Диссертация (1168889), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Этими проблемами так жезанимается педагогическая наука.1 Само педагогическое взаимодействие, - какотмечает И.В. Гинецинский, - понимается обычно, как обмен информацией,потому, что целью поведения является информационный характер – постоянныйпоискиосмыслениеинформации,способствующейоптимизироватьвзаимоотношения человека с окружающей действительностью2.К третьей группе, относятся закономерности, показывающие самыестабильные, многократно возобновляющиеся связи, свойственные только процессуреализации педагогического потенциала СМИ. Основными закономерностями вэтом аспекте принято считать: а) близкая и неразделимая связь процессареализации педагогического потенциала СМИ с обучением, воспитаниемРыков С.Л.
Реализация воспитательного потенциала средств массовой информации в военнопедагогической деятельности. М., ВУ. 1995. С. 8.2Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики.СПб.1992. С. 9.176военнослужащих, а также жизнедеятельностью армии в мирных условиях; б)зависимостьпроцессаобеспеченностиреализациивойскпедагогическогосовременнымипотенциалаIT-технологиями;в)СМИотзависимостьрезультативности процесса реализации педагогического потенциала СМИ отмастерства военных специалистов, которым доверена эта деятельность. Речь идето должностных лицах, занимающихся воспитанием подчиненных.
Необходимо,чтобы они знали и могли воздействовать на сознание и нормы поведения личногосостава и готовы были выполнить эту работу при любых обстоятельствах в части иподразделении.Нужно подчеркнуть, что вышеназванные закономерности тесно переплетеныдруг с другом, взаимосвязаны и выражаются посредством многих разновидныхявлений действительности, что во многом снижает действенность процессареализации педагогического потенциала СМИ. Изучение закономерностей ирегистрация особенностей их выражения в воспитательной деятельности своеннослужащими содействуют результативности влияния на сознание и нормыповедения личного состава. Вместе с тем, как показывает опыт, пренебрежениеотдельнымиспециалистамизакономерностейпроцессареализациипедагогического потенциала СМИ, попытки ее проведения без учета спецификиоченьчастоприводятвоспитательнойкработыошибкам,наслабомувлияниювоеннослужащих,информационно-снижениюморально-психологической устойчивости личного состава, в результате разгром войскбоевых действий.В результате педагогического анализа обнаруженных закономерностейпроцессареализациипедагогическогопотенциалаСМИввоспитаниивоеннослужащих, в ходе исследования выявлены группы противоречий в областиприменения этих закономерностей.В первую группу входят противоречия между укоренившимися моральнымипринципами советского периода развития общества и формирующимисяценностями в условиях рыночных отношений в экономике государства.
Новыеценности отражаются на морально-нравственных нормах и духовном состоянии77общества. По результатам анализа реальной жизни, эти нововведения влекут засобой неблагоприятные моменты; социальное расслоение общества, снижениеморально-нравственныхувеличениеценностей,безработица,коррупционных преступлений,алкоголизма,приростсмертности,хищениеирост наркомании,снижениерождаемости,воровство,пьянстваирелигиозныйэкстремизм. Эти факторы самым негативным способом отражается на нормахповедения и настроении военнослужащих Вооруженных Сил.Поэтому необходимо держать в поле зрения данное противоречие и вестиактивную деятельность в направлении своевременного разъяснения в ходеинформационно-воспитательнойпоучительныхпримеров:деятельности.пренебрежениеИсторияпротиворечийзнаетнемеждумаловновьпоявляющимися ценностями и моральными принципами старого общества, междубогатыми и бедными людьми, алчностью и роскошью, потере нравственныхустоев, умалчивание этого фактора в СМИ – все эти негативные аспектынепременно отражаются сложными последствиями, порой завершается неудачейна полях сражений и разрушением когда-то всесильных и могущественных как вфинансовом, так и военном плане империй.Ко второй группе относятся противоречия, появляющиеся в областивзаимосвязи процесса реализации педагогического потенциала СМИ с другимисистемами и явлениями, свершающимися в общественной жизни страны и ееВооруженных Силах.
К ним принято относить противоречия между требованиями,предъявляемыми к содержанию, организации, методике процесса реализациипедагогического потенциала СМИ, и:а) характером государственной политики в области обороны и безопасности,политическими целями и задачами, стоящими перед Администрацией Президента,Правительством и военным ведомством страны;б) существующим социально-политическим и финансово-экономическимположением в государстве, морально-нравственным состоянием общества.Противоречию, которое принадлежит к третьей группе, свойственнонесоответствие, непосредственно заложенное в самой системе реализации78педагогического потенциала информационных изданий.
Это противоречия междунасущными требованиями к эффективности информационно-воспитательногопроцесса, нормами поведения и настроения армейской аудитории и:а) необученность должностных лиц к информационно-воспитательнойдеятельности с использованием СМИ в частях и подразделениях;б) не доверчивое, настороженное отношением личного состава к принятыминформационным сообщениям;в) недостатком в Вооруженных Силах современных IT- технологий исоответствующей инфраструктуры в редакциях военных изданий и т.д.Существующая совокупная система противоречий процесса реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих представляетсяв целостной системе и в деле выражается в форме разных отклонений, сложностей.Одни отклонения имеют объективный характер, другие возникли в результатеоплошностей и ошибок отдельных государственных структур, командования иштабов частей, офицеров воспитательных органов.Большая часть указанных противоречий можно и необходимо решить вчастях и подразделениях.
Но существуют и такие противоречия, которые входят вкомпетенцию руководителей государственного масштаба.Важнымусловиемуспешногоразрешенияпротиворечийпроцессареализации педагогического потенциала СМИ считается понимание и креативноеразрешение свойственных ей принципов, определяющих систему педагогическихтребований к направленности, содержанию, организации и методике воспитанияличного состава частей и подразделений.Важнымусловиемуспешногоразрешенияпротиворечийпроцессареализации педагогического потенциала СМИ считается понимание и творческоерешение присущих ей принципов, выражающих комплекс педагогическихзапросов к направленности, содержанию, организации и методике воспитаниявоеннослужащих.К категории принципов процесса реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих относятся следующие:791.
Принцип использования всего комплекса действующих СМИ вцелостности. Данный принцип в процессе применения нуждается в концентрацииспособностей всех субъектов воспитания, офицеров по работе со СМИ испециалистовпресс-службы.Данныйпринциписходитизцелостностивзаимосвязанных и взаимозависимых компонентов - субъект – объект и средства,организующую их ритмичную работу.2. Принцип высокого мастерства.
Важную деятельность в целях реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих должныосуществлять командиры всех уровней и их заместители по воспитательной исоциально-правовой работе. Работа эта нуждается в научном и педагогическиобоснованном подходе, должна быть компетентной и профессиональной.Всеофицеры обязаны знать воспитательные возможности СМИ и не позволять делатьошибки подчиненными офицерами в процессе воспитания военнослужащих сиспользованием СМИ в период проведения информационно-воспитательнойработы в части.3.Принципцелеустремленности,Информационно-воспитательнаядеятельностьнасущностиобязанаизначимости.бытьнепрерывной,регулярной и, как свидетельствует опыт, целеустремленной потому, чтоэффективность этих принципов влияет на действенность, то есть на конечныйрезультат.
Информация должна быть актуальной, соответствующей текущейобстановке, целям и задачам, поставленным перед личным составом в данныйпериод служебной деятельности. Тогда информация будет актуальной исвоевременной.4. Принцип боевой направленности, требует компоновать информационныйматериал с учетом специфики предстоящей боевой задачи и особенностейдеятельности военнослужащих всех категорий и специальностей, а также расчетов,экипажей, боевых групп и подразделений, с учетом возможных вариантовобстановки, которая может сложиться в ходе боя.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
