Диссертация (1168895), страница 25
Текст из файла (страница 25)
А, именно,объективно существующую и повторяющуюся тенденцию передачи накопленнойв обществе культуры общения с помощью ее закрепления в нормативных актах,положения которых обязательны для выполнения всем офицерским составом.Проявление данной тенденции на различных исторических этапах позволяетквалифицировать ее как педагогическую закономерность, так как, можнопредположить, что и в последующем нормы и правила общения офицеров будутсопровождаться мерами наказания за их не исполнение.Анализ современного периода развития культуры общения в офицерскойсреде периода показал, что очередная смена социально-экономической формацииотрицательно сказалась на процессе формирования культуры общения и требует еедальнейшего теоретического исследования.
Основными тенденциями данногопериода стали: снижение уровня жизни офицерского состава; возникновениенапряженностиснижениев межнациональных икультурыобщениявмежконфессиональныхофицерскойсреде,вотношениях;результатепотеринравственных идеалов и перспектив. Именно эти проблемы делает актуальнойдальнейшееисследованиеподразделений.путейразвитиякультурыобщенияофицеров133ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ ОФИЦЕРОВПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ2.1.Организация, содержание и методика педагогического экспериментаразвития культуры общения офицеров подразделений войск национальнойгвардии Российской ФедерацииТеоретический анализ научных и прикладных основ развития культурыобщения офицеров подразделений войск национальной гвардии РоссийскойФедерации позволил выявить сущность, содержание и структуру этого процесса,его тенденции и закономерности, определить причины, затрудняющие реализациюего в войсках, а также предварительно определить педагогические условия дляразрешениясуществующихпротиворечийи,темсамым,способствоватьповышению его эффективности.Проблемы педагогических исследований рассматривались в трудах Ю.К.Бабанского1, А.В.
Барабанщикова, В.П. Давыдова, Н.И. Конюхова и Н.Ф. Феденко,2Я.И. Скалковой3 и др. В Военном университете в 2006 году вышло методическоепособие по изучению взаимоотношений в воинском коллективе.4Наиболее полно и емко суть опытно-экспериментального исследованияопределили М.А. Лукацкий и Е.В. Кондратенко. По мнению ученых «социальнопедагогическое исследование - это изучение, актуализация и использование1См.: Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогическихисследований// Избранные педагогические труды. М., 1989. С 228.2 См.: Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф.
Методикаисследования проблем военной педагогики и психологии. М, 1987. С 134.3См.: Скалкова Я.И. и др. Методология и методы педагогических исследований (В помощьначинающему исследователю). М.,1986. С 156.4См.: Методика комплексной оценки взаимоотношений в воинском коллективе.Методическое пособие. М.: ВУ, 2006. С. 24.134педагогическихпотенциаловсоциума.Оновсегдасвязаносзаданнойопределенным замыслом (концепцией, гипотезой) организацией некоего опыта(человека, группы, учреждения и пр.) и описанием задуманного и сделанного.Предметомсоциально-педагогического,какивсякогопедагогическогоисследования, является тот или иной процесс. На всех этапах исследования требуетпостоянного внимания сосредоточение диагностики (исходной - текущей итоговой - отсроченной) не только количественных, но и качественных сторонахизучаемого процесса и его результатов (адекватность критериев, показателей иметодов).
Без соответствующих данных невозможны объективный анализ, оценкаи самооценка результатов и эффективности исследования, его концепции ипроцесса, действительной научной и практической значимости».1Ценность использования эксперимента при анализе процесса развитиякультуры общения офицеров, определяется тем, что оно дает возможностьотделить исследуемое явление от других педагогических явлений искусственнымпутем, осуществляя педагогическое воздействие с применением конкретныхметодов и его содержания.Впроцессеподготовкикпроведениюопытно-экспериментальногоисследования предшествовал анализ работы по развития культуры общенияофицеров подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации.Основу проводимого анализа составило методологическое положение овыделении из целостного педагогического процесса, процесса развития культурыобщения в офицерской среде, составляющих его элементов: педагогических задач,содержания образовательного процесса, деятельности субъектов и объектов,социально-правового обеспечения образовательного процесса, его результатов ивнешней среды, оказывающей существенное влияние, наряду с внутренней средойна сам процесс 2.В ходе исследования современной практики развития культуры общения1См.: Лукацкий М.А., Кондратенко Е.В.
Методология социально-педагогическогоисследования: современные ракурсы // Педагогика, 2010, №9. С.117.2См.: Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. М .:Педагогика, 1986. С. 20-23.135офицеров подразделений войск национальной гвардии России особое вниманиеуделялось анализу факторов, способствующих или затрудняющих развитиекультуры отношений в офицерской среде. К таки факторам относились:-морально-психологическоесостояниеофицерскогосоставасегомотивационным компонентом;- уровень авторитетности офицеров подразделений;-создание условий удовлетворения бытовых, культурных, информационныхи духовных потребностей, реализации прав и социальных гарантий офицерскогосостава:- привитие офицерам навыков выполнения правил служебного и бытовогообщения;- состояние культуры речи офицеров подразделений;- привитые офицерам нравственные основы общения и поведения;- познания офицеров в области конфликтологии, межнациональной имежконфессиональной толерантности и др.Анализперечисленныхфакторовпозволил выявить ряд проблемипротиворечий, отрицательно влияющих на процесс развития культуры общения вофицерской среде.
К таким проблемам и противоречиям можно отнести:- наличие среди молодых офицеров тех, у которых просматривается низкийуровень мотивации к службе и добросовестному выполнению служебныхобязанностей. Причем на низкую мотивацию влияют: неупорядоченность рабочегодня офицеров; неудовлетворенность социально-бытовыми условиями; нарушениесоциальных гарантий; утрата перспектив военной службы; жилищно-бытовыепроблемы; грубость и унижение человеческого достоинства со стороны старшихначальников; натянутые отношения в воинском коллективе, частые конфликты идр.- недостаточно высокий авторитет командиров рот и батальонов, то есть тех,ктосвоимпримеромформируетавторитетофицеровподразделенияподразделении.
Среди составляющих авторитета, особую озабоченность вызываюттакие качества командиров подразделений как: недостаточная открытость,136справедливость, профессионализм, низкий общекультурный уровень и культураречи и др. Наименее выражены у офицеров такие управленческие качества как:умение ладить с начальством, близость к людям, опыт работы с людьми и др.;- отрицательное влияние публикаций в СМИ, где современные процессы,происходящие в силовых структурах, освещаются в негативном виде;- недостаточно высокая культура речи офицерского состава. Анализкультуры речи будущих офицеров в военном учебном заведении выявил низкийуровень развития речевой коммуникации, преобладание жаргонных слова,нелитературных оборотов;- недостаточное внимание проблемеразвития культурыобщения вофицерской среде со стороны органов военного управления и по работе с личнымсоставом. Следует признать, что проводимых занятий по этой тематике только всистеме МПП недостаточно, необходима педагогическая программа, комплексноохватывающая все проблемы, так или иначе влияющие на процесс развитиякультуры общения среди офицеров подразделений.Следует отметить, что в рамках проводимого исследования невозможноразрешить ряд противоречий, отрицательно влияющие на процесс развитияобщения в офицерской среде.
В частности, за пределами исследования останутсясоциально-бытовые проблемы, правовые коллизии, влияние СМИ и некоторыедругие. Однако в целевую педагогическую программу по развитию культурыобщения офицеров должны войти вопросы формирования общекультурногоуровня, культуры коммуникаций, в частности, речевой коммуникации, развитиедружбы и войскового товарищества, межнациональной и межконфессиональнойтолерантности, ознакомление офицеров с этическими нормами, традициями иобычаямиофицерского корпуса, меры по укреплению авторитета командногосостава, пропаганды требований Общевоинских уставов и др.Существующие недостатки можно квалифицировать как противоречия, всилу того, что все эти недостатки противоречат требования как общепринятымморальным нормам общения и поведения людей, так и требованиям нормативныхактов государства, приказам Директора Федеральной службы войск национальной137гвардии Российской Федерации, касающихся конкретно военнослужащих.Система развития культуры общения офицеров подразделений должнаисходить из учета конкретной ситуации общения офицеров на «субъект-объектномуровне», где должныподчиненностиразвиваться отношения между офицерами в порядке(вертикальныйуровень),«субъект-субъектном»уровне,проявляющимся в общении офицеров между собой (горизонтальный уровень) и на«объект-субъектном» уровне (уровень подражания).Опытно-экспериментальное исследование имело следующие этапы егоосуществления:1.посвященмай 2016 - май 2017 гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
