Диссертация (1168889), страница 14
Текст из файла (страница 14)
С сержантами - выпускниками кадетского корпуса и военнослужащимипо контракту:1) воспитание профессиональных военнослужащих на традициях и обычаяхказахского народа, казахстанского патриотизма, любви к Родине, верности народу,Военной присяге, Президенту страны;2) воспитание чувства ценностного отношения к понятиям «Родина», «Флаг»,«Гимн», «Герб», «Долг», «Честь», «Совесть»;3) формирование и развитие морально-психологических и боевых качеств,необходимых сержанту для управления воинскими коллективами;4) формирование общей психологической устойчивости личности сержанта– профессионала, уверенности в своих силах, воспитание лидерства ирационального подхода к исполнению служебных обязанностей;5) развитие служебной активности, эмоционально-волевой устойчивости испособностикэффективнойработе,кпреодолениюразличныхформнапряженности и успешному выполнению своих обязанностей в критическихситуациях при резком усложнении служебной и боевой обстановки;6) приобщение к культуре и боевым традициям казахских батыров, обычаямнародов Казахстана, старших поколений защитников Отечества, Вооруженных СилРеспублики Казахстан;7) формирование потребности к здоровому образу жизни, готовностипереносить большие физические и психологические нагрузки;718) развитие стремления к преодолению трудностей военной службы,уверенности в своих силах, добросовестному освоению воинской специальности;9)формированиедисциплинированности,воспитаниеготовностибеспрекословно выполнить приказ;10) формирование у младших командиров качеств воспитателя и готовностик воспитанию и обучению подчиненных;11) воспитание необходимости глубокого усвоения сержантами своихдолжностных прав и обязанностей;12) развитие навыков индивидуальной воспитательной работы 1.Вцеляхтеоретико-педагогическогоосознанияпроцессареализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих нужноразъяснить суть педагогических категорий - субъект и объект.Национальная философская энциклопедия дает следующее разъяснение этихтерминов: «Субъект источник целенаправленной активности в деятельности,источник предметно-практической деятельности.
В качестве субъекта можетвыступать индивид, коллектив, социальная группа, класс, общество и человечествокак универсальный субъект предметно-практической деятельности. В педагогикесубъектом может являться инициатор познавательной деятельности (учитель), в тоже время субъектом деятельности выступает и обучающийся. В организациипроцесса обучения субъектом, как правило, является обучающий. Проблемасубъект-объектных и субъект-субъектных отношений в процессе обученияявляется одной из основных в современной педагогике.
Объект – то, на чтонаправлена познавательная или иная деятельность субъекта»2.При рассмотрении процесса реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитании военнослужащих в категорию субъектов включают командиров,офицеров воспитательных органов и штабов, начальников служб и другихдолжностных лиц офицерского состава части, сержантов и рядовых, входящих вКонцепция воспитательной и социально-правой работы в Вооруженных Силах РеспубликиКазахстан // Приказ Министра обороны Республики Казахстан № 446 от 28 декабря 2002.2Национальная философская энциклопедия // URL: http: // www.terme.ru/ termin/ subekt-iobekt.html/ (дата обращения: 15.08.2018).172состав активов подразделений, а также сотрудников государственных институтови военных журналистов.В педагогической практике, как уже отмечалось много раз, субъекты иобъекты всегда находятся диалектической взаимосвязи.В процессе реализации педагогического потенциала СМИ в воспитаниивоеннослужащих к категории объектов принято включать офицеров ротного ивзводного звена, сержантов-профессионалов, сержантов и рядовых, проходящихслужбу как по призыву, так и по контракту, а также воинский коллектив.
Вмасштабе проводимого диссертационного исследования объектами процессареализации педагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащихвыступают младшие командиры, рядовые, которые проходят службу как попризыву, так и на основании контрактов, а также воинские коллективы частей иподразделений.Изучение специальной литературы показывает, что процессу реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих свойственныобщепризнанные закономерности, охватывающие объективную и субъективнуюкартину мира. С нашей точки зрения, закономерности педагогического потенциалаСМИ определяют самые значительные, крепкие, регулярные взаимосвязи, связьмежду факторами и системами, свойственными сущности, координации иметодическому процессу в реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитании личного состава.Анализ данных, полученных в ходе исследовательской работы даливозможность обнаружить и определить закономерности процесса реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих, которые состоятиз трех групп.К первой группе относятся следующие закономерности:а) зависимость сущности, координации и методологии процесса реализациипедагогического потенциала СМИ от характера социальных взаимоотношений, вкоторых она реализовывается под воздействием независимых причин в73разнообразных областях; международных, политических, экономических, военнотехнических, культурных и т.д.б) относительная самостоятельность процесса реализации педагогическогопотенциала СМИ, которая по своему содержанию и способам изложения зависитпрежде всего от того, каким ветвям власти, кому из олигархов принадлежат те илииные СМИ, какие цели и задачи решаются этими структурами с использованиеминформационного воздействия на военнослужащих.
Процесс преобразованияказахстанского общества демонстрирует, что эта деятельность осуществляетсяСМИ в пределах своих полномочий и непрерывно в каждом периоде развития;в)обусловленностьсути,координации,методическогопроцессаиспользования педагогического потенциала СМИ от ее целенаправленности иобстановки, в которых она осуществляется. Сущность этой закономерностизаключается в том, что процесс реализации педагогического потенциала СМИ посути,координации,методологииосновываетсяввзаимозависимостиотособенностей слушателей, которым адресно транслируется конкретное сообщение,с учетом целей и задач, которые должны выполнить реципиенты в период принятияэтой информации.Вторую группу закономерностей представляют те, которые действуют прямов разделе процесса реализации педагогического потенциала СМИ и выявляют связьс иными преобразованиями, совершающимися в стране и армии.Главными из них принято считать:1.Обусловленностьсущности,устройствапроцессареализациипедагогического потенциала СМИ от характера дипломатических отношений,театра военных действий в мировом сообществе, уровня и степени военной угрозы,террористических и экстремистских проявлений в адрес нашей страны.Функционированиеуказаннойзакономерностипризываетофицеров,организующих информационно-воспитательную работу, на основании публикацийв военной прессе, основываться на то, что сегодня жизнедеятельностьВооруженных Сил протекает в сложной международной и внутригосударственнойобстановке.
Нарастание внешних угроз и вызовов отразилось на сфере внутренних74дел государства. Говорить сегодня о полной нормализации обстановки наантитеррористическом направлении пока не приходится, учитывая, прежде всего,резкую активизацию международных террористических организаций в различныхстранах мира. Средства массовой информации регулярно сообщают нам об ужасахи трагедиях, жестоких последствиях среди мирного населения от террористическихактов в мире. Достаточно только вспомнить события в метрополитене СанктПетербурга, теракт в Стокгольме, Лондоне, Берлине и этот список можнопродолжать, но вопрос заключается в другом, в том, чтобы остановить это безумиеи для этого необходима консолидация и борьба всего человечества противтерроризма.Армия, полиция, спецслужбы, силовые структуры, каждый военнослужащийна своем уровне должен предпринять максимальные меры во избежаниеочередноготеракта.Дляэтогонеобходимоубеждатьивоспитыватьвоеннослужащих с использованием педагогического потенциала СМИ, чтобы онив нужный час не колеблясь выполнили свой воинский долг, защитили мирноенаселение.Важно учитывать непростую международную и внутригосударственнуюобстановку в ходе координации процесса реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих в духе готовности к защите Родины от любойвозможной агрессии противника, а также в обстановке потребности сохраненияконституционного строя и правопорядка в Республике Казахстан.2.
Зависимость воздействия от эффективности процесса реализациипедагогического потенциала СМИ на морально-психологическое состояниеВооруженных Сил в взаимозависимости от характера и условий политики вобласти обороны и безопасности государства, а также целей и задач, поставленныхперед военным ведомством.3. Четкая взаимосвязь сущности, устройства и эффективности процессареализации педагогического потенциала СМИ от степени развития экономикигосударства.75Функционирование указанной закономерности отчетливо выражается внынешнее время.
Рыночные отношения в экономике, социальное расслоенияобщества, недостаточное финансирование военного ведомства, редко оправданноереформирование Вооруженных Сил, – все эти факторы негативным образомвоздействуют на моральный дух армии. В такой ситуации информационновоспитательнаяработанаправляетсянаобъяснениецелиперестройки,происходящей в государстве и в Вооруженных Силах, призыв военнослужащих натерпеливое преодоление кратковременных сложностей, создания у личного составауверенности в ближайших положительных результатах перестройки страны.4. Зависимость сущности, организации процесса реализации педагогическогопотенциала СМИ обстановкой развития взглядов, духовных, морально-этическихкачеств военнослужащих всех категорий.По этой причине целесообразно подчеркнуть, что в диссертационной работеС.Л.Рыковаотмечено,чтоинформационно-воспитательноевлияниенавоеннослужащих можно считать педагогической деятельностью, потому что цельставится такая же, нормативно-ценностное влияния на военнослужащих, а такжеоказание воздействия на их сознание и поведение.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
