Диссертация (1168889), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Совершенно с другой стороны к этому вопросу походит Б.Т.Лихачев, который отмечает, что эффективность педагогической деятельностиподчиняется оптимальным мерам воспитательного влияния в самом процессе. ВоФедотов Е.С. Педагогические основы руководства пропагандой и агитацией в воинскойчасти: дис. … канд.пед.наук. – М.: ВПА, 1974. С.23.2Эффективность научных исследований: Сборн.научн.статей / Пер.
с франц. М.: Прогресс,1968; Эффективность и качество управленческой деятельности: гос.-правов.аспект / Подобщ.ред. В.В. Цветкова. Киев: Наукова думка, 1980; Эффективность труда руководителя /Пономарев Л.Н., Чичканов В.П., Ковалева Г.А. и др. М.: Мысль, 1982.3Журавлев Л.Л. Коммуникативные качества личности руководителя и эффективностьруководства коллективом / Психологический журнал: 1983, Т.4, № 1, С. 57-68.4Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и практика. М.: Педагогика, 1981,С.34.5Филипов А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного составаподразделения: дис. … канд.пед.наук, М.: ГА ВС, 1992, С.
41.187всехобстоятельствахдолжнабытьсоответствующаямерасовмещенияфактического дела и педагогического процесса1.Индивидуальныеигрупповыебеседысофицерами-воспитателямипроводились в ходе диссертационного исследования. Многие из них разделяютвышеуказанный научный подход. 70 % опрошенных офицеров части, ссылаясь напрактику своей работы с применением СМИ, показали, что результативностьвоспитательнойработыдостигаетсясовершенствованиемегоосновныхкомпонентов: идеологический, военно-патриотический, воинский, нравственный,правовой, экономический, эстетический, физический, экологический и т.д.Анализируясуществующие взгляды исследователей, оценив теоритический ипрактический подход к изучаемой проблеме, необходимо сделать заключение отом,что рассуждать о результативности процесса воспитания возможно приусловии применения принципов целенаправленности и взаимозаменяемости.
Приэтом условии становится злободневным вопрос об использовании специфическихособенностей воспитательных средств, их место в обеспечении информационныхзапросов военной аудитории.Входеразработкиданнойпроблемыучитываласьивзаимосвязьэффективности воспитания со степенью педагогизации социальной среды.Проведенное диссертационное исследование выявило, что средства массовойинформации имеют особое значение при изучении педагогического воздействия начеловека многих факторов окружающей действительности, осуществляющихпрямое или косвенное влияние.Итоговые данные иностранных исследователей, имеющих большой опыт вобласти изучения эффективности информационных систем, свидетельствуют, чтопри исследовании этой проблематики рационально, с точки зрения науки, вестиречь не об общей эффективности воздействия СМИ, а о специфических,кратковременных,педагогическихрезультатах,создаваемыхявлениями окружающей действительности.1Лихачев Б.Т.
Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1993. С.111.различными88Так, Э. Боттингхауз рассматривает следующие эффекты влияния СМИ какизменения коллективного и индивидуального мнения по результатам влиянияопределенной информации, возможно искаженное представление окружающейдействительности, преобразования в эмоциональном восприятии и поведениичеловека в зависимости от сложившихся обстоятельств 1.В 1948 году, одним из важных критериев эффективности СМИ было принятосчитать существенные преобразования в сознании читателей, а не объем аудиториии количество обращения к источнику информации, как это делали ученные ранее.Тогда, Б. Берельсон пришел к выводу о «вероятностном характере» воздействияпечати, радио и телевидения 2.Благодаря изданию в 1961 году весьма популярной до сих пор классическойработы Дж.
Клэппера «Эффекты массовой коммуникации» появилась «модельминимальныхэффектов».«Средствамассовойинформациинеслужатнеобходимой и достаточной причиной перемен в аудитории. Скорее онифункционируют среди и через посредство промежуточных факторов и явленийсоциальной среды. Эти сопутствующие факторы таковы, что, как правило, делаютмассовую коммуникацию дополняющим фактором, а не единственной причиной впроцессе закрепления существующих установок восприятия и понимания мира» 3,- таким образом разъяснял суть «модели минимальных эффектов» Дж. Клэппер.Информационные системы, как отмечают сторонники теории «модельминимального эффекта», преимущественно углубляют, а порой и наоборотподрывают, ранее сформированные у личности морально-нравственные ценности.Тем самым осуществляют преобразования в обществе, за исключением такихобстоятельств, когда чувства и здравый смысл проявляются весьма выразительно.Наглядно, так называемая «модель минимальных эффектов СМИ» Дж.
Клэпперапредставлена в виде рисунка (см. рисунок 5).См.: Bettinghaua E.P. Persuaeive communication. N.Y., 1972. P.137.См.: Berelson B. Communication and public opinion, Urbana, 1948. P.500.3См.: Klapper J.T. The effects of mass communication. Glencoe, 1960. P.8.1289Значительным аспектом в формулировке эффективности СМИ явилсяпроцесс причинно-следственных связей информационного взаимодействия вмежличностных отношениях. В этом направлении интересным подход считаетсяточка зрения А.П. Назаретяна, который анализировал комплекс взаимосвязичеловека и информационных систем по наличию «разнице информационногопотенциала».Неравноправие респондентов во владении необходимой для работыинформацией, - считал А.П.
Назаретян, - и является той стимулирующей силой, изза чего человечество вступает в активный процесс коммуникации, в том числе и синформационными изданиями1.РадиоТВПечатьВероятность выбора канала реципиентомПеречень освещаемых в канале СМИ вопросовМногообразие информационных предпочтений аудиторииУсловия восприятия и осмысления информацииСистема существующих информационных барьеровОбсуждение информациив ходе межличностной коммуникацииЭффект воздействияРисунок 5.
Обоснование модели минимальных эффектов воздействия СМИСледовательно, в числе основных задач информационного воздействиязначится достижение «состояния смысловых согласий», когда у двух сторон1Назаретян А.П. О способе численного представления эффективности коммуникации. М., 1975. С. 68.90коммуникации появляются относительно идентичные взгляды по обсуждаемымвопросам. Данным путем формируется «концепция согласия» в массовокоммуникационных связях каждого человека с обществом.Точка зрения, которую придерживается исследователь Н.С.
Афонинтождественнаясвышеназваннойконцепцией.Н.С.Афониндоказывает:«Эффективность СМИ будет измеряться, прежде всего, тем, насколько успешноосуществляется социально-психологическая консолидация аудитории вокругопределённой цели …»1. Понятно, что здесь речь идет о качестве использованиисоциально-психологических или побудительных функциях информационныхструктур.Также существуют различные научные подходы в методологии оценкирезультативности информационных систем. Наиболее ясно здесь можно выделитьследующиепозиции.Матюшевичем,Сторонникисчитают,чтопервогоподхода,результативностьвозглавляемыеинформационныхП.Н.системнеобходимо изучать с точки зрения оценки исполнения ими общественныхфункций, то есть через функциональную методологию.КоллективученныхподруководствомБ.А.Грушинаявляютсяпредставителями второго подхода.
В рамках данного направления исследователиоценивают эффективность СМИ с положения анализа достигнутых успехов приинформационном влиянии, иначе говоря рекомендуют воспользоваться в этомслучае целевым подходом.Как свидетельствует педагогический опыт применения информационныхсистем, безграничные возможности предоставляет второй подход.
Прежде всего,основные функции информационных изданий нацелены на всестороннее игармоничное развитие человека, а не на отдельные черты характера. Во-вторых, впроцессе информационного воздействия на личность некоторые функции СМИпорой проявляются слабо, а иногда объединяются в период выполнениявсесторонней и многоплановой задачи информационного обеспечения. А такжеАфонин Н.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
