Диссертация (1168898), страница 10
Текст из файла (страница 10)
; Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества//Соц. иссл. - 1997. - № 3. - С. 14-24; Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции //Вопросы философии. - 1996. - № 4. - С. 15-26;46рижера представляют собой «значимости» его духовного мира, высокую степень направленности на профессию и степень сформированности их профессионального мышления. Совокупность указанных компонентов составляетоснову для создания и функционирования системы ценностных ориентацийвоенного дирижера, которая включает в себя цели и задачи, установки иоценки, отношения и коррекцию проявлений индивидуального профессионального опыта, который был ранее приобретен на практиках и стажировках.Исследованием установлено, что систематизированная в работах И.Ф.
Исаевасовокупность ценностей-целей, ценностей-средств, ценностей-знаний, ценностей-качеств, ценностей-отношений, может выступать в роли методологического ориентира классификации профессиональных ценностей военногодирижера может.1Общепрофессиональные и специальные дисциплины раскрывают курсанту: структуру всей военно-оркестровой службы Вооруженных Сил Российской Федерации и специфику содержания военно-музыкального образования. Они получают теоретические основы базовых военно-музыкальныхзнаний, усваивают армейские традиции и нормы поведения. В обязательномпорядке курсанты знакомятся с тактикой Сухопутных войск, изучают тактико-технические характеристики боевой техники и вооружения, формируют усебя исчерпывающие представления об обязанностях и функциях дирижеравоенного духового оркестра2 (см. Приложение А).Максимов А.Н.
Философия ценностей. М., 1997; Рыбцова Л.Л. Жизненные ценностиженщин //Соц. иссл. - 1997. - № 10. - С. 26-29; Уледов А.К. Духовное обновление общества. -М., 1990. 335с.1См.: Исаев И.Ф. Теоретические основы формирования профессиональнопедагогической культуры преподавателя высшей школы: автореф.
дис. … д-ра. пед. наук.М., 1993 468 с.; Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. -160 с.2См.: .: Гнилов Б.Г. Образовательная деятельность в институте военных дирижеров// Б.Г. Гнилов.
Мир образования – образование в мире. – 2007. – № 4. – С. 313-319; Немирский, А.М. Педагогическая модель профессионального образования военных дирижеровна современном этапе // Интеграция – основа продуктивных моделей современного гуманитарно-художественного образования: Сб. науч. трудов. – М.: Спутник +, 2010. – С. 215219.47Учебные дисциплины и их содержание, направлены на подготовку будущего военного дирижера к обеспечению деятельности штатного военногооркестра.
Как специалист с высшим военно-специальным образованием онпредназначен для замещения должностей: военный дирижёр военного оркестра воинской части, соединения, военно-учебного заведения, штаба военного округа.1Основными видами военно-профессиональной деятельности будущихвоенных дирижеров являются: организационно-управленческая, художественно-творческая, педагогическая и воспитательная. Выпускник, освоивший программу специалитета, должен быть способен самостоятельно решатьследующие профессиональные задачи, которые и определяют основы егопрофессионального мастерства как военного дирижера.Организационно-управленческая деятельность военного дирижера связана с организацией деятельности военного оркестра; командования им; организацией его боевой подготовки2Художественно-творческая деятельность связана с развитием способностей дирижирования военным духовым оркестром; художественнымподбором репертуара; умениями инструментовать, аранжировать, обрабатывать репертуар для военного духового оркестра и ансамблей; организациейрепетиционной работы и др.3Организация боевой и специальной подготовки в оркестре; разработкаи реализация просвещения в сфере культуры - задачи педагогической деятельности будущего военного дирижера.Формирование умений проведения воспитательной работы с военнослужащими – это область воспитательной работы будущего военного ди1См.: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет, по специальности 53.05.07 Дирижирование военным духовым оркестром.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 23 августа 2017 г. N 825.2См.: Методические разработки к учебному пособию «Основы техники дирижирования». - М.: ВДФ при МГК им. П.И. Чайковского, 1993. – 148 с.3См.: Мусин И.А. Язык дирижерского жеста. - М.: Музыка, 2006.
– 231 с.48рижера.Как известно все компетенции, которые должен освоить будущий дирижер, делятся на две большие группы. Эти группы различаются по своемусодержанию, так как вытекают из требований руководящих документов государственного уровня (ФГОС ВО) или ведомственных квалификационныхтребований (КТ) заказчика на подготовку специалистов.Содержание компетенций первой группы определяется ФГОС ВО поданной специальности, согласно которого выпускник военно-музыкальногоучебного заведения должен обладать общекультурными (ОК 1-12), общепрофессиональными компетенциями (ОПК 1-10), профессиональными компетенциями (ПК 1-24).
Содержание компетенций второй группы определяется КТпо данной специальности, согласно которых выпускник военно-музыкальногоучебного заведения ВИ ВДВ У МО РФ должен обладать военнопрофессиональными общекультурными компетенциями (ВПК.ОК 13) и военно-профессиональными компетенциями (ВПК.ПК 25-56).1 (см. ПриложениеА).Важно, чтобы на основе полученных знаний у курсантов формировались компетенции, т. е. способности реализации их в профессиональной деятельности. Как показывает опыт, знания-знания, которые были получены натеоретических занятиях, постепенно становятся, знаниями-средствами, которые в свою очередь переходят в знания-методы. Такие переходы создаюттвердую основу для совершенствования военным дирижером содержания иуровня развития профессионального мастерства, а также выявления условийповышения эффективности процесса его формирования.21См.: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – специалитет, по специальности 53.05.07 Дирижирование военным духовым оркестром.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 23 августа 2017 г. N 825.2См.: Военная педагогика / Алехин И.А., Авуза А.А., Богуславский В.В., Герасимов В.Н.,Герасимова Т.Н., Гужва Е.Г., Гуляев В.Н., Деникин А.В., Дудулин В.В., Ермаченков А.В.,Захаренко С.В., Иванов В.П., Колесников С.В., Лазукин А.Д., Ленев Ю.А., Лукьянец А.А.,Марченков В.И., Малоземов А.В., Пахомова Н.В., Поляков С.П. и др.: Учебник / Под. общей редакцией И.А.
Алехина. М., Издательство Юрайт, 2018. — 414 с.49Результаты проведенного исследования позволяют утверждать, чтопроцесс формирования у курсантов основ профессионального мастерства,характеризуется следующими признаками: непрерывностью, целостностью,завершенностью; системностью, целостностью методов и средств целенаправленного взаимодействия; устойчивостью и результативностью.1При проведении диссертационного исследования была установленакорреляция между уровнем сформированности у курсантов военномузыкальных учебных заведений основ профессионального мастерства иосвоенностью компетенций, которые обеспечивают решение различных профессиональных задач военным дирижером (начальником оркестра) в войсках.2 При этом, профессиональная компетенция представляет собой способность и готовность личности к самостоятельному решению практическихпрофессиональных задач на основе усвоенных ранее теоретических знаний.3Так, например, в содержание аналитических компетенций входят:- способности проведения рефлексивных аналитических исследованийрезультатов своей собственной деятельности, а также работы своих коллег;- способности к поиску и анализу ключевых звеньев в решении вопросов военно-музыкальной деятельности;- способности выявления и поиска путей разрешения противоречий,которые могут возникнуть в процессе обучения военнослужащих.41См.: Технологии профессионально ориентированного обучения / Алехин И.А.,Климович А.Т., Овсянникова О.А., Пустозеров А.И.: Учебное пособие / Государственноеказенное образовательное учреждение высшего образования «Российская таможеннаяакадемия».
Москва, 2016. - 157 с.2См.: Гарбазей И.Н. Военно-музыкальное искусство в жанровой системе массовыхпредставлений: дис. …канд. искусствоведения: - М., 2005. -278 с.3См.: Бабакова Т.В. Исследование эффективности различных методов формирования у учащихся самоконтроля на начальном этапе учебной работы. Дидактические основысамостоятельности учащихся в процессе обучения и воспитания.
Труды МОПИ им. Н.К.Крупской. - М: Изд-во МОПИ,1974. - С. 3-13; Баренбойм Л. Музыкальная педагогика иисполнительство. - Л.: Музыка, 1974. – 336 с.; Дирижирование: учебник под ред.Б.Е. Коростелева. -М.: МВК, 2006. - Ч.1. - 190 с.4См.: Кремлев Ю. К понятию мастерства // Сов. музыка. - 1959. - № 9. - С. 39-45;Канерштейн М. Вопросы дирижирования. Изд.2-е, М.: Музыка, 1972. – 255 с.; Маякин Т.Формирование и развитие военно-дирижерского образования Красной Армии и Флота в1918-1941 гг.: учебное пособие. – М.: МВК, 2002. – 31 с.50Полноценно овладеть компетенциями возможно лишь в ходе разноуровневых по сложности практических занятий.1Важными для военного дирижера становятся оценочно-регулирующиекомпетенции, которые характеризуют уровень развития его личности и степень профессиональной подготовленности.2В оценке профессиональных компетенций у курсантов военномузыкальных специальностей проявляются некоторые несоответствия.3Сформированность профессиональных компетенций детерминирует степеньподготовленности будущего военного дирижера, одновременно, результатобучения, полученный на первом – втором курсах по отдельным дисциплинам в дальнейшем может снижаться.
Для профилактики этих явлений настарших курсах Института военных дирижеров Военного университета МОРФ создаются факультативы по общепрофессиональным дисциплинам; проводятся фестивали, конкурсы и другие занятия, заставляющие курсантовприменять усвоенные ЗУНы младших и старших курсах.4Что же касается личностного элемента в профессиональном мастерствекурсантов, как будущих военных дирижеров, то он как правило состоит изценностей, которые в конечном счете составляют его антропо-социальнуюнаправленность. Кроме того, наличие личностного элемента в профессиональном мастерстве наполняет ее содержание нравственностью, интелли1См.: Алехин, И.А.
Эволюция подготовки военных кадров / Алехин И.А., НовикВ.К., Сильванский В.В. / Военная мысль. 2016. № 4. С. 59-66.2См.: Алехин И.А., Авуза А.А. Оптимизация профилирующих кафедр военных вузов посредством интеллектуальных технологий / Мир образования - образование в мире.2017. № 3 (67). С. 218-222.3См.: Герасимова Т.Н. Историко-педагогический аспект развития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений / Григорьян Г.Э., Герасимова Т.Н./ Мир образования - образование в мире.2016. № 1 (61). С. 15-20; Методические разработки к учебному пособию «Основы техникидирижирования».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
