Диссертация (1168889), страница 23
Текст из файла (страница 23)
По этойпричине, сегодня очень своевременны взгляды знаменитого педагога А.С.Макаренко о важности рассмотрения информационной среды с точки зренияпедагогики.Устанавливаясущностныевзаимосвязимежду обществомиличностью, А. С. Макаренко отмечал, что с не простой окружающей средойличность вступает в безграничное количество взаимоотношений... Вся этапутаница не подлежит, кажется, никакому регулированию. И все же, он формируетежеминутно некоторые перемены в личности человека. Координировать этотпроцесс и управлять им - задача воспитателя и педагога1.Теоретический анализ исследуемого вопроса и состояния информационногообеспечения учебно-боевой деятельности войск свидетельствует том, что задачу1Макаренко А.С. Книга для родителей.
Пед. соч.: в 8 т. т.5. М.: Педагогика, 1958.121эффективного управления нарастающим потоком социальной информации вусловиях военной службы правомерно решать в рамках информационногоменеджмента (от лат. manaje - рука, англ. management - умение, управление»1.Сущность информационного менеджмента отражена в определение,сформулированном английским исследователем Д.Сэнгвэем: «Информационныйменеджмент - это средства для достижения максимальной эффективности впланировании,организации,управлении,храненииираспространенииинформации, с помощью которых устанавливается потенциальная и реальнаяценность требуемой информации, а также достигается наиболее полное ееиспользование»2.Анализ экспериментальной работы по формированию информационныхпредпочтений военнослужащих войсковой части 32363 показывает, что не обращаявнимания на увеличивающиеся объемы актуальных информационных потоков,процесс их использования подлежит регулированию. На практике механизмуправления выглядит следующим образом.
Информационный поток допускается:а) моделировать целесообразно задачам влияния; б) производить численную икачественную фиксацию; в) реализовывать тесную взаимосвязь с читателями; г)координировать информацию в соответствии с необходимым организаторувектором с указанной активностью, выделяя самые высокие мгновенияиндивидуальной педагогической задачи.Из данных исследования стало известно, что фактическая обстановка впроцессе информирования и воспитательной работе в частях и подразделениях непозволяет кардинально повысить эффективность реализации педагогическогопотенциала СМИ в воспитании военнослужащих в масштабах действующих,плановых мероприятий.
Исследование влияния на военнослужащих основныхспособовинформационногообеспеченияучебно-боевойдеятельностиподразделений, индивидуальные и групповые беседы с различными категориямиПерель И.С., Славин В.Н. Информационная деятельность за рубежом и проблемыинформационного менеджмента. М.: НПО «Поиск», 1992.2Sangway D. Government approach to information management // Aslib.Proc. 1989, № 5. p.179.1122военнослужащих,коллективныхрезультаты анкетирования,взглядовпоказывают,интервьюированиячтоувеличиваетсяианализпроцесснеудовлетворенности традиционными, плановыми формами информационновоспитательной работы в частях.Рейтинговый анализ имеющихся форм информационного обеспеченияучебно-боевойдеятельностивойск(государственно-правоваяподготовка,информирование, тематические утренники и др.) и опрос 127 военнослужащихсрочной службы показал, что за продолжение текстуальных читок публикаций вгазетах и журналах отозвалось лишь 11 процентов военнослужащих; за изданиеинформационных (боевых) листков - 9 процентов; организацию тематическихутренников и вечеров - чуть больше 6 процентов; за тематически дни позлободневным вопросам общественно-политической жизни и чествованияпрофессионалов – всего лишь 3 процента личного состава.Только один из четырех военнослужащих предлагает оставить плановоеинформирование, 63 процента солдат и сержантов – предлагают дать возможностьсамостоятельного отбора материалов в ходе информационной работы вподразделении и осмысливания поступающей теле- и радио информации, права имрешать какие газеты и журналы им получать по коллективной подписке, болееактивного внедрения в организацию подписной кампании индивидуальноговыбора изданий, которые будут подшиваться в местах несения боевого дежурства.Большинствоопрошенныхобъясняетэто«интенсивнымпроцессоминтерференции их индивидуального и группового сознания со стороны офицеров,отвечающих за организацию информационной работы в части».
Кроме того,качеством информационной работы удовлетворены 12 процентов офицеров, 15процентов солдат и сержантов.Сами офицеры структур по информации и связи с общественностью, прессслужб отмечают, что более уверенно чувствуют себя перед аудиторией в томслучае, если тематика проводимых в части информационных мероприятийпредусматривает раскрытие проблем государственной военной политики. В том жеслучае, если необходимо освещать вопросы современной экономической123политики, духовно-нравственных ориентиров личного состава, 69 процентофицеров признались, что чувствуют в этой ситуации не совсем комфортно спсихологической точки зрения, не всегда могут исчерпывающе ответить напоступающие вопросы.В связи с этим выглядит, и структура источниковой базы информационнойсреды, к которым обращаются военнослужащие срочной службы в поискенеобходимой ориентирующей социальной информации (см.
рисунок 10).39%Официальное плановоеинформирование, доступныевоеннослужащим каналы СМИНеофициальная информация: слухи,домыслы, предположения, прогнозына уровне бытового сознания61%Рисунок 10. Соотношение источников информационной среды в удовлетворенийинформационных интересов военнослужащих срочной службы.Результаты изучения информационных предпочтений всех категорийвоеннослужащихподтверждаютуглубляющеесяпротиворечиемеждуувеличивающимся информационным спросом военнослужащих и уровнем ихобеспечения в рамках планового информирования личного состава.Из этого следует, что информационное обеспечение воспитательной работыв воинских коллективах нуждается в переводе требований объективныхзакономерностей воспитательного процесса в сфере массовой коммуникации вформу педагогически ориентированных и упорядоченных информационныхпотоков.
Оценка информационно-воспитательного процесса в экспериментальныхчастях выявил, что информационные издания как составная часть процессавзаимосвязи военнослужащих с обществом призваны не только автоматическивосполнять один другого, а формировать в армейской обстановке педагогическую124целостностьинформационноговлияниянавоеннослужащихчастейиподразделений.С этой целью педагогическую составляющую в информационную средучасти можно внедрить посредством военных СМИ - телецентры, периодическую истенную печать, радиоузлы, используя аудиовизуальную продукцию Центральноготелевидения.Указанные информационные структуры являются субъектамиреализации государственной военной политики в воинских коллективах.Проведенная исследовательская работа показала, что для эффективнойреализации педагогического потенциала средств массовой информации винформационно-воспитательнойработечастинужнынижеперечисленныеэлементы:а)информативно-направляющиеархивныеданные,удостоверяющаяновости(кинохроника,информация);б)телехроника,потоксообщенийнаправляющего педагогического влияния (разъяснение и анализ происшествия сточкизренияколлективногоофициальнойвзглядаиполитикивоенногоиндивидуальныхруководства,созданиявысокопрофессиональныхвозможностей); в) принятие мер по блокированию любой отрицательнойинформации.ПроведенноеисследованиенеобходимостипедагогическивоспитательноговоздействиясподтверждаетвыводЛ.В.Занковаообоснованнойоптимизацииинформациинагляднойдемонстрациейсущностныххарактеристик изучаемого явления, исходя из актуальных информационныхпотребностей воспитуемых 1.
В общем виде составляющие элементы процессаоптимизации информационно-педагогического процесса в воинской частипредставлена на рисунке (см. рисунок 11).Одним из важных условий эффективного педагогического влияния СМИ навоеннослужащих, как показал анализ формирования группового мнения в каналемежличностного общения, является признание контактов военнослужащих с1Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении.
М.: Учпедгиз, 1960.125информационным полем СМИ как особого вида педагогического общения ивзаимодействия.Целигосударственнойвоенной политикиЗадачиинформационнопедагогическойдеятельностиПотребности военнопедагогическойпрактикиПедагогическаяоптимизацияИнформационныепотребности изапросывоеннослужащихОрганизация информационного обеспечения деятельности органоввоенного управления и воспитательного процессаРисунок 11. Оптимизация информационно-педагогического процесса ввоинской частиИзучение и анализ специальной литературы по рассматриваемым вопросам,сформированный на основании данных проводимых исследований,1 показываетзначимость исследования и введения в военно-педагогическую деятельность войскплана информационно-воспитательной работы, основной задачей которогостановится урегулирование широкого потока информации поступающего в части иподразделения в целях удовлетворения интересов военнослужащих. Результатыисследования этой проблемы в войсках стали основой в определении изучаемогопонятия.Главное направление информационно-воспитательной деятельности вВооруженных Силах Республики Казахстан основывается на целенаправленнойработеструктурныхподразделенийвоспитательныхоргановчастейиподразделений в координации с другими органами военного руководства,официальными и независимыми СМИ, общественными коллективами воинскихчастей,оперативномуинформированиюличногосоставадостовернымисведениями в сфере общественно-политической и военной обстановки в целяхНа необходимость качественного реформирования существующей в войсках системыинформационной работы указали более 60 процентов опрошенных офицеров и 74 процентасолдат и сержантов.1126обеспечения информационных запросов военнослужащих и формирования у нихнеобходимых качеств защитника Отечества.Итоговые данные диссертационной работы показали, что в содержаниеуправляющего воспитательного сообщения подключаются: насущные публикациио жизнедеятельности армии, правдиво показывающие сущность свершающихся вармииявлений;данные,влияющиенаповышениеморальногодухавоеннослужащих; информация, содержание которой установлено документом,определяющим правила организации информационно-воспитательного процесса вчастях и подразделениях.Изучениесостоянияисследуемых коллективах,информационно-педагогическойдокументовпоорганизациидеятельностивинформационногообеспечения воинской деятельности, анализ результатов исследования и данныепроведенных опросов и бесед с различными категориями военнослужащих даютвозможность к основным условиям информационно-воспитательной работы вчасти с использованием СМИ включить:- результативное воздействие на морально-психологическое состояниеподчиненных в интересах военной службы;- формирование у военнослужащих морально-психологической готовности кзащите Отечества, верности Конституции и военной присяге, воспитанияпатриотизма и военно-профессиональной этики;- ориентирование личного состава в общественно-политической обстановкес учетом существующих информационных запросов и задачами армейскойслужбы;- создание и развитие у личного состава стойкой мотивации к мастерскомуосвоению армейской специальностью в кратчайшие сроки;- разъяснение предназначения Вооруженных Сил Казахстана, принятойвоенной доктрины, хода военной реформы и возможного характера вооруженныхконфликтов;127- представление необходимой ориентирующей информации о вероятномпротивнике в угрожаемый период и защита от его информационного ипсихологического влияния.Итоги диссертационного исследования свидетельствую о том, что дляэффективной реализации педагогического потенциала СМИ в воспитаниивоеннослужащихчастицелесообразноследоватьуказанномуалгоритмуинформационно-педагогической работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
