Диссертация (1168889), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Это позволило к окончанию экспериментальной работы добитьсяощутимых педагогических результатов: у 32 процентов солдат и сержантовповысилась культура восприятия и оценки сообщений СМИ; 47 процентов воинов-115контрактников изменили ориентацию своих информационных предпочтений вмассовых печатных изданиях, выборе телепрограмм центрального и местноготелевидения; в 3,7 раз чаще в выходные дни передачи телевидения сталивключаться целевые информационные мероприятия; более активно стали работатьвоенкоры газеты «Сарбаз» (количество публикаций возросло на 23 процента); входе коллективного обсуждения в подразделениях были педагогически верноопределены приоритеты централизованной подписки в часть.Болееполнодинамикуизмененияуровнейпрофессиональнойподготовленности офицеров к использованию СМИ в воспитательной работе вконтрольной и экспериментальной группах можно проследить по данным,представленным в таблице (см.
таблицу 5).Таблица 5Изменения в уровнях профессиональной подготовленности субъектовинформационной работы в контрольной и экспериментальной группахУровнипрофесс-ойпод-тиВсего оф. исерж.профес.ВысокийСреднийНизкийГруппыэкспер-аяДинамика профессиональной подготовленностиисходный2-й3-йитоговыйзамерзамерзамерзамерпо 15 офицеров и сержантов-профессионалов в группеконт-аяэкспер-аяконт-аяэкспер-аяконт-аяэкспер-аяконт-ая2 (13,3%)1 (6,7 %)5 (30%)4 (26,7 %)8 (53,3%)10 (66,7%)3 (20%)1 (6,7%)6 (40 %)4 (26,7 %)6 (40 %)10 (66,7 %)4 (26,7%)2 (13,3%)8 (53,3%)5 (30%)3 (20%)8 (53,3%)5 (30%)2 (13,3%)8 (53,3%)5 (30%)2 (13,3%)8 (53,3%)Как видно из данных таблицы, количество субъектов информационнойработы с высоким уровнем профессиональной подготовленности возросло с 13,3процентов до 30 процентов.
Одновременно увеличилось количество офицеров исержантов-профессионалов, имеющих средний уровень подготовленности – с 30 до53,3 процентов. В контрольной группе ситуация практически не изменилась –динамический коэффициент прироста составил всего + 1,1. Несмотря на то, чтообщее количество воспитателей, имеющих низкий уровень, снизился (с 53,3 до 13,3процента).116Динамика уровней профессиональной подготовленности офицеров исержантов-профессионалов6050%4030Контрольная группаЭкспериментальная группа20100ВысокийНизкийСреднийРисунок 9.
Динамика уровней профессиональной подготовленности офицеров исержантов-профессионаловТаким образом, проведенные по выявленным показателям замеры целевойэффективности мер педагогического воздействия, определенные комплекснойцелевойпрограммой,показали,чтонавсехуровняхинформационно-педагогической системы части стали более согласованными по педагогическойориентации массово-информационные потоки, более тщательно стали отбиратьсяматериалы СМИ для включения их в тематику проводимых информационныхмероприятий, улучшился стиль информационного общения офицеров с солдатами,более согласованными по показателям информационно-содержательного критериястали оценки социальных событий в стране и результаты учебно-боевойдеятельности в части.Исходя из этого можно заключить, что экспериментальные меры,направленные на совершенствование процесса реализации педагогическогопотенциалаСМИввоспитанииинформационно-педагогическойвоеннослужащихкультурыофицерскогочерезсоставаэффективными и подтверждают рабочую гипотезу исследования.повышениеоказались117Выводы по 2 главе1.
Разработана и апробирована в ходе опытно-экспериментальной работыкомплексная целевая программа реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитаниивоеннослужащих,котораявключаеткомплексмероприятий,организационных и распорядительных положений и условий, способствующихповышению эффективности реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитании военнослужащих.
Проводимые мероприятия комплексной целевойпрограммы делятся на два раздела: работа с офицерами и сержантамипрофессионалами, работниками телеканала «Казахстан», «Казахского радио»,газеты «Сарбаз», редакциями районных и областных СМИ и работа своеннослужащимисрочнойслужбы,влючающиеорганизационный,содержательный, методический аспекты.2.
Обоснованы и экспериментально проверены критерии и показатели оценкиэффективности процессареализации педагогичекого потенциалаСМИ ввоспитании военнослужащих Республики Казахстан: задачно-целевой критерий,основными показателями которого являются: цели и задачи формированиятематическихфиксированныхустановокнавосприятиеинформации,выраженность педагогического ориентирования информационных запросоввоеннослужащих, степень педагогизации информационной среды части и др.;информационно-содержательный критерий, важными показателями которогослужат: актуализация тематики СМИ в соответствие с информационнымипотребностями военнослужащих, динамика изменения направленности групповогомненияврезультатеинформационноговоздействияидр.;социально-результативный критерий, определяющими показателями которого являются:оперативность и интенсивность информационного влияния на личный состав,соответствиепередаваемойинформациицелямвоенно-профессиональнойдеятельности, степень распространения воспринятой информации в военносоциальной среде части и др.1183.
Результаты формирующего эксперимента подтвердили обоснованностьвыдвинутой гипотезы и позволили определить основные пути реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих. К нимотносятся: а) повышение роли военных СМИ в удовлетворении информационныхпотребностей военнослужащих; б) формирование конструктивной направленностиСМИ в воспитании военнослужащих; в) развитие информационно-педагогическойкультуры офицеров в реализации педагогического потенциала СМИ.119ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИИПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СРЕДСТВ МАССОВОЙИНФОРМАЦИИ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХРЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН3.1.
Повышение роли военных средств массовой информации вмассово-информационных контактах военнослужащихОбобщенныйинформационногоанализпространствапедагогическогонавоспитаниевоздействиямассовоговоеннослужащихчасти,проведенный в ходе эксперимента, показывает сложность взаимоотношенийкомпонентов информационно-педагогической системы в воинской части.Изучение процесса формирования группового мнения в подразделенияхпоказало, что каждый элемент этой системы создает свой информационный поток.Каждый такой поток детерминирован совокупностью факторов социальной ивоенно-профессиональной направленности.
Циркулирующие в информационнойсредечасти потокивзаимодействуютмежду собойповсему массивуинформационного поля до непосредственного воздействия на личный состав.Цель информационно-воспитательной работы в этом сложном «водовороте»массовой информации состоит в создании в части интегративной информационнойсреды, позволяющей военнослужащим грамотно разбираться в обширном потокеактуальной информации в соотношении с задачами служебной деятельности излободневными информационными интересами.Формулирование важных условий реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих реализовывалось на основании исследованияи анализа данных из войск и раскрытых в ходе экспериментальной работы120направленийинформационно-педагогическойдеятельности.Вместестемучитывалось, что в комплексе педагогического влияния ключевым основаниемявлялась не только логика каких-либо разрозненных педагогических средств, но илогика совокупной системы средств, целесообразно организованных для болееэффективного воздействия.Применение этого методологического положения к результатам даетвозможность в третьей главе диссертационного исследования выявить и доказатьглавныеусловия,методы,комплексноеприменениекоторых,какпродемонстрировала проведенная работа, оказывает содействие увеличениюдейственностиреализациипедагогическогопотенциаласредствмассовойинформации в воспитании военнослужащих.Результаты экспериментальной работы показали, что социальная активностьвоинского коллектива полноценно осуществляются в определенных условияхинформационной среды - с коррелированных систем и каналов информационноговоздействия, предоставляющих возможность реализовывать соответствующуюобщественную направленность и выявлять оптимальные способы достиженияиндивидуальных и коллективных успехов.Однако, если эта среда не нацелена педагогически, информация становитсябеспорядочной в отношении к процессу воспитательной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
