Диссертация (1168880), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Кроме того, особенно важно, чтобы критерии были максимально валидными и объективными (максимально отражать все признаки, которые присущи изучаемому предмету, независимо от субъектов) исследования.1См.: TOLKSLOVAR.RU [Электронный ресурс]. URL: http://tolkslovar.ru/k11486.html (дата обращения 13.06.2018).123Также к критериям предъявляются требования по их устойчивости и максимальному отражению сущность исследуемого явления.Опираясь на опыт исследований в области педагогики и психологии дляудобства выражения и повышения объективности оценки, критерии разделяют насоставные единицы измерения – показатели.

Показатель, служит конкретным ипреимущественно типичным проявлением сущности изучаемого явления и процесса, его свойств и качеств. В свою очередь показатели подразделяются на индикаторы, которые поддаются измерению.Исследование теоретических основ процесса применения метода примера ввоспитании военнослужащих ВНГ РФ, в частности в вопросах изучения различных подходов в понимании сущности проблемы критериальности, учета результатов опроса специалистов по этой проблеме позволили определить, что эффективность процесса использования метода примера в воспитании военнослужащихВНГ РФ может быть оценена при помощи следующих критериев.В обобщенном виде система критериев и показателей оценки эффективности процесса применения метода примера в воспитании военнослужащих ВНГ РФпредставлена в таблице (см.

таблицу 6). Более подробно, с указанием индикаторов, инструментария для измерения и уровня оценки представлены в таблице (см.таблицу 7).Критерий выражает наиболее существенную сторону деятельности субъектов процесса использования метода примера в воспитании военнослужащих ВНГРФ и служит необходимым основанием для определения эффективности данногопедагогического процесса.Содержательную часть критериев составляют показатели, поддающиеся количественной оценки и по результатам измерения которых определяется уровеньосуществляемой деятельности. Определение показателей осуществлялось на основе проводимого анализа различных исследований в области педагогики, психологии, социологии и иных гуманитарных наук, которые напрямую или косвеннопосвященных вопросам подготовки военнослужащих ВНГ РФ и их осмысления.124Таблица 6 – Критерии и показатели оценки эффективности процесса реализации методапримера в воспитании личного состава ВНГ РФКритерийПоказатели- степень психологической и педагогической готовности военнослужащих к некритическому восприятию примеров предлагаемых в различныхвоспитательных целях;- содержание мотивации военнослужащих к выполнению задач по служебному и должностному предназначению на стандартах высоко професМотивационно- сиональных действий;- баланс наглядно-образного и наглядно-действенного типов мышленияцелевойпри выборе образцов и примеров поведения в ходе выполнения задач воинской деятельности;- наличие у воспитателей педагогической направленности в системе работы с личным составом;- степень развитости у воспитателей педагогической наблюдательности;- уровень знания воспитателями комплекса методических приемов исредств метода примера;- соотношение применяемых примеров (примеры из жизни и деятельности ВНГ РФ, примеры из жизни и деятельности своей воинской части иподразделения, примеры личного характера их примеры из жизни и деятельности воспитателя);Системно- степень развитости у воспитателей педагогического воображения;деятельностный - наличие у воспитателей умений обеспечения преемственности мервоспитательного воздействия (влияния) на воспитанников при помощиразличных методических приемов метода примера;- степень готовности воспитателей адекватно воспринимать примерысравнения возникающие у воспитанников как рефлексии предлагаемых импримеров;- полнота представления основных жанров изобразительнохудожественного оформления наглядных средств воспитания, содержащих примеры военно-профессиональной деятельности в/служащих войск;- характер изобразительно-выразительного воздействия (влияния) устных, письменных и наглядных примеров используемых в интересах воспитания военнослужащих;- соотношение стереотипных и вновь созданных художественных обраНагляднозов описывающих историю и традиции войск в наглядно-художественномхудожествен- оформлении территории военных городков и мест расположения подразныйделений;- степень индивидуального своеобразия стилистики применяемых художественных средств отражающих специфику выполняемых воинской частью (подразделением) СБЗ;- гибкость материальных носителей наглядно-художественного оформления в отношении коррекции или замены содержащихся примеров и образцов;- уровень личной примерности военнослужащих;- индивидуальные оценки военнослужащих и оценки подразделений завыполнение задач повседневной и СБД;- объем знаний о примерах мужества и героизма личного состава внутренних войск и ВНГ РФ при выполнении СБЗ;Рефлексивно- степень сформированности установки на выполнение задач по преднаповеденческий значению на стандартах высоко профессиональных действий в экстремальных и нестандартных ситуациях СБД;- индивидуальный и групповой уровень воинской дисциплины;- готовность в/сл воспроизводить примеры-сравнения возникающие врезультате воспитательного воздействия предлагаемых им примеров.Таблица 7 – Критерии, показатели, индикаторы и инструментарий оценки эффективности процесса реализации метода примера ввоспитании личного состава ВНГ РФКритерийИндикаторыИнструментарийПоложительная оценкавоеннослужащимипредлагаемых примеровв рамках обратной связиОпрос, анкетированиеПреобладание мотивации достижения успехаМетодика «Диагностика мотивации достижения»А.

МехрабианаКоличество воспитателей обладающих сбалансированным типоммышленияТест «Тип мышления»Г.В. Резапкина- наличие у воспитателей педагогической направленностив системе работы с личнымсоставом;Мотивация на занятиевоспитательной работой (регулярное совершенствование своихЗНУ)Опрос, анкетирование- степень развитости у воспитателей педагогической наблюдательности;Преобладание педагогов, умеющих замечатьиндивидуальные особенности воспитуемыхвоеннослужащихАнализ результатов деятельностиУровниНизкий - менее 33% положительныхоценокСредний - от 33% до 66% положительных оценокВысокий - свыше 66% положительныхоценокНизкий - менее 33% л/с обладает высокой мотивацией достиженияСредний - от 33% до 66% л/с обладаетвысокой мотивацией достиженияВысокий - свыше 66% л/с обладает высокой мотивацией достиженияНизкий - менее 33% л/с обладает сбалансированным типом мышленияСредний - от 33% до 66% л/с обладаетсбалансированным типом мышленияВысокий - свыше 66% л/с обладает сбалансированным типом мышленияНизкий - менее 33% обладают педагогической направленностьюСредний - от 33% до 66% обладают педагогической направленностьюВысокий - свыше 66% обладают педагогической направленностьюНизкий - менее 33% обладают развитойпедагогической наблюдательностьюСредний - от 33% до 66% обладают развитой педагогической наблюдательностьюВысокий - свыше 66% обладают развитой педагогической наблюдательностью125Показатели- степень психологической ипедагогической готовностивоеннослужащих к некритическому восприятию примеровпредлагаемых в различныхвоспитательных целях;- содержание мотивации военнослужащих к выполнениюзадач по служебному и должностному предназначению настандартах высоко профессиональных действий;- баланс наглядно-образного инаглядно-действенного типовМотивационно- мышления при выборе образцелевойцов и примеров поведения входе выполнения задач воинской деятельности;КритерийПоказателиИндикаторыИнструментарий- уровень знания воспитателями комплекса методическихприемов и средств методапримера;Знание воспитателямикомплекса методических приемов и средствметода примераАнкетирование,опрос, результатыаттестаций- соотношение применяемыхпримеров (примеры из жизнии деятельности ВНГ РФ, примеры из жизни и деятельностисвоей воинской части и подразделения, примеры личногохарактера их примеры из жизни и деятельности офицера);Использование разнообразных примеров(примеры из жизни идеятельности ВНГ РФ,своей воинской части,примеры личного характера из жизни и деятельности офицера)Анкетирование,опрос, анализ результатов деятельностиНизкий - менее 33% воспитателей обладают развитым педагогическим воображениемСредний - от 33% до 66% воспитателейобладают развитым педагогическим воображениемВысокий - свыше 66% воспитателей обладают развитым педагогическим воображениемИспользование не стандартных, ярких, запоминающихся примеров- наличие у воспитателей умений обеспечения преемственности мер воспитательноговоздействия (влияния) на воспитанников при помощи различных методических приемов метода примера;Обеспечение преемственности мер воспитательного воздействияна л/с при помощи различных методическихприемов метода примера во время СБДАнкетирование,опрос, анализ результатов деятельностиНизкий - менее 33% воспитателей обеспечивают преемственностьСредний - от 33% до 66% воспитателейобеспечивают преемственностьВысокий - свыше 66% воспитателейобеспечивают преемственность126Анкетирование,опрос, анализ результатов деятельностиНизкий - менее 33% воспитателей используют разнообразные примерыСредний - от 33% до 66% воспитателейиспользуют разнообразные примерыВысокий - свыше 66% воспитателей используют разнообразные примерыСистемнодеятельностный- степень развитости у воспитателей педагогического воображения;УровниНизкий - менее 33% воспитателей обладают удовлетворительными знаниямиСредний - от 33% до 66% воспитателейобладают удовлетворительн.

Характеристики

Список файлов диссертации