Диссертация (1168886), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Проводимые мероприятия Целевой программыделятся на два раздела: работа с офицерами и работа с военнослужащими срочнойслужбы и контрактной службы, включающая организационный, содержательный,методический аспекты.Были обоснованы и экспериментально проверены критерии и показателиоценкиэффективностипроцессареализациипедагогическогопотенциалавоенного оркестра в воспитании военнослужащих воинской: когнитивноэстетический критерий, основными показателями которого являются: цели изадачи формирования тематических установок на восприятие информации,выраженность педагогическогоориентирования информационных запросоввоеннослужащих, и др.; духовно-нравственный критерий, показателями которогоявляются: соответствие ценностным ориентациям личного состава; отражениеосновных культурных, этических и духовных категорий, накопленных опытомчеловечества; связь содержания процесса с системой ценностей и традициямивоенного коллектива; мотивация к личностному саморазвитию, самообразованиюи духовному росту;населением;стимулированиеформированиекоммуникациимеждук взаимодействиюс гражданскимконструктивной,неформальнойнавыковчленамивоенногоколлектива;воспитательный критерий, среди показателей которого:музыкальных способностей:музыкальноразвитие общихмузыкального слуха, чувства ритма, памяти,вокально-певческих навыков; привитие навыка слушания и восприятия музыки;формированиеспособностиэмоциональногооткликанамузыкальныепроизведения; полезность полученных навыков в военной практике: освоениестроевогорепертуара,барабанщиков;совершенствованиехудожественно-творческийдеятельностикритерийсосигналистовследующимипоказателями: развитие творческих способностей военнослужащих; мотивация ктворческой деятельности в условиях военной службы: участие в конкурсах-123смотрах художественной самодеятельности, изучение строевого репертуара,совершенствованиестроевой подготовки на плацу;оптимизациябоевыхритуалов; формирование у военнослужащих навыка креативного мышления,умения поиска нестандартных решений поставленных задач.Проведенная опытно-экспериментальная работа на базе войсковой части в/ч№ 95501, в/ч № 95854, в/ч № 96777 ставила перед собой цель посовершенствованию воспитательного процесса развития военнослужащих ивоенно-боевой подготовки по средствам реализации педагогического потенциалаоркестра воинской части.
Основу опытной работы составил эксперимент повнедрению целевой Программы, по средствам которой происходил процессинтеграции ритуально-церемониальных и культурно-художественных функций вкультурно-досуговую работу воинской части, а также деятельности командноофицерского состава воинской части и дирижёра военного оркестра в целяхповышенияэстетико-патриотическогоикультурногоуровняразвитиявоеннослужащего, их знаний и эрудиции, а также поддержания интереса квоинской службе в процессе освоения норм боевой подготовки.Программа реализации педагогического потенциала военного оркестраосуществлялась несколькими путями, теоретическая значимость и эффективностькоторых была обоснована в предыдущей главе.Пути решения поставленных задач в ходе программы и методы, а так жеприёмы и средства воздействия, на военнослужащих отображены в приложении(см.
приложение Г).Положительнаядинамика,выявленнаяв ходеанализа результатовконстатирующего и заключительного этапа диагностики, свидетельствует обэффективности и целесообразности проведенной опытно-экспериментальнойработы и выявляет будущую перспективу в процессе реализации педагогическогопотенциала военного оркестра для всестороннего развития военнослужащихсрочной службы и совершенствования личности, а также профессиональныхкачеств командно-офицерского состава воинской части.124ГЛАВА 3.
ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ВОЕННОГООРКЕСТРА В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХВОИНСКОЙ ЧАСТИ3.1. Оптимизация содержания профессионально-должностнойподготовки военнослужащих к процессу реализациипедагогического потенциала военного оркестра в воспитаниивоеннослужащих воинской частиПроведеннаяво2главедиссертационногоисследованияопытно -экспериментальная работа позволила выявить пути повышения эффективностиреализации педагогического потенциала военного оркестра на современном этаперазвития военной педагогики.
Последующий их теоретико-эмпирический анализпозволит определить основные направления деятельности военного оркестра ввоспитанииличногосостававоинскойчасти,которыемогутбытьверифицированы в различных военных гарнизонах Российской Федерации сцельюповышенияэффективностисистемывсестороннегоразвитиявоеннослужащих.Проведеннаяопытно-экспериментальнаяработа,направленнаянареализацию процесса педагогического потенциала военного оркестра, позволиласделать вывод о том, что одним из путей эффективного внедрения данногопроцесса становится оптимизация содержания профессионально-должностнойподготовки. Под понятием «оптимизация» принято понимать выбор наилучшеговарианта из множества возможных1. В ракурсе поставленной проблематикиисследования следует дать определение термину «оптимизация содержания1 См.: Оптимизация.
Словарь бизнес-терминов. — М.: «Академик ру»,Ьйр8://ё1с.асаёет1с.ги/ё1с.п8Г/Ьи81пе88/9168. (дата обращения: 12.12.2018).2001.ИКЬ:125профессионально-должностной подготовки военнослужащих», под которымпринято понимать: поиск форм и методов повышения профессиональнойподготовки военнослужащих с целью усиления эффективности процессареализации педагогического потенциала военного оркестра.Оптимизация профессионально-должностной подготовки военнослужащихвоинской части заключалась в проведении факультативных экспресс-курсов,раскрывающих историко-теоретические и методические аспекты реализациипедагогического потенциала военного оркестра:1.«История музыкальной культуры.
Военно-духовая культура России»2.Изучение репертуара военного оркестра российской армии.Военный оркестр является штатным воинским подразделением, которыйпредназначен для исполнения военной музыки в следующих условиях:— при строевом обучении войск;— при проведении ритуалов и церемоний;— в процессе многосторонней и разноплановой концертной деятельности.Довольно долгий период времени с момента возникновения военнооркестровой службы в истории российского государства функции военногооркестра заключались лишь в исполнении музыкальных произведений. Однако, внастоящий момент в системе Вооруженных Сил Российской армии взгляд нафункции и направления деятельности военного оркестра и дирижёра взначительной мере расширяется.
На современном этапе, исходя из анализасложившегосямноговековогоопытадеятельностивоенногооркестрацелесообразным является постановка вопроса о педагогическом потенциалевоенного оркестра в системе воспитания военнослужащих Вооруженных СилРоссийской Федерации и о путях его реализации.Посленаправленийтщательногодеятельностиимногостороннеговоенно-оркестровогоизученияиколлективаанализавсехнамибылиопределены следующие пути и условия реализации педагогического потенциалавоенного оркестра на современном этапе его существования:126— оптимизация содержания профессионально-должностной подготовкивоеннослужащих к процессу реализации педагогического потенциала военногооркестра;— усиление влияния военного оркестра на боевую подготовку воинскойчасти;— совершенствование культурно-досуговой и просветительской работы ввоинской части;Однимпотенциалаизважных условийвоенногооркестрауспешнойявляетсяреализациивсестороннеепедагогическогосотрудничествоивзаимодействие командно-офицерского состава воинской части с военнымдирижероморкестра ивоенно-оркестровымколлективомв целом.(Порезультатам тестирования 76% опрашиваемых согласились со значимостьюданного условия).
Однако, современная система профессионально-должностнойподготовки не адаптирована в полной мере к этому сотрудничеству. Реализацияпедагогического потенциала военного оркестра невозможна без соответствующейподготовки военнослужащих воинской части, обеспечивающей целенаправленноеповышение эффективности воспитания военнослужащих.Командный состав является основой и фундаментом воинской части,определяющимсостояниепрофессиональнойиморальнойподготовкиподчинённых.В исследовании Е.Г. Гужвы отмечается, что в последние десятилетия в ВСРФ формируется новая система требований к подготовке офицерского состава,которая основывается на формировании новой системы нравственных ценностейофицеров.
В основе этого процесса лежит стремление к непрерывному,целенаправленному саморазвитию личности офицера, оно осуществляется наосновевзаимодействияинститутамиофицеровгражданскихиучрежденийкомандировивнутричастисвоинскихкультурнымиобразованийкультурной направленности, среди которых — военный оркестр, что оказывает127существенное влияние на развитие их духовных и морально-нравственныхкачеств.1Вместес тем, помнению И.А.Алёхина,концепция духовно -нравственного воспитания офицеров в современных условиях реформированияВС РФ разработана не полностью и недостаточно ориентирована на личностьвоеннослужащих. Некоторые публикации в печати и в том числе рядисследований не раскрывают целостность представления о путях и средствахрешения задач нравственного воспитания военнослужащих2.
Отсюда следует, чтоодна из важнейших педагогических задач ВС РФ становится создание программыпо реализации нравственного воспитания и образования командно-офицерскогосостава воинской части.Начальниквоенногооркестраявляетсяпредставителемкомандноофицерского состава воинской части и, следовательно, носителем важных боевыхи профессиональных качеств. Его примерность представляет собой образецвыполнения своих обязанностей для военнослужащих военного оркестра.Деятельность военного оркестра органично включается в воспитательныйпроцессличногосоставачасти,чтотребуетотофицерскогосоставанеобходимости владеть соответствующими теоретическими знаниями о ролимузыкального искусства в формировании личности, возможностей реализациивоспитательного и педагогического потенциала военного оркестра в работе сподчиненными.В воинских частях существует три направления по которым может бытьреализован педагогический потенциал военного оркестра.
Первое из них —обучение военнослужащих знаниям, умениям и навыкам в области военномузыкального искусства; второе — воспитание у военнослужащих высокодуховных ценностей и внутренних качеств личности; третье — организациявоспитательнойработыввоинскойчасти,направленнойнаэстетико1 См.: Гужва Е.Г. Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части: автореф.дис. ...
канд. пед. наук: 2009. - 24 с.2 См.: Алехин А.А. Низиков М.А. Духовность и нравственность русского офицера: история исовременность // Мир образования — образование в мире. 2013. № 4. С. 16— 24.128патриотическое развитие членов семей военнослужащих и гражданскогоперсонала. Данные направления взаимообусловлены и тесно связаны междусобой, а их фронтальная реализация является одной из эффективных в процессевоспитания военнослужащих1.Основными видами воспитательного потенциала военного оркестра ввоинской части, определяющими пути его реализации являются:— эстетический потенциал;— военно-патриотический потенциал;— нравственный потенциал.Исходя из этого, к офицерам предъявляется требование чёткого пониманиясодержания стоящих перед ним целей и задач в рамках осуществлениямероприятий воспитательной работы на основе привлечения всех потенциальныхсредств и военного оркестра.Результатом процесса реализации педагогического потенциала военногооркестра у офицерского состава в военных вузах у будущих офицеровформируются теоретические представления о формах и методах воздействиявоенно-музыкального искусства на военнослужащего, вырабатываются стратегиивзаимодействия военнослужащих воинской части и военного оркестра.Как показывает проведенное исследование, Е.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
