Диссертация (1168877), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Слушая лекцию, курсант пытается сформировать логическизамкнутую модель изучаемого объекта. Однако часто ему не удается это сделать,поскольку лекция недостаточно информативна. А собственного опыта иинформации не хватает, чтобы сформировать в сознании модель (образ) объекта,которую пытается донести до студента лектор.Поэтому, в первую очередь, необходимо обратить внимание на наглядноеописание объекта исследования и его функционирование в соответствующейсреде; построение модели объекта и исследование еѐ свойств; формированиепонятийногоаппарата,раскрытиесодержаниятерминов;исключениенеоднозначности понимания терминов; построение аксиоматики, лежащей воснове решаемой проблемы; цель исследования, формализация постановки147задачи; какие функции объекта можно модифицировать или объяснить врезультате предполагаемых исследований1.Компьютерноемоделированиеоказываетбольшуюпомощьвформировании модели объекта в сознании курсанта.
Зафиксированы триосновных способа моделирования объекта как системы: моделирование состава;моделирование структуры, т.е. отношений, взаимосвязей компонентов системы имоделирование функций, операций, действий, т.е. имитационное моделирование.Все они отражаются в лабораторных работах, курсовых проектах и виллюстрационном материале.Формирование у курсантов военно-музыкальных учебных заведениймотивации к развитию творческих способностей является главным фактором вподготовке дирижеров-профессионалов, что влияет на эффективность восприятияими материалов программы обучения, а также их практического применения.Конкретнее - в военно-научной работе, которая представляет собой единое целоеразличных вариантов в исследовательском процессе.
Военно-научная работасостоит из:- активизации индивидуального потенциала;-формированиятворческогоинтеллектавпроцессеподготовкивысококвалифицированных специалистов;- расширения их научного кругозора;- креативного подхода к приобретению необходимой информации и еепрактической реализации.В результате анализа научных подходов, для эффективного развитиятворческой активности обучающихся необходима специализированная среда, впротивном случае происходит ее подавление. При этом образовательная средавоенно-музыкальныхучебныхзаведенийиграетсущественнуюрольвэффективной творческой самореализации курсантов, так как предоставляетразличные возможности для их социальной адаптации и личностного роста.1См.: Ломакин Д.В., Ломакина М.Д., Суркова А.С.
Методология формирования мотивациитворческой деятельности у студентов технического университета // Современные проблемынауки и образования. – 2015. – № 6.148Таким образом, одним из основных путей исследуемого процесса являетсяформирование у курсантов мотивации к развитию творческих способностей.Педагогическимиусловиямипутиявляются:развитиепрофессиональнойнаправленности и интереса курсантов к военно-дирижерской деятельности;формированиеустановокпрофессиональнойнадеятельности;достижениевысокихприменениерезультатовразличныхвметодовстимулирования творческой деятельности курсантов в процессе обучения(конкурсы, соревнования, использование проблемных ситуаций, похвала, умелоеиспользование критики, учет желаний, интересов и склонностей).149§2.
Оптимизация педагогического сотрудничества на основеситуационно-контекстного подхода, направленного на развитие творческихспособностей курсантов в образовательном процессевоенно-музыкальных учебных заведенийЗадачи данного параграфа – определить понятие «оптимизация», выявитьтрадиционноеполеупотребления,атакжеразнообразныевозможностиэкстраполяции в область музыки, военного музыкально-исполнительскогоискусства, в сферу специального обучения и развития творческих способностейкурсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений.Фундаментальной основой человеческой жизнедеятельности являетсяобразование.
Современное образование, являясь социальным институтом вобществе, выступает как интегральная, обобщающая ценность общества иформирует интеллектуально-нравственный потенциал нации. Второе десятилетиеXXI века характеризуется переосмыслением основной цели образования.Ведущим становится развитие творческой и профессионально компетентнойличности.Находясьвруслеобщеевропейскогообразовательногомейнстрима,отечественная высшая школа должна принять единые требования качестваобразования. Одной из важнейших целей образовательного процесса признаетсяформирование компетентностной личности. Она помимо профессиональныхзнаний, умений и навыков, должна обладать не только способностью адекватнореагироватьнаогромноеколичествоинформации(анализироватьиинтерпретировать еѐ).
Но также обязана решать вопросы практическойжизнедеятельности.Актуальнойостаетсяпроблемаоптимизацииразвитиятворческихспособностей курсантов. Она решается в образовательном процессе военномузыкальных учебных заведений в современных условиях. В процессе150совершенствованияопределяетсяважностьюсохраненияиндивидуальныхособенностей, как самого педагога, так и курсантов, их внутреннего «Я», чтоявляется базисом развития самоактуализирующейся и самореализующейсяличности.Теоретические проблемы оптимизации были разработаны действительнымчленом АПН СССР, доктором педагогических наук, профессором ЮриемКонстантиновичем Бабанским.
Этими вопросами ученый занимался с 1970 г. по1987 г.,ондалглубокоеобоснованиенаучнымосновамоптимизациипедагогического процесса, «уделил внимание теории и практике изучения,обобщения и использования передового педагогического опыта, исследовал путиэффективного взаимодействия педагогической науки и школьной практики»1.Теория оптимизация получила широкое признание в стране и за рубежом2.Главная особенность теории оптимизации заключается в ее ярковыраженной гуманистической направленности. В педагогической литературерассматриваются два подхода к оптимизации процесса обучения:1) «оптимизация означает введение меры управления сложным процессомобучения»3;2) оптимизация как принцип научной организации педагогического труда.В толковых словарях термин «оптимальный» (от лат. optimus - наилучший)наиболее благоприятный, соответствующий4. Понятие «оптимальность» всегдаконкретно, т.к. оптимальность, достигнутая для одних условий, почти никогда неимеет места при других условиях.Следовательно, оптимизация – процесс выбора наилучшего варианта измножества возможных, приведения системы в наилучшее (оптимальное)1См.: Бабанский Ю.К.
Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект). – М.:Педагогика, 1977. – 254 с; Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. –М.: Знание, 1981. – 96 с; Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.:Просвещение, 1982. – 208 с; Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.:Педагогика, 1989. – 558 с.2См.: Поташник М.М. В поисках оптимального результата. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.3См.: Кондратьева Т.А.
Оптимизация профессиональной деятельности педагога-психолога поорганизации предпрофильной подготовки школьников: дис. …канд. пед. наук – Ульяновск,2007. – 328 с.4См.: Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Рус. яз., 1998. – С. 356.151состояние. Оптимизации вообще не бывает, т.к. она возникает только поотношениюквыбраннойзадаче.Всамомобщемслучае,решитьоптимизационную задачу это значит найти наилучшее решение среди возможныхвариантов решения.Обобщая данные теории оптимизации обучения, можно выделить триосновополагающих методологических положения:- оптимальный (процесс, результат), это не идеальный вообще, а наилучшийдля данной системы;- критерии оптимизации процесса развития творческих способностейкурсантов не остаются неизменными, статичными – они находятся в постоянномдвижении, развитии, исходя из творческого роста курсантов и педагогическогомастерства преподавателя;- оптимальность всегда относительна, но является в то же время важнымшагом на пути к абсолютному решению.Оптимизация подготовки и становления курсантов в военно-музыкальныхучебных заведениях есть непрерывный системный процесс, направленный кдостижению наилучших результатов в обучении и непрерывном творческомразвитии военного музыканта.Понятие оптимизации методики преподавания определяет необходимость в«максимально сжатые сроки достичь наилучших результатов относительнообщепринятых и индивидуально скорректированных критериев их качества»1, чтопредполагает эффективное содержание единого процесса и интенсивные методыразвития творческих способностей курсантов в образовательном процессе военномузыкальных учебных заведений.Оптимизация – определяет разработку и использование новых методовобучения – концентрированное, модульное, контекстное и другие виды обучения.Существует взаимосвязь между успешностью выполнения задач (какповседневных, так и боевых) и1определенных свойств курсанта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
