Диссертация (1168880), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

формулу 3):Уэрмд=(3)где: Уэрмд – уровень эффективности реализации модели деятельности;«4» в знаменателе – постоянный показатель количества рассматриваемыхкритериев.Дальнейшая реализация на практике предлагаемого подхода позволила установить, что числовые выражения уровня эффективности применения методапримера в воспитании личного состава ВНГ РФ могут располагаться в диапазонезначений от «1» до «4». Интерпретации числовых значений, получаемых в результате оценки уровня эффективности использования метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, представляется следующим образом:- при значениях от 1 до 2 – низкий уровень;- при значениях от 2 до 3 – средний уровень;- при значениях от 3 до 4 – высокий уровень.Рассмотренная характеристика основных критериев и показателей использовалась для оценки эффективности применения метода примера в воспитанииличного состава ВНГ РФ.

Вместе с тем необходимо отметить, что ни один из критериев и показателей по отдельности, не может являться достаточным для объективной, всесторонней и надежной и полной оценки исследуемого явления. Исключительно системное и комплексное их применение позволяет максимальноточно оценить эффективность военно-педагогической деятельности должностныхлиц в реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.133Таким образом, определены критерии и показатели оценки эффективностипроцесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ:- мотивационно-целевой критерий, отражающий: степень психологическойи педагогической готовности военнослужащих к некритическому восприятиюпримеров, а так же наличие у офицеров педагогической направленности в системеРЛС, степень развитости у них педагогической наблюдательности;- системно-деятельностный критерий, предполагающий: наличие определенного уровня знания офицерами методических приемов и средств метода примера, соотношение применяемых примеров (примеры из жизни и деятельностиВНГ РФ, воинской части, примеры личного характера из жизни и деятельностивоспитателя);- наглядно-художественный критерий, определяющий: полноту представления основных жанров изобразительно-художественного оформления наглядныхсредств воспитания, содержащих примеры военно-профессиональной деятельности военнослужащих войск, их историю и традиции, гибкость материальных носителей наглядно-художественного оформления в отношении коррекции или замены содержащихся примеров и образцов;- рефлексивно-поведенческий критерий, включающий: уровень личной примерности военнослужащих, объем знаний о примерах мужества и героизма личного состава внутренних войск и ВНГ РФ при выполнении служебно боевых задач, степень сформированности установки на выполнение задач по предназначению в экстремальных и нестандартных ситуациях служебно-боевой деятельностив войсках правопорядка.Технология и методика их измерения и расчета позволяют с высокой степенью объективности оценить исследуемое в настоящей диссертации педагогическое явление и создать все условия, которые необходимы для дальнейшей работыв определении и обосновании основных путей повышения эффективности рассматриваемого педагогического процесса.1342.2.

Результаты опытно-экспериментального исследованияОсобая сложность опытно-экспериментального исследования как научноймодели в рамках исследовательской деятельности в области проведения анализавесьма сложного и пролонгированного в своем течении по результату процессареализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ обусловилоего разделение на взаимосвязанные последовательные этапы. В связи с этимпредставляется необходимым осуществить всесторонний анализ полученныхопытно-экспериментальной работы результатов на каждом из ее этапов.Подготовительный этап опытно-экспериментального исследования процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ был связанс разработкой критериев и показателей эффективности исследуемого процесса,анализом существующих методик психологической и педагогической диагностики и выбором среди них наиболее оптимальных.

Так, в результате проведенногоанализа, наиболее оптимальными были определены методы сбора социальнодемографической информации (анкетирование и опрос) и метод психологическойдиагностики о респондентах.Основная часть эксперимента осуществлялась последовательно путем реализации и решения взаимосвязанных задач в несколько этапов.Первоначально, после теоретического осмысления, осуществлена подборкаметодик. Основными требованиями, предъявляемыми к методикам в психологопедагогических исследованиях, является их высокая надежность, валидность, информативность, простота и быстрота обработки, которая предоставляет возможность обследования большого количества респондентов, а также возможностьгруппового проведения.

Учитывая специфику объекта настоящего диссертационного исследования, к методикам предъявлялись и дополнительные требования,такие как узкоспециализированность и их стандартизированность.Далее, для достижения поставленной цели диссертационного исследованияявилось решение основной задачи по моделированию в рамках опытно-135экспериментальной работы комплекса мероприятий по психолого-педагогическойдиагностике факторов, которые референтно определяют логику функционирования исследуемого в диссертации процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.На рассматриваемом этапе опытно-экспериментального исследования осуществлялось моделирование мероприятий процесса реализации метода примера ввоспитания военнослужащих ВНГ РФ на различных уровнях (см.

таблицу 8).Таблица 8 – Комплекс мероприятий процесса реализации метода примера в воспитаниивоеннослужащих ВНГ РФУровеньУровеньсоединенийВНГ РФУровеньвоинскихчастей(органов)ВНГ РФМероприятия- разработка документов оперативного планирования воспитания военнослужащих в подчиненных частях и подразделениях;- сбор, анализ, обобщение и распространение передового опыта работы пореализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;- планирование материального обеспечения;- делегирование должностных лиц штаба для участия в реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.- изучение внешних и внутренних противоречий воспитательной работы иопределение потребности в конкретных формах воспитания;- сбор, анализ, обобщение и распространение передового опыта работы пореализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ различных категорий;- педагогический мониторинг эффективности реализации метода примера ввоспитании военнослужащих ВНГ РФ;- регулярное проведение групповой и персональной методической подготовки руководителей групп по реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;- материальное и техническое обеспечение.Перечень приведенных мероприятий не является исчерпывающим.Предварительное исследование факторной модели, определяющей функционирование субъектов и объектов процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, позволило сформулировать целый ряд предположительно вероятных путей повышения эффективности данного процесса.Так, были выдвинуты следующие направления оптимизации в использовании метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ:оптимизация методики работы командиров (начальников) по оценкеэффективности процесса применения метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ;136стимулирование и мотивация деятельности субъектов процесса реали-зации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;систематизация методической подготовки субъектов процесса реали-зации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;оптимизация системы методической подготовки должностных лиц со-единений, воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ к решению задачвоспитания личного состава;сохранение и пропаганда служебно-боевых традиций ВНГ РФ;развитие социально-педагогического взаимодействия с организациямиветеранов ВНГ РФ и ВС РФ;систематизация нормативно-методических требований к использова-нию примеров мужества и героизма военнослужащих в наглядном оформлениивоинских частей, подразделений и органов ВНГ РФ;социально-педагогическое прогнозирование уровней процесса реали-зации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ;обобщение и распространение передового опыта реализации методапримера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Именно этот комплекс путей повышения эффективности исследуемого процесса и был взят за основу после опытно-экспериментального анализа.Следующим этапом проведения опытно-экспериментального исследованияявлялось проведение мероприятий по определению состава экспериментальной иконтрольной групп для реализации запланированных мероприятий опытноэкспериментального исследования в частях ВНГ РФ.Экспериментальной группу составили военнослужащие двух соединенийВНГ РФ (в/ч 3111 и в/ч 3272).

В связи с обработкой в ходе опытноэкспериментального исследования информации, относящейся к персональнымданным, от субъектов исследования требовалось соблюдение комплекса правовыхи морально-этических норм.Индивидуальные признаки учебного и личностного контекста военнослу-137жащих ВНГ РФ были взяты за основу опытно-экспериментального исследования.В связи с этим представляется возможным утверждать об обоснованности такогоподхода к субъективизации исследуемого в диссертации педагогического процесса. Вместе с тем такой подход предусматривает ряд незначительных, по мнениюавтора упущений в результатах.Следующим в логике исследования выступал этап, на котором осуществлялось формирование группы экспертов, в качестве экспертов привлекались должностные лица соединений, командный состав и специалисты – психологи воинских частей, в которых проходили экспериментальные мероприятия.

Была отмечена необходимость проведения дополнительных мероприятий с целью углубления знаний в области процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ:- проведение лекционных и семинарских занятий с целью освещения современного состояния проблемы реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ, в том числе эффективных методов повышения эффективности данного процесса;- определение комплекса средств психодиагностики, которые способствуютуспешному прогнозированию и выявлению психологических факторов и факторов социальной среды, способствующих повышению эффективности процессаприменения метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ.Следующий этап предусматривал проведение подготовительных инструктажей и учебных занятий с лицами, которые привлекались для проведения опытно-экспериментальной работы и непосредственное проведение комплексной психолого-педагогической диагностики результатов деятельности субъектов процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.Диагностика осуществлялась на базе выявленных критериев и показателей,которые были предназначены для оценки эффективности исследуемого в диссертации процесса.

Характеристики

Список файлов диссертации