Диссертация (1168877), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Это касается даже курсантов первого курса.Осуществлениеэтогопринципазаключаетсятакжевличностно-ориентированном подходе к обучеиию, где преподавателем выполняютсяфункции помощника, поддержки и фасилитации (от англ. Facilitate – помогать,облегчать, способствовать) в развитии творческих способностей курсантов вобразовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений. «Основойэтого подхода является идея о саморазвивающейся, самоактулизирующейся,полноценно функционирующей личности, которая ориентируется как на своибазовые потребности, так и на ценности внешнего мира»2.Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессевоенно-музыкальных учебных заведений становится творческим процессом вконтексте реализации рассматриваемого принципа.
Для самовыражения итворчества курсанту необходимо предоставить возможность самому решатьвозникающие проблемы.1См.: Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессиональной компетенции. – М.: Логос,2011. – 287 с.2Вербицкий А.А., Хомякова Н.П. Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовкеюриста. URL: http:// www.ruaest.ru/EFD/LVL3/9821 (дата обращения: 12.01.2017)157При переходе курсантами в период обучения из одной формы деятельностив другую (от учебной к различным видам профессиональной) происходитусиление личностно-смысловой включенности в процессе развития творческихспособностей.
При этом каждый из них выступает в роли равноправногоучастника образовательного процесса. Каждый курсант отныне участвует вопределении цели и ее осуществлении. Он ответственнен за эффективностьобучения,обретаякачестварефлексии,способностикколлективнойисамостоятельной работе. Этот процесс помогает курсантам военно-музыкальныхучебных заведений ощущать себя профессионалами.«Возобновлениекакпредметного,такисоциальногоаспектовпрофессиональной деятельности в образовательном процессе»1 становитсявозможным.Нотолькоблагодаряпринципупоэтапногомоделированиясодержания, формы и условий в деятельности специалиста-профессионала впроцессе развития творческих способностей у курсантов военно-музыкальныхучебных заведений.
Так обеспечивается процесс усвоения курсантом учебнойинформации. Но не для того, чтобы банально сдать экзамен, а с цельюприобретения высокопрофессиональных качеств.Важным является развитие интеллектуальной, деловой и социальнонравственной составляющей будущих офицеров благодаря принципу ведущейроли совместной деятельности. А также личностного взаимодействия и диалогамежду субъектами образовательного процесса (преподавателя и курсантов,курсантов между собой).Основой к применению данного принципа в теорию контекстного обучениякурсантов является одно из главных положений Л.С.
Выготского2. В нем речьидет о том, что «любая высшая психическая функция развивается у человека1Вербицкий А.А., Хомякова Н.П. Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовкеюриста. URL: http:// www.ruaest.ru/EFD/LVL3/9821 (дата обращения: 19.01.2017)2См.: Выготский Л.С. Развитие высшихпсихическихфункций. – М., 1960. – С. 224-234.158посредством присвоения культуры. Она представлена в знаковой форме, черезобщение и диалог с другими людьми»1.Сотрудничество преподавателя и курсантов приводит к изменению позициибудущеговыпускника.интеллектупльногополяАтакжепривлияетнаформированиипоявлениесовместноготворческойактивностиобучающегося с целями профессионального развития.Главным способом согласованной деятельности и взаиморазвития педагогови курсантов является диалог.
Он рассматривается как специфическая формаобмена духовно-личностными потенциалами, как взаимодействие и партнерствопреподавателей и курсантов. Следовательно, комфортная психологическаяобстановка в коллективе курсантов обеспечивает общение диалогического типа.Оно же предполагает эмоциональную насыщенность, усовершенствованиекоммуникативной и психологической культуры.Обретение индивидом общественно признанных качеств личности крайнеактуально. Под воспитанием в данном случае, в первую очередь, рассматриваемименно эти качества.
Реализация данного принципа достигается моделированиемвобучениикурсантовпредметныхисоциальныхаспектовбудущейпрофессиональной деятельности в системе рассматриваемых принципов2.Процессразвитиятворческихспособностейкурсантарегулируютсянормами трех видов. Они формируются во время обсуждения, где совместноанализируются различные проблемы (учебные, научные моделируемые ипрофессиональные). Важно также соблюдать все тонкости и нюансы общения,принятые в данном профессииональном сообществе (социальный контекст).Обсуждениепедагогическихтехнологийтакженеобходимоивмеждисциплинарном аспекте. «Следование первым (а значит – их усвоение)1Вятки Л.Г.
Основы педагогики высшей школы: учеб. пособие / Л.Г. Вяткин, А.Б. Ольнева. –Саратов: Науч. кн., 1999. – 364 с.2Вербицкий А.А., Хомякова Н.П. Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовкеюриста. URL: http:// www.ruaest.ru/EFD/LVL3/9821 (дата обращения: 03.02.2017)159развивает курсанта в общекультурном отношении; вторым – развивает его какчлена общества и представителя своей профессии; третьим – как специалиста»1.Еще раз отметим, что принцип единства обучения и воспитания имеетбольшое значение.
Он соответствует процессу формирования и развития укурсантов разных качеств. А именно - «личностно значимые социальные ипрофессиональные убеждения, нормы поведения»2. В процессе общения исотрудничества в аудиторных условиях, учитывая тот факт, что формывнеаудиторной воспитательной работы важны, но только как их органичноедополнение. «В ходе применения разных видов семинаров, обсуждений,различных игр, имитационного моделирования, УИРС, НИРС, как частитехнологии контекстного обучения»3 преимущественно и создаются подобныеусловия.Свою роль играет принцип адекватности форм учебной деятельности целями содержанию процесса развития творческих способностей курсантов вобразовательномпроцессевоенно-музыкальныхучебныхзаведений.Оннаправлен на оказание помощи в понимании и решении проблем соотношениясодержания и формы, позволяя при этом обращаться к философии, в которой ужезаложены парные философские категории.
Каждое из содержаний «всегда бытуетвопределеннойформе.Посколькусодержаниеформально,аформасодержательна. Новому содержанию свойственно сбросить старую форму иобрести адекватную ей новую»4.Необходимо учитывать, что проблемное обучение - это педагогика,ориентированная на курсантов, в которой обучающиеся узнают о предмете черезопыт решения открытой задачи, обнаруженной в материале конкретнойдисциплины.Процесспроблемногообучениябудущихдирижеровнефокусируется на решении проблем с помощью определенного решения, но1Вербицкий А.А., Хомякова Н.П.
Принципы контекстного обучения в иноязычной подготовкеюриста. URL: http:// www.ruaest.ru/EFD/LVL3/9821 (дата обращения: 09.02.2017)2См.: Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессиональной компетенции. – М.: Логос,2011. – 287 с.3См.: Там же С. 86.4См.: Зверев А.М. Генезис и система парныхкатегорий. – Казань, 2008.160позволяет разрабатывать другие желаемые навыки и атрибуты. Этот процессвключает в себя приобретение знаний, расширенную коллективную работу иобщение педагога с курсантами.Процесс такого обучения был разработан для искусствоведческого икультурологического образования.
И с тех пор только расширяется вприложениях для других программ обучения в военно-музыкальном учебномзаведении. Подобный процесс также позволяет обучающимся развивать навыки.Позже они используются для их будущей профессиональной практики. В итоге онповышает критическую оценку курсантов. Стимулирует поиск литературы.Поощряет постоянное обучение в командной среде.Учебный процесс в военно-музыкальном учебном заведении – сложныйпроцесс. Он включает в себя работу и в небольших группах обучающихся.Каждый курсант принимает на себя роль в группе. Она может быть формальнойили неформальной. Эта роль часто чередуется, ориентирована на размышления ирассуждения каждого курсанта.
Особенно о построении собственного обучения.Определяет то, что они уже знают. А также и то, что им еще нужно знать. Как игде можно получить доступ к новой информации. Она может привести кразрешению ситуативной образовательной проблемы.Роль преподавателя здесь заключается в том, чтобы облегчить обучение.Что должно происходить, поддерживая, направляя и контролируя учебныйпроцесс. Педагог стремится укрепить уверенность обучающихся при решенииразличных вопросов, а также расширить понимание самой сути проблем. Этотпроцесс основан на конструктивизме.Проблемное обучение курсантов в военно-музыкальном учебном заведенииодновременнопредставляетсобойпереходпарадигмыот традиционнойфилософии преподавания и обучения, которая чаще всего работает на основелекций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
