Диссертация (1168880), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Полученные по четырем критериям данные (см. рисунки 6, 7, 8,9) позволили нам выдвинуть предположение о том, что комплекс проводимых мероприятий позволяет эффективно достигать цели исследуемого процесса в прак-138тической деятельности субъектов реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.В качестве важной предпосылки на этапе моделирования путей и условийэффективной реализации задач исследуемого процесса реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ предварительно был осуществленкомплекс исследовательской деятельности.Так, специалистам различного рода было предложено в качестве экспертовпроизвести оценку значимости основных путей и условий повышения эффективности процесса использования метода примера в воспитании личного составаВНГ РФ в повседневной педагогической деятельности.В результате опроса были выявлены следующие особенности.
Первостепенно необходимо отметить, что никто из обследуемых не выразил (исключая случаиотдельных формулировок и наименований) своего несогласия со списком основных путей повышения эффективности процесса применения метода примера ввоспитании личного состава ВНГ РФ, предложенных для оценки, что говорит оправомерности выделения обозначенных функций.Как показал проведенный анализ, значимыми для субъектов являются мотивация и стимулирование их деятельности в интересах повышения эффективностипроцесса использования метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ.Вместе с этим, значимость путей может служить показателем субъективно удобных условий деятельности субъектов повышения эффективности реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.В соответствии с разработанными критериями и показателями измеренияэффективности процесса использования метода примера в воспитании личногосостава ВНГ РФ были получены результаты в соответствии с выбранными методиками измерения уровней данных показателей.
После статистической обработкиинформации и перевода данных экспериментальной работы в стандартные баллыбыли получены следующие результаты (см. таблицу 9). В представленной таблицевидна динамика изменений по всем четырем критериям на каждом из контрольных срезов, а также процентное соотношение прироста по каждой из групп отно-139сительно предварительного замера. Более наглядно и информативно эти результаты представлены в диаграммах.Таблица 9 – Сводные данные результатов опытно-экспериментального исследования(баллы)ЭтапыМестоисследования ОЭИпредваритзамер1-й промеж.замер2-й промеж.замер3-й промеж.замеритоговыйзамерв/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272в/ч 3111в/ч 3272мотивационносистемнонагляднорефлексивноцелевойдеятельностный художественный поведенческийКГЭГКГЭГКГЭГКГЭГ3,954,03,73,653,23,153,13,14,04,03,653,653,23,23,13,154,04,13,73,753,23,253,23,254,054,153,73,83,23,33,23,34,054,253,73,853,253,33,253,44,054,253,73,93,23,353,253,454,14,33,753,93,253,43,33,74,054,33,753,953,253,453,33,84,14,43,7543,253,453,354,04,054,353,754,053,253,53,34,1Изучение динамики показателей по «Мотивационно-целевому» критериюна всех этапах опытно-экспериментального исследования показывает, что в контрольной группе происходившее повышение показателей было не существеннымили не происходило вовсе, а в экспериментальной группе существенное повышение показателей отмечалось на каждом контрольном замере (см.
рисунок 6).Рисунок 6 – Диаграмма динамики изменения показателей по «Мотивационно-целевому»критерию на разных этапах опытно-экспериментального исследования (баллы)140Аналогичныйанализдинамикипоказателейпо«системно-деятельностному» критерию показал, что изменения по данному критерию происходили также в обеих группах, однако в экспериментальной группе такие изменения происходили значительно быстрее и при контрольном замере оказались существенно выше, чем в контрольной группе. Разница между показателями составила 0,25 балла в группах войсковой части 3111 и 0,3 балла в группах войсковойчасти 3272. Динамика прироста в контрольной группе 0,05 балла, в экспериментальной группе 0,35 балла (см. рисунок 7).Рисунок 7 – Диаграмма динамики изменения показателей по «Системно-деятельностному»критерию на разных этапах опытно-экспериментального исследования (баллы)В ходе анализа динамики показателей «наглядно-художественного» критерия установлено, что изменения по данному критерию также происходили в обеих группах, при этом, как и с предыдущим критерием, такие изменения в экспериментальной группе происходили немного быстрее, чем в контрольной группе.Разница между показателями прироста составила 0,2 балла в группах войсковой141части 3111 и 0,25 балла в группах войсковой части 3272 (см.
рисунок 8).Рисунок 8 – Диаграмма динамики изменения показателей по «Наглядно-художественному»критерию на разных этапах опытно-экспериментального исследования (баллы)Рисунок 9 – Диаграмма динамики изменения показателей по «Рефлексивно-поведенческому»критерию на разных этапах опытно-экспериментального исследования (баллы)142Припроведениианализадинамикипоказателейпо«рефлексивно-поведенческому» критерию мы видим, что изменения в контрольных группахобеих воинских частей были незначительными, при этом контрольный замер показал, что разница между показателями составила 0,65 в войсковой части 3111 и0,8 в войсковой части 3272 (см.
рисунок 9).На диаграммах отображена общая динамика изменения показателей по всемвыбранным критериям: мотивационно-целевому, системно-деятельностному, наглядно-художественному и рефлексивно-поведенческому. По всем критериям, навсех четырех контрольных срезах отмечается устойчивая тенденция к росту, чтопозволяет утверждать об эффективности проводимых мероприятий по повышению эффективности реализации метода примера в воспитании личного составаВНГ РФ.В общем виде прирост (в процентном соотношении) по каждому критериюпредставлен в диаграмме (см. рисунок 10).Рисунок 10 – Диаграмма процентного соотношения прироста при контрольных срезах покаждому критерию (%)143Как видно из графика, результат проводимых мероприятий по повышениюэффективности процесса применения метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ в результате опытно-экспериментального исследования в экспериментальной группе увеличился относительно контрольной группы более чем 3раза.Завершающий этап опытно-экспериментального исследования заключался всистематизация выявленных референтных условий организации эффективнойреализации метода примера в воспитания военнослужащих ВНГ РФ в интересахнаучного обоснования основных путей повышения эффективности данного процесса.
Данный этап исследовательской деятельности представлял собой систематизированный анализ и ранговое шкалирование по уровню референтности основных путей совершенствования процесса реализации метода примера в воспитаниивоеннослужащих ВНГ РФ. Это стало возможно благодаря комплексированиюданных всей опытно-экспериментальной работы посредством специальноразработанной автором системы критериев и показателей.В целом, как основным результатом опытно-экспериментального исследования целесообразно считать полученные значения степени референтности различных направлений деятельности в интересах повышения эффективности реализации метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ.
Наиболее оптимальными результатами опытно-экспериментального исследования по приоритету различных путей повышения эффективности исследуемого процесса оказалисьследующие четыре направления:1.Оптимизация системы методической подготовки должностных лицсоединений, воинских частей, подразделений (органов) ВНГ РФ к решению задачвоспитания личного состава;2.Сохранение и пропаганда служебно-боевых традиций ВНГ РФ;3.Развитие социально-педагогического взаимодействия с организация-ми ветеранов ВНГ РФ и ВС РФ;4.Систематизация нормативно-методических требований к использова-нию примеров мужества и героизма военнослужащих в наглядном оформлении144воинских частей, подразделений и органов ВНГ РФ.Перед началом опытно-экспериментальной работы, на этапе теоретическогоосмысления предметной области диссертации были сформулированы основныенаправления в моделировании процесса повышения эффективности реализацииметода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ.
В основе полученныхданных лежит выполненный корреляционный анализ критериальной базы опытно-экспериментального исследования, а также осуществленное в дальнейшемранговое шкалирование фактических степеней референтности в общей системецелостного процесса повышения эффективности использования метода примера ввоспитании личного состава ВНГ РФ.Таким образом, в ходе реализации комплекса мероприятий по повышениюэффективности процесса применения метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФ были получены положительные результаты.В результате опытно-экспериментального исследования было установлено,что эффективность реализации метода примера в воспитании личного составаВНГ РФ зависит не только от их педагогической методики и количества отводимого на них времени, но и прямо пропорционально качеству их проведения.Выводы по 2 главе:1.Опытно-экспериментальная работа в исследовании представляла со-бой важный этап педагогического анализа повышения эффективности процессареализации метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФ.
Ее осуществление происходило по конкретной методике и предполагало определение критериев и показателей оценки эффективности исследуемого педагогического процесса, а также разработку и апробацию в выбранных для исследования воинских частях ВНГ РФ целевой модели реализации метода примера в воспитании военнослужащих.
Результаты проведенной работы свидетельствуют о наличии возмож-145ностей, при умелом применении разработанной методики, успешно повышатьэффективность реализации данного метода воспитания военнослужащих ВНГ РФ.2.Методика опытно-экспериментальной работы по оценке эффективно-сти процесса реализации метода примера в воспитании личного состава ВНГ РФносила комплексный характер, что в свою очередь позволило определить основные пути и условия повышения эффективности исследуемого педагогическогопроцесса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
