Диссертация (1168889), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

Принцип генерализации призывает, чтобы в основе информационныхсообщений и в процессе передачи через информационные издания официальными80лицами, ведущее место приобретало самая важная, специфическая информация,злободневная на текущий момент исполнения личным составом поставленныхзадач и целей.6. Рост и результативность, как принцип, нуждается в регулярном освежениисути информации в соответствии с изменением сложившейся обстановки,поставленнойучебно-боевойзадачей,полученнойпрактикиотудачнозавершенных боевых операций, а также местоположения воинской части воперативно-тактическом построении основных сил соединения.7. Военнослужащий имеет право на достоверную информацию. Этоположение выведено в отдельный принцип, который подтверждает, чтоудовлетворение информационных интересов личного состава в период исполненияими учебно-боевых задач становится важным фактором в воспитательном процессечасти.Полученные данные в ходе исследования доказывают, что процессреализации педагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащихнаправлено на воспитание и развитие у военнослужащих требуемых качеств инавыков для решения поставленных задач и влияет на их мировоззрение,отношение к окружающему миру, осознания своей роли в ходе защитытерриториальной целостности Казахстана и конституционного строя.Основными функциями воспитания военнослужащих армии Казахстанаявляются: обеспечение военной безопасности народа страны; целеустремленного,основательного и регулярного влияния на личный состав, с целью выполнения имиконституционного и воинского долга по защите Отечества.Анализ показывает, что к специфическим функциям процесса реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих относятся:информационно-познавательная,нормативно-воспитательная,отраженияисоздания коллективного взгляда, социальной ориентации, общественного контроляи регулирования, интегративная, досугово-развлекательная.Изучение передового опыта и анализ исследования свидетельствует, что ккомплексу методов воспитательного влияния на личный состав армии Казахстана81посредством использования СМИ можно отнести: метод исследования субъекта иобъектавоспитательногопроцесса:целеустремленноенаблюдениезавоеннослужащими в повседневной деятельности; получение информации оличности посредством изучения документов; оценка фактической работыофицера; учет независимой характеристики личности, а также специфическиеметоды:личноенаблюдениереальныхвойсковыхфактовисобытий,интервьюирование участников и очевидцев, журналистское расследование,журналистское исследование, личное участие в происходящих событиях, методэксперимента, метод получения сведений, метод осмысления информации, методпорождения текста.Полученныеданныевходедиссертационногоисследованиядаливозможность определить формы процесса реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих Вооруженных Сил Республики Казахстан.Основнымиформамиявляются:информационно-педагогическийшколалекторий,журналистскогосеминарыисборымастерства,военкоров,методические семинары с руководителями СМИ, педагогические дискуссии попроблемамвоспитаниявоеннослужащих,школапроведениябрифингов,конференций, тренинг респондентов, организация пресс-тура, презентация,круглый стол, тематические вечера, встреча журналистов с ветеранами войны иВооруженных Сил, пропаганда передового опыта и другие.Заключительнымструктурнымэлементомпроцессареализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих ВооруженныхСил Республики Казахстан является оценка результатов:воспитаниевоеннослужащегопрофессионала,дисциплинированного,сознательно выполняющего свой воинский долг, глубоко осмысливающеголичную ответственность за защиту Отечества;формирование военнослужащего с высоким военно-профессиональным,общеобразовательным и культурным уровнем подготовки;улучшение нравственного климата в воинских коллективах и повышениеморально-психологической устойчивости военнослужащих;82созданиекомплексаинформационныхматериалов,содействующихформированию у военнослужащих патриотического мировоззрения;формирование нового морально-нравственного облика армии.Таким образом, в диссертационном исследовании сформулировано научноепредставлениеопедагогическомпотенциалеСМИкаквозможностяхоптимального использования его информационно-воспитательных возможностейпо реализации функций просвещения и информирования, формированияколлективных настроений и отношений, регулирования потребностей и мотивов,оценки поступков и поведения военнослужащих Вооруженных Сил Казахстана.Обоснована сущность реализации педагогического потенциала СМИ ввоспитаниикомплексноговоеннослужащихпроцессаРеспубликиКазахстанкаксистемногоинформационно-психологическогоивоздействия,направленного на формирование у военнослужащих объективного мировоззрения,позитивного мнения и отношения, настроения, на их сознание, чувства и волю, вцеляхформированияценностныхориентаций,потребностейимотивовпрофессиональной деятельности защитника своего Отечества.Вывод по 1 главеВ диссертационном исследовании были выявлены основные тенденции и наих основе сформулировано авторское определение понятий педагогическийпотенциал, педагогический потенциал СМИ.Рассмотрев выявленные научные подходы, автор данного диссертационногоисследования считает, что педагогический потенциал - это способности и синтезопределённых качеств и свойств человека, единство содержательных, ценностныхиметодическихсредств,позволяющихоказыватьцеленаправленноеобразовательное и воспитательное воздействие на человека, а также осуществлятьпередачу социального опыта от поколения к поколению.Педагогический потенциал СМИ, как считает автор, – это неиспользованныевоспитательные возможности печати, телевидения, радио, Интернета, которыемогут быть эффективно применены в процессе формирования общественного83мнения и взглядов, установок, стереотипов и мотивов поведения отдельнойличности в отношении социальных и политических процессов, происходящих вгосударстве, а также сохранения и передачи морально-нравственных ценностейобщества от одного поколения другому.Обоснована сущность процесса реализации педагогического потенциалаСМИ в воспитании военнослужащих Вооруженных Сил Республики, какцеленаправленного, регулярного и сущностного процесса, направленного наформирование у них боевых, морально-этических и высокопрофессиональныхкачеств защитника страны, на основе актуализации воспитательных, обучающих иразвивающих возможностей СМИ.Представленорасширенноесодержаниепроцессареализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих РеспубликиКазахстан,включающеевсебясовременныеавторскиеразделы:1)информационный раздел включает мероприятия демонстрирующие доблестныетрадиции казахского народа, проводимые разными способами (информирование,брифинги, конференции, диспуты, круглые столы и т.д.); 2) пропагандистскийраздел,соединяющийпатриотическихсистемукачествимероприятийвоспитаниюподостойныхсовершенствованиюзащитниковРодины,осуществляемые в следующих формах (популяризация мужественных подвиговвоеннослужащих, торжественное чествование ветеранов войны и вооруженныхконфликтов, публикация материалов в военной прессе, наглядная агитация исенная печать и т.д.); 3) социально-педагогический раздел, предлагающий циклсистемных мероприятий, целенаправленных на эффективность реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих (школажурналистского мастерства, информационно-педагогические лектории, системаобучениявоенкоров,методическиесеминарысруководителямиСМИ,педагогические дискуссии по проблемам воспитания военнослужащих и др.);данные разделы необходимы в целях формирования у военнослужащих качеств иотношений, необходимых для успешного выполнения поставленных задач.84Систематизированаструктурапроцессареализациипедагогическогопотенциала СМИ в воспитании военнослужащих Вооруженных Сил РеспубликиКазахстан, включающая традиционные в педагогической теории компоненты:цель, задачи, функции, субъектно-объектные отношения, закономерности,противоречия, принципы, методы, формы, результаты, а также новые, отличные оттрадиционных, элементы.85ГЛАВА II.

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛАСРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ В ВОСПИТАНИИВОЕННОСЛУЖАЩИХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН2.1. Разработка критериев, показателей и методики опытноэкспериментальной работыЗадачаопытно-экспериментальногосоответствующейпедагогическойоценкеисследованияспециальнойзаключаласьвлитературыиинформационно-воспитательной деятельности органов воспитательной работычасти, экспериментальной проверке выявленных критериев и соответствующим импоказателей, методы, пути и условия повышения эффективности реализациипедагогического потенциала СМИ в воспитании военнослужащих РеспубликиКазахстан.Поиск и проверка разработанных критериев производился в несколькоэтапов:- оценка существующих путей к понятию сущности критериев и показателей;- анализ особенностей и результативности процесса воспитаниявоеннослужащих с помощью СМИ в различных условиях армейской службы;- апробация выявленных критериев и показателей в период исследования.Изучение научных трудов основ журналистики и различным ее аспектамвлияния на личный состав показал, что в измерении уровня педагогическоговоздействия СМИ на военнослужащих определяющим положением становится«эффективность»1.

С точки зрения науки эффективность трактуется как «степень»От латинского effectus – «эффект» - результат чего-либо и effectivus – «эффективность» влияние достигнутого эффекта на степень реализации поставленной цели.186или «уровень» достигнутого в реализации поставленных целей»1. В другойнаучной литературе под эффективностью деятельности определяется обнаружениецелесообразныхспособовдостиженияцели;соотношениерезультатовдеятельности стабильным задачам; возможность системы достигать неизменнойцели в указанных условиях с определенным результатом; уровень влияния насознание, чувства и психику человека2.В литературе по педагогике и психологии есть иные подходы к определениюэффективностивоспитательногопроцесса3,обсуждениеэтойсложной,многофакторной проблемы продолжается учеными-педагогами.

Например, Н.И.Монаховэффективностьвоспитанияопределяетследующимобразом:«соотношение достигнутых итогов воспитания и их цели в период развитиясоциально важных качеств человека». По его мнению для того чтобы судить обэффективности педагогической деятельности, необходимо ясно представлятьожидаемый результат и иметь возможность сравнить с ним реально достигнутыйрезультат с учетом затраченных сил, средств и времени 4.А.И. Филипов, в свою очередь, эффективность воспитания определяет, какпроцесс достижения намеченной задачи и цели в воспитательной деятельности,которые фиксируются в полученном положительном итоге воспитания и развитияличности человека»5.

Характеристики

Список файлов диссертации