьсистема ценностей, которую можно обозначить сочетанием понятий – Родина и Отечество, профессиональный долг и ответственность, совесть и честь.В этом случае, под понятием воинского долга и профессиональной ответственности в исследовании понимается комплексное требование моральныхи нравственных установок, формируемых в обществе и воинском коллективе1См.: Королев, А.В.
Формирование офицерской чести у курсантов военных вузов :автореферат дис. ... кандидата педагогических наук - М.: ВУ. 2009. - 24 с.; Легаев, А.П.Воспитание офицерской чести курсантов вузов внутренних войск МВД России: автореф.дис. ... канд. пед. наук - СПб, 2015. - 24 с; Кердан, А.Б. Социальная престижность государственной службы в России: культурологический анализ : на примере становления офицерской чести: автореф.
дис. ... д-ра культурологии - М., 2007. - 46 с.2См.: Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе»от 11.02.92.; Миронов В.И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации.Военная мысль. 1993. №2. С. 22-26;3См.: Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. М: Воениздат, 2016.54и предъявляемых ими к офицерским качествам.1 При этом, в через понятиясовести и чести, офицеры выражают свое отношение к обществу, службе,друг другу, а также характеризуют им личное достоинство.2Педагогическая практика показывает, что наряду с уже обозначенными, важное значение для формирования у будущих военных дирижеров профессионального мастерства имеет их Родина.
При этом, в диссертации, Родина, рассматривается значительно шире чем просто Отечество, страна, место где родился. Родина в этом случае выполняет функцию историческойпринадлежности к великому народу, с ее традициями, языком, культурой ирелигией.3Дальнейшее исследование свидетельствует, что наряду с рассмотренными категориями для обоснования профессионального мастерства применяются понятия профессионального достоинства, профессиональной совести,профессиональной ответственности, профессионального сознания и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
