Диссертация (1168889), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Их эффективность была подтверждена в ходе формирующего экспериментав войсковых частях 58012 и 10228. В этих частях методика комплексногоинформационно-воспитательного воздействия на военнослужащих части сиспользованием СМИ апробировалась после учебно-методических сборовофицеров воспитательных структур Сухопутных войск.Оценка действенности методики в исследуемых частях выявил, что косновным условиям педагогического воздействия на личный состав частей иподразделений с применением СМИ, помогающих развитию информационнойсистемы воспитательного процесса, считается:- развитие и совершенствованиемотивационныхустановокнау личного состава многообразияпотреблениесообщенийнаправляющегопедагогического влияния;- адресность публикаций в соотношении с индивидуальными потребностямиличного состава и устремленностью их интересов;- предварительное сосредоточение информационной атмосферы в частипедагогически аргументированными оценочными мнениями по намеченнымвопросам дискуссии;- оперативное блокирование негативной информации (слухов, домыслов ит.д.);134- актуализация материалов военной прессы в обширном информационноммассиве части;- педагогическая направленность рассуждений экспертной группы и лидеровколлективного мнения;- выработка коллективного мнения по злободневным материалам СМИ,направленным на армейского читателя;- защита от слухов, сплетен и необоснованных суждений по обсуждаемойтеме.Таким образом, выявлены и экспериментально проверены основные путиреализации педагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащихРеспублики Казахстан:- повышение роли военных СМИ в удовлетворении информационныхпотребностей военнослужащих, условиями реализации которого являются:создание в части интегрированной информационной среды в соответствии сактуальными информационными потребностями военнослужащих, направлениеинформационнойсредынаудовлетворениеинтересовипотребностейвоеннослужащих и др.;- формирование конструктивной направленности СМИ в воспитаниивоеннослужащих, которая реализуется через следующие условия: направленностьпедагогического потенциала СМИ на формирование морально-нравственных ипрофессиональных качеств военнослужащих, информационное обеспечениежизнедеятельности войск и морально-психологического состояния личногосостава части и др.;- развитие информационно-педагогической культуры офицеров в реализациипедагогического потенциала СМИ, основными условиями которой служат:повышениеуровняразработкаиинформационно-педагогическойвнедрениеосновныхкультурыквалификационныхинформационно-педагогической культуре военного специалиста.офицеров,требованийк1353.2.
Формирование педагогической направленности средств массовойинформации в воспитании военнослужащихИсторико-педагогический анализ воспитательной деятельности выдающихсяполководцев свидетельствуют о том, что моральному духу войск уделялось важноезначение на различных этапах создания и реформирования армии.Петр I, обращая внимание офицеров на необходимость формирования усолдат стойкости духа и патриотизма, в «Артикуле воинском с краткимтолкованием» писал: «… российский солдат... не должен никогда бегать назад, ностоять до последнего человека, как доброму солдату надлежит...» 1. «В службеОтечеству – честь» - главный завет Петра I, вошедший в плоть и кровь русскогоофицерства, ставший основой воспитательной работы.Известный русский военачальник и педагог М.И.
Драгомиров считалнеобходимым выделение в общем процессе воспитания армейских коллективовотдельногонаправления-целенаправленнойработыпоформированию«нравственно-боевых сил» личного состава посредством мотивации социальныхстимулов воинского труда 2.«Опыт Великой Отечественной войны еще раз убедил нас, - отмечаетлегендарный полководец Бауржан Момыш-улы, - что победа одерживается силоюдуха, успех зависит от морально-нравственных сил войск. Материальные средстваи современная техника являются материальной базой и средствами борьбы. Основаоснов – это живой и сознательный человек.Морально-нравственные качества человекаопределяются словами –духовная сила.
Основными источниками и двигателями духовных сил являются:ум, чувства, воля.О долге и чести воинской в российской армии. Собр. матер. документов и статей / Под ред.В.Н. Лобова. М.: Воениздат, 1990.2Драгомиров М.И. Изб. труды. Под ред. Л.Г. Бескровного. М.: Воениздат, 1956.1136Направленная и целеустремленная работа над этими тремя элементамичеловеческих качеств является предметом воспитания.Патриотизм – любовь к отечеству – сознание прямой зависимости личногоблагополучия от общественно-государственной безопасности, признание своейзависимости от государства, того, что укрепление государства есть укреплениеличности.
Патриотизм объединяет понятие государства во всех его отношениях сличностью, с ее прошлым, настоящим и будущим. Только любовь к отечествуможет служить моральным оправданием убийства на войне, нравственнымоснованием военного дела. Всегда следует избегать толкования патриотизмаотвлеченными словами, общими местами без связи с интересами личностиподданного государства.Героизм – не дар природы, а результат воинского воспитания, сознательногопринуждения себя идти на опасность для выполнения долга, ограждения себявсего, собственную честь и благородное достоинство гражданина от чувства стыда,низости и позора, соревнуясь с подобными себе в благородстве, равенстве,разделить не только благо жизни целого коллектива, но и опасность, стремлениеобезопасить себя и соотечественников путем наибольшего истребления врага,беспощадного мщения за зло, за смерть смертью, за кровь кровью.Смелость – есть сочетание расчета действия с риском.
Риск оправдываетрасчет. Без расчета риск не оправдан.Родительское воспитание – основной источник воинского воспитания.Основа воинского воспитания – осознать повиновение как необходимость:добиться полнейшей беспрекословной покорности воинской службе, требованиямслужбы.Цель воинского воспитания – выработать в бойце способность преодолеватьтяготы и лишения службы, боевой жизни, закалять тело, дух и волю,непреклонность перед трудностями. Повиноваться тяжело. Метод воинскоговоспитания – убеждение, принуждение. Но я признаю основным методомвоспитания – убеждение.
Гораздо приятнее человека убедить, чем принуждать.Убежденный свои обязанности выполняет не только сознательно, но и творчески.137В армии должна быть строгая дисциплина, основанная на чувстве глубокогочеловеческого достоинства. Воспитание мужества: осторожность в верномсочетании с решительностью. Это основное качество героя. Необузданнаясмелость без рассудка – не храбрость, а самодурство, и геройством ее назватьнельзя.Командир – мозг войск, организатор боя, творец победы. Командир – эточеловек творческого труда.
Отвага командира – в его уме и непоколебимой,непреклонной воле. Офицер должен быть не столько солдатом кулачного боя,сколько солдатом ума. Командир должен умело применять все меры воздействияна бойца, не унижая его человеческого достоинства, действуя на его чувства,совесть, психику, - а это целое искусство, к овладению которого должен стремитьсялюбой здравомыслящий командир. Солдат должен быть в центре его внимания.Военная служба имеет свою задачу, которая налагает на военнослужащегоособую специфическую обязанность, которую мы называем воинским долгом.Защита государства от внешних и внутренних врагов с оружием в руках – задача ипредназначение армии. Основное ее назначение – это бой, как единственноесредство для достижения военной цели. Всякий бой имеет целью нанестипоражение противнику, следовательно, воинский долг – это чувство победы,чувство торжества над врагом, для достижения этой цели, не щадя жизни идут срешимостью погибнуть, но со славой и с честью.
Стержнем воинского долгаявляется воинский дух, морально-нравственный облик войск, высокие идеи ичувство патриотизма.Основная цель литературы – просвещать, пробуждать благородные порывыи чувства, воздействовать на совесть, честь, волю, разум, поднимать и воспитыватьв человеке одно из главных чувств – чувство долга»1.Работавоенныхсредствмассовойинформацииобеспечиваетвоеннослужащих необходимой социально важной информацией и оказываетсущественноевлияниенаформированиеморально-нравственныхкачествличности. В итоге многочисленных проблем, возникающих в функциональной1Момыш-улы Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
