Диссертация (1168889), страница 21
Текст из файла (страница 21)
В данном случае – группа определенных смысловых ценностей.1081Государственно-правовая подготовкаСоциально-правовоеинформированиебоевоеинформирование23Дескрипторный анализценностных ориентацийэкспериментальнаягруппаI этап – первичноевосприятие и осмыслениеинформациииспользованиематериалов военнойпечатилекция по ГППзамер № 2военная печать,фрагмент учебногофильмаиспользованиетехнических средстввоспитаниявыдача материаловпечати по тематикеГППРадиогазеты,групповые беседы,боевоеинформированиеПедагогическая ориентациясознания лидеров группового мненияАнализ динамики ценностных ориентаций групповогомнения и информационных предпочтений военнослужащихисходный замер № Iдоведение ВПОзамер № 3информация дляличного составазамер № 4инструктаж лиц,заступающих надежурствопериод несенияслужбызамер № 5Рисунок 6.
Организация комплексного информационно-педагогическоговоздействия в ходе I этапа формирующего экспериментаТрадиционная методика информационной работы в контрольной частиконтрольнаягруппа109Смена с боевого дежурства«круглый стол» втелестудииобсуждениепубликации в военнойпечатипросмотр фрагментовтелефильма «Честьофицера» ителепередачи«Айбын»самостоятельнаяподготовка потеме ГППзамер № 6правовоеинформированиезамер № 7мероприятия поплану выходныхднейзамер № 8семинарскоезанятие по темеГППТрадиционная методика информационной работы в контрольной частикинолекция,посещение музеябоевой славыконтрольнаягруппаФормирование мотивационной установки на качественное выполнениеслужебных обязанностейАнализ качественных изменений ценностно-нормативнойплатформы индивидуального сознания и группового мненияэкспериментальнаягруппаИтоговый замер № 9Рисунок 7.
II этап формирующего эксперимента –формирование понятийно-смыслового алгоритма применения полученныхсведений в практической деятельностиПрименение в исследованиях метода контент-анализа текстов военныхпечатных изданий, направленных осуществлять воздействие на личный состав,проводилось в рамках педагогической экспертизы информационного поля110армейской аудитории.
Из широкого потока информации выбирались только тесообщения телерадиопрограмм, содержание которых хорошо подходило к целям изадачам педагогического влияния и были ясны военной аудитории. Отобранныематериалы распределялись по тематической направленности и включались валгоритм воздействия.
Параллельно с этим осуществлялась запись теле- ирадиопередач из видео- и фонотеки Сухопутных войск и текущей трансляции.Объединенные единой педагогической целью, печатные и аудиовизуальныесообщения оптимизировались по месту, целям и времени с основными формамиинформационногообеспечениявоенно-профессиональнойдеятельностиэкспериментальной части.Совместно с экспертами из частей – осуществлялось «наполнение»информационногополяэмоциональнымкомпонентами; адаптировалось сообщениеожиданиямиразличныхкатегорийирационально-логическимпо потребностям,запросам ивоеннослужащих;материалперсонифицировался в соответствии о психологическими особенностями микрогрупп; через лидеров группового мнения формировались положительныеустановки аудитории на первичное восприятие информации; современнонейтрализовали каналы негативной (с позиции государственной военнойполитики) информации, способной дезориентировать групповое мнение.Информационные источники, использованные в ходе формирующегоэксперимента,подбиралисьпоинтересамвоеннослужащихикачествупедагогического влияния.
Принимая во внимание, что в воинском коллективедействуют такие психофизические факторы, как эмоциональное настроение,духовноепереживание,лидерствоидругиевидыобщепсихологическихвзаимоотношений, информация направленного педагогического воздействияотбиралась с ориентацией на лидеров коллективного мнения.Важноераспространениизначениепридавалосьнеобходимойобщепринятыминформации.Впонятиямсмысловуюприосновуинформационного влияния вводились следующие понятия как «патриотизм»,«отвага», «воинская честь», «воинский долг», «осознанная воинская служба»,111«конституционныхдолг»,«социальнаязащита»,«профессионализм»,«единоначалье», «дисциплина» и другие.
Эти простые истины дали возможностьсделать информацию актуальной, обсуждаемой и значимой, что позволилополучить ожидаемый итоговый результат исследования.Коллективное мнение по выявленному смысловому индикатору проводилосьпо показателям задачно-целевого критерия (объекту воздействия) после каждоговоздействиянаправленныхсообщенийвпериодпроведениядевятипоследовательных замеров в ходе эксперимента.
Основными индикаторами всоотношении с итогами групповой беседы и оценкой анкетных данных поинформационным предпочтениями военнослужащих были определены: а) степеньсоответствия целей воздействия целям государственной военной политики; б)степень удовлетворенности поступающей информацией, которую определяли пошкале тревожности Дж. Тейлора, адаптированной в соответствии с целямиэксперимента; количество дискуссий, при обсуждении введенной информации,между военнослужащими.Результаты, выявленные в период проведения формирующего эксперимента,какбазовогометодаисследовательскойработы,регулярнообобщались,оценивались, сопоставлялись и обновлялись полученными данными другихметодов.
Помимо уже перечисленных методов исследовательской работы вэксперименте были применены специфические методы: личное наблюдениереальных войсковых фактов и событий, интервьюирование участников иочевидцев, журналистское расследование, журналистское исследование, личноеучастие в происходящих событиях, метод эксперимента, метод получениясведений, метод осмысления информации, методы порождения текста.Проведенные в ходе опытно-экспериментальной работы мероприятия имеры, принятые руководством подразделений и частей, участвующих висследовании, по созданию благоприятных условий для информационнопедагогической деятельности позволили в определенной мере реализоватьпедагогический потенциал офицерского состава. В соответствии с разработаннымивдиссертациикритериямиипоказателяминазаключительномэтапе112формирующего эксперимента был проведен анализ реализации информационнопедагогическогопотенциалаофицеров-воспитателейэкспериментальнойиконтрольной групп (см.
рисунок 8).экспериментальная группаконтрольная группа83%69%65%62%НАЧАЛООКОНЧАНИЕЭКСПЕРИМЕНТАНАЧАЛО ОКОНЧАНИЕЭКСПЕРИМЕНТАРисунок 8. Динамика реализации информационно-педагогического потенциалаофицеров-воспитателей в ходе эксперимента (в % к имеющемуся)Полученныеданныесвидетельствуютотом,чтореализацияинформационно-педагогического потенциала офицеров-воспитателей увеличиласькак в экспериментальной, так и в контрольной группах. Это объясняется тем, чтомеры, предпринимаемые в ходе эксперимента по созданию оптимальногоинформационногорежимавосприятияпедагогическойрегулирующейинформации, касались всех офицеров исследуемых частей, что благотворноповлияло на формирование и развитие информационно-педагогической культуры.Для проведения педагогической экспертизы публикаций СМИ по армейскойпроблематикеиспользовалсяметодэкспертнойоценки.Специальныеинструктивно-методические занятия, проведенные в войсковой части 32363 сталиосновой для педагогической экспертизы более 160 публикаций печати, теле- ирадиопередач, ориентированных на армейскую аудиторию.
При этом мерасогласованности оценок экспертов составляла 0,6 - 0,9 по коэффициенту113корреляции Спирмена, что свидетельствует о достоверности разработаннойметодики.Анализ проведенный в экспериментальных частях показал низкий уровеньинформационно-педагогическойкультуры(ИПК)офицерскогосостава,отвечающих за ориентацию массово-информационных контактов солдат исержантов в сфере СМИ.Результаты экспертной оценки уровней ИПК офицеров исследуемых частейв ходе I-замера подтвердил этот вывод.
Анализ и сравнение полученных данныхпоказывает, что исходный уровень ИПК в экспериментальной и контрольныхгруппах на начальном этапе исследования был примерно одинаков (см. таблицу 4).Это подтверждает правильность комплектования групп.Таблица 4Данные I-го замера – исходного уровня информационно-педагогической культурыофицеров и сержантов-профессионалов, организующих информационное обеспечениевоспитательного процесса в частяхУровниВысокийСреднийНизкийОбщее кол-воофицеровЭкспериментальнаягруппа219,8 %545,4 %434,8%11Контрольнаягруппа19,9 %769,4 %320,7 %11ГруппыПримечание: в числителе – количество офицеров;в знаменателе – их процентное соотношение к общемуколичеству.Как видно из данных таблицы, профессионально подготовленным кквалификационной организации информационной работы с использованием СМИв начале экспериментальной работы был каждый 5-й офицер части, где проходилаапробация комплексной целевой программы.С целью повышения уровня ИПК офицеров, в соответствии с положениямикомплексной целевой программы, перед началом эксперимента с ними былпроведен ряд взаимосвязанных инструктивно-методических мероприятий.
К ихосновным направлениям относятся:114- обучение методике изучения информационных потребностей и запросовразличных категорий личного состава в сфере СМИ;- изучение принципов и закономерностей коммуникативного общения ввоинских коллективах с использованием материалов СМИ;- порядок использования технических средств информации в ходевоспитания военнослужащих;- алгоритм взаимодействия с различными СМИ по вопросам военнойполитики государства;- обеспечения комплексности информационно-воспитательного воздействиявоенных СМИ.Проведенные перед началом эксперимента инструктивно-методические ипоказные занятия, в соответствии с комплексной целевой программой, тщательнаяподготовка учебно-материальной базы воспитательной работы, техническихсредств информации и воспитания, обсуждение методики комплексной целевойпрограммыреализациипедагогическогопотенциалаСМИввоспитаниивоеннослужащих в ходе прошедшей в экспериментальной части научнопрактической конференции,уточнениепланасовместных педагогическихдействий на всех этапах эксперимента позволили к заключительному этапуисследовательскойработыизменитьпроцентноесоотношениеуровнейпрофессиональной подготовленности офицеров и сержантов-профессионалов киспользованию СМИ в воспитании личного состава (см.
рисунок 9).Из рисунка 9 видно, что прирост среднего и высокого уровнейпрофессиональной подготовленности офицеров и сержантов-профессионалов киспользованию СМИ в воспитательной работе произошел за счет сниженияудельного веса низкого уровня. При этом динамический балл по среднему уровнюсоставил11,2%34,8%56,2%45,4%= + 1,02, по высокому уровню32,6%19,8%= + 1,6 и по низкому уровню= - 3,1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
