Диссертация (1168898), страница 5
Текст из файла (страница 5)
При этом под профессионализмом знаний понимаетсяоснова профессионализма вообще, а профессионализм общения рассматривается как способность применять полученные знания на практике. Что касаетсяпрофессионализма самосовершенствования, то это понятие означает динамичность развивающейся личности.Как показывает опыт, в современной науке имеется значительное количество вариантов обоснования профессионального развития личности. Срединих, важного внимания заслуживает дифференциально-диагностический подход к пониманию и трактовке профессионализма, его разработчиками являютсяисследователи Т. Богей, Ф.
Ларсонс, Г. Мюистерберг и др.Важное внимание в зарубежной литературе отводится психодинамическому подходу в обосновании профессионализма, его представителями являютсяЕ. Бордин, У. Мозер и Е. Роу.Исследователь Д. Холланд разработал типологический подход к анализупроцессов и явлений профессионализма специалиста и путей его совершенствования.Важный вклад в развитие представлений о профессионализме специалиставнесли создатели теории решений Г. Рис, Х. Томе, Д.
Тидеман, О. Хара.Совершенно новые представления о профессионализме раскрываются спозиции теории структурно-диахронического развития личности, созданнойДж. Левинджером.Существенное влияние на понимание профессионализма и путей его достижения оказывает разработанная М. Чиксентмихайем теория деятельности,ориентированной на процесс.24В отечественной психолого-педагогической науке важное влияние наразвитие профессионализма оказывает созданная Л.С. Выготским, В.В.
Давыдовым, Л.П. Леонтьевым, Н.В. Кузьминой, Е.Л. Бочаровой теория личностнодеятельностного подхода.Еще одним важным шагом к рассмотрению понятия профессионализм, являетсяразработкаввоеннойпедагогикетеорииличностно-социально-деятельностного подхода к анализу процессов и явлений, связанных с развитиемпрофессионального мастерства офицерских кадров. Этот подход был обоснованА.В.
Барабанщиковым, В.И. Вдовюком, В.П. Давыдовым, А.М. Столяренко, И.А.Липским, В.Я. Слеповым, Н.Ф. Феденко и др.Вместе с тем, исследование различных подходов к изучению вопросов профессионализма и путей его формирования показало, что их разнообразие не мешает существованию их общего представления о его сущности, содержании и структуре. Латинская категория «profession» понимается как вид деятельности человека, род его занятий, который является основным источником его жизни.Профессия человека в современных условиях означает особый род деятельности со специальными знаниями и умениями, закрепленными специальным образованием.1Объективной реальностью, которая связана с тем, что обществу нужны люди, умеющие квалифицированно работать, Н.В.
Кузьмина называетпрофессию. Кроме того, она отмечает, что профессиональная деятельностьосуществляется в соответствии с установленными правилами и нормами, которые выполняют роль профессиональных рекомендаций и предписаний. В связис этим, каждый работник сам определяет себе круг этих профессиональныхправил и выбирает способы их достижения.21См.: Методические и методологические проблемы.
Вып. 5. СПб.: Изд-во «СанктПетербургская Акмеологическая Академия», 2000. - 316 с.; Акмеология 2001/ Под ред.Н.В. Кузьминой, A.M. Зимичева. СПб.: Санкт-Петербургская акмеологическая Академия,2001. - 316 с. .2См.: Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.
– М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.25Так, по мнению А.Н. Леонтьева, каждый человек, являясь субъектомпрофессиональной деятельности осознает требования, которые предъявляются к профессии и его профессионализму, однако в связи с тем, что он является субъектом деятельности в его поведения, постоянно вклиниваются личностные и иные смыслы которые в конечном счете и определяют все его поступки и профессиональное поведение.1Важное значение для рассмотрения профессионализма и мастерства имеет понимание термина личности. Так, современная психология определяетличность, с одной стороны, как человеческий индивид, означающий субъектотношений и сознательной деятельности, а с другой – как сложившуюся системусоциально-значимых черт, которые характеризуют его как человека того илииного общества.
Иными словами, личность – это систематизированное ядро,которое интегрирует в себе различные психические процессы человека и определяет его поведение. Именно это личностное ядро, по мнению Н.В. Кузьминой, воплощая психические процессы в свойствах личности, определяет ее целостность, обеспечивает последовательность ее поступков. При этом, необходимо отметить, что в свою очередь личность оказывает влияние на развитие всегообщества посредством исполнения своей профессиональной роли, которую онавыбрала в зависимости от своих предпочтений. При этом, личностные и профессиональные качества не универсальны, они имеют существенные особенностидля специалистов в разных профессиональных сферах.2 При этом, Н.В. Кузьмина утверждает, что воспитание профессиональных ценностей формирует готовность у специалиста к профессиональной деятельности.Для того, чтобы определить степень и уровни развития профессионализма у личности, в арсенале имеются различные критерии.
Педагогическая систематизация, проведенная А.К. Марковой, позволила объединить их в раз1См.: См.: Леонтьев, А.Н. Психология общения. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.См. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. - 110 с.; Большой психологическийсловарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Б. Мещерякова. - М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009. 816 с.226личные группы.
Так, например, классификация критериев оценки профессионализма может выглядеть следующим образом.а) объективные критерии показывают, уровень соответствия каждой конкретной личности общим требованиям профессии к специалисту и его деятельности и вносят существенный вклад в социальную политику общества;б) субъективные критерии показывают обратную взаимосвязь профессии и личности специалиста, они являются индикаторами соответствия профессии запросам человека, его потребностям, мотивам, полноте самореализации и удовлетворенности в профессии;в) результативные критерии показывают, насколько личность своимтрудом достигает результатов необходимых обществу;г) профессиональные критерии, свидетельствуют об использовании человеком социально одобряемых методов, приемы, средств и технологии достижения результатов своего труда;е) нормативные критерии показывают степень усвоения личностью обычаев, норм и правил, а также правовых положений осуществления профессиональной деятельности;ж) индивидуально-вариативные критерии свидетельствуют о стремленииличности к индивидуализации своего труда, самореализации в профессии своих личных потребностей и способностей, проявляя при этом самобытность;з) критерии наличного уровня показывают степень достижения личностью в каждый конкретный момент времени достаточного уровня профессионализма;и) прогностические критерии дают представление о наличии у личностиперспектив профессионального роста, через определение зоны ближайшего идальнейшего развития;к) критерии профессиональной обучаемости свидетельствуют о готовности личности к восприятию опыта профессиональной деятельности коллег повторению его в своей профессиональной деятельности;27л) творческие критерии показывают готовность и способность личности выйти за рамки определенного ранее в профессиональной деятельности, на основе переработки прежнего опыта осуществить обогащениепрофессии инновационными творческими решениями и результатами;м) критерии социальной активности и конкурентно способности профессии в обществе, дают возможность определить умения личности в вопросахвзаимоотношений с обществом и другими сотрудниками, показывает способности показать результаты своей деятельности, привлечения внимания кнасущным потребностям профессии;н) критерии профессиональной приверженности показывают наличие успециалиста сформированных профессиональной чести и профессиональногодостоинства, а также способностей своей профессии оказывать существенноевлияние на общество;о) критерии качественные и количественные свидетельствуют о возможности качественно-количественной оценки деятельности специалиста, оценкиуровня его мастерства, при этом качественные показатели характеризуют личностную сторону специалиста, а количественные дают возможность оценитьего профессионализм в сравнении с другими и др.Рассматривая структуру профессионального мастерства, Н.В.
Кузьмина,А.К. Маркова, Г.И. Хозяинов и др., важную роль отводят наличию у специалиста знаний, причем знаний профессионального и общего характера. Особое значение они отводят профессиональному знанию, которое составляет общие иособенные положения, показывающие характерную специфику деятельности.Практика свидетельствует, что профессиональные знания, как правило,характеризуют теоретические способности, а умения и навыки показывают способности практического решения профессиональных задач.
В тоже время, помнению Н.В. Кузьминой, наличие у личности сформированных умений обобщать, анализировать, абстрагировать, соотносить и т.п., востребованы как впрофессиональной, так и в любой другой деятельности. Она называет это профессиональным мышлением.28В отечественной педагогической мысли твердо сформировалось убеждение, что в структуру профессионального мастерства педагога входят психолого-педагогическая эрудиция и педагогическая техника.1 В то же времяпоиск новых структурных компонентов педагогического мастерства постоянно продолжается.
Так, например, в исследованиях Г.И. Хозяинова, педагогическое мастерство рассматривается в качестве совокупности знаний, личностных качеств и педагогического опыта, которое проявляется в комплексном решении задач по обучению, воспитанию и развитию личности обучающихся.2 Вместе с тем, значительная часть исследователей определяют понятие педагогического мастерства в качестве системной совокупности компонентов, составляющих его внутреннюю структуру, таких как педагогическиезнания, умения, навыки, а также свойства личности педагога.3Возвращаясь к вопросу профессионального мышления, обоснованногоранее Н.В. Кузьминой, в диссертации могут быть сделаны некоторые предположения. Их основная идея состоит в том, что роль профессионального мышления в практической деятельности повышается в связи с тем, что специалистдля решения новых задач с помощью профессионального мышления вырабатывает новые способы применения имеющихся у него профессиональных знаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
