Диссертация (1168871), страница 18
Текст из файла (страница 18)
В тоже время, разработанная методика определения уровня подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи позволяет осуществить количественную и качественнуюоценку изучаемого явления и осуществить статистический анализ эмпирических83данных. Методика позволила обеспечить анализ результатов подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.
На основе данного подхода, в процессе исследования применялась система педагогических воздействий, соответствующих обоснованным критериям ипоказателям.В ходе второго этапа исследования основой формирующего эксперименталегла Целевая педагогическая программа подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи (см. приложение А), которая включает в себя разнообразные меры, с целевой направленностью на совершенствование содержания,увеличение эффективности методики и активизацию процесса самосовершенствования курсантов.Главное содержание основного этапа составили: непосредственную организацию и проведение опытно-экспериментальной работы; регистрацию данных оходе эксперимента посредством промежуточных срезов, которые позволили выявить изменения под влиянием экспериментальных факторов; обобщение и анализ полученных результатов, выявление причин, детерминировавших затруднения и недостатки в процессе исследования.Продолжительность педагогического эксперимента составила минимальнонеобходимый срок для его реализации.
Анализ опыта подобных педагогическихэкспериментов в педагогике высшей военной школы, а также объективные факторы исследовательской работы автора, позволили уложиться в границах двухучебных семестров.В рамках опытно-экспериментального исследования, основные усилия сосредотачивались на формирующем эксперименте, направленном на реализациюосновных путей оптимизации подготовки курсантов к педагогической деятельности, направленной на профилактику наркотического поведения у молодых людейдопризывного возраста. В таблице (см. таблицу 5) представлены характеристики ипоказатели формирующего эксперимента.84Таблица 5 - Характеристики и показатели формирующего эксперимента№п\п1.2.3.4.5.Исследовательские характеристикиПо характеру объекта и предмета исследованияПо характеру мер педагогического воздействияПо логической структуре поведенияПо характеру экспериментальной ситуациии условиям проведенияпо степени формализацииВид педагогическогонаблюденияпоположениюнаблюдателяПоказатели экспериментареальный педагогическийметодический многофакторный;последовательныйактивно направленный, стационарныйНаблюдение контролируемоеНа всех этапах исследования включённоеискусственныйоднофакторныйАлогичный, непостоянныйСитуативно,хаотичноНаблюдение неконтролируемоеБессистемное,свободноеОбоснованность выбора формирующего эксперимента вызвана рядом отличительных причин, основными из которых являются:во-первых, многочисленность, т.е.
репрезентативная статистическая значимость;во-вторых, формирующий эксперимент осуществляется для реализациитеоретических концепций;в-третьих, длительность, возможность пролонгации и комплексность, которые предполагают совместную деятельность всех должностных лиц образовательной деятельности вуза1.Формирующий эксперимент позволил осуществить поиск оптимальных педагогических технологий продвижения концепции подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, атак же наиболее оптимальных методов и методик подготовки курсантов.В ходе установлено, формирующий эксперимент оптимально соответствуетгуманитарной сущности образования.
Специфика его применения состояла в том,что он имел комплексный характер. Предполагалось использование бесед, наблюдения, разновидностей опросов, создание специальных ситуаций и др.Сущностью формирующего эксперимента явилось совершенствование про1См.: Зеер Э.Ф.
Психология профессий: уч.пос. для студентов вузов. 3-е изд., перераб., доп. М.:Академический проект; Фонд «Мир», 2005. С. 92-93.85цесса подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, для изучения изменения результатов исследования. Вэксперименте осуществлено: анализ качественных характеристик групп до эксперимента, в ходе и после него по установленным критериям; расчёт и анализ выявленных изменений; обобщение полученных данных и их интерпретация (см. таблицу 6)Таблица 6 - Модель экспериментаЭкспериментальнаяКачественныехарактеристикигруппы в началеэкспериментах1Качественныехарактеристикигруппы послеэкспериментах2Контрольнаяу1у2ГруппаИзменениях1 – х2у1 - у2Динамикаизмененийх- уВ ходе анализа использовались объективные оценки экспертов, которыепозволили установить изменения в экспериментальной группе по отношению кконтрольной и сравнить их.
Отмечено, что изменения качественных характеристик групп по этапам эксперимента осуществлялось по выбранным частным критериям подготовленности курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, а после – через интегральный критерий.В целях обеспечения объективности оценки эффективности применяемых мер педагогического воздействия, для подготовки курсантов использовался динамический коэффициент.Динамический коэффициент в исследовании представляет собой количественное изменение курсантов, достигших наибольшего уровня направленностипо сравнению с исходными данными в процентном выражении. Он позволилнаглядно сравнить изменения уровня направленности курсантов к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодежи контрольных иэкспериментальных групп. Данный коэффициент рассчитывается по каждомукритерию подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотическогоповедения допризывной молодежи отдельно для контрольной и экспериментальной групп, по формуле (см.
формулу 5):86(5)где Кд – коэффициент динамический; Уд – достигнутый уровень подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи; Уи – исходный уровень подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.При этом, значение динамического коэффициента может быть положительным, отрицательным или нейтральным. Для положительного значения характерноувеличение количества обучающихся, которые достигли более высоких показателей подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.
Для отрицательного значения наоборот, характерно уменьшение количества обучающихся, которые достигли более высокого результата подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотическогоповедения допризывной молодежи. При нулевом значении фиксируется отсутствие изменений.Основными документами, в которых отражались ход и результаты педагогической программы явились: целевая педагогическая программа подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактикенаркотического поведения допризывной молодежи; материалы и рабочие инструментарии эксперимента (листы бесед, опросные листы, анкеты, данные наблюдения и т.п.), а также таблицы оценки уровня обученности курсантов как в контрольных, так и в экспериментальных группах.
Для математической обработкичисловых данных использовалось программное обеспечение MicrosoftExcel 2016.В ходе третьего этапа исследования решались следующие задачи: сбор иобобщение эмпирического материала; сопоставление и систематизация полученных результатов в ходе эксперимента с ожидаемыми концептуальными положениями; представление итогов концептуальных мер реализованных в ходе эксперимента; определение и конкретизация выводов с формированием практическихмер направленных на совершенствование подготовки курсантов к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодежи; апробацияпредложенных рекомендаций в педагогическом процессе вуза; оформление дис-87сертационного исследования.Основными руководящими принципами научно-педагогического исследования при проведении опытно-экспериментальной работы были выбраны: всесторонность рассмотрения предмета исследования; объективность; единство творчества и репродукции; конкретность истины; первичность фактов; вторичностьобобщения; комплексный подход к исследованию; учёт личностного фактора впедагогическом исследовании и др1.Такимобразом,содержание,организацияиметодикаопытно-экспериментальной работы по проверке мер совершенствования подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи содержит разработку целей, задач, гипотезы исследования, выявление иучёт особенностей на различных этапах её проведения.
Отмечено, что данныйподход позволил получить объективные данные педагогического исследования,выдержанные в соответствии с методологией обобщения и выводы. Провестиопытно-экспериментальную работу по вопросам совершенствования процессаподготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи предполагается через последовательное реализацию рядапедагогических мероприятий, сосредоточенных на реализации путей совершенствования рассматриваемой подготовки.Выявление результатов эффективности предложенных в исследовании мероприятий предполагается осуществить с помощью критериев и показателейоценки подготовленности курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.1См.: Клименок А.В., Калита А.А., Бережная Э.П.
Методология и методика педагогическогоисследования. Постановка цели и задач исследования: Учебное пособие. Киев: КГПИ, НИИ педагогики, 1988. 98 с.; Коноплёв М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направленийнаучных исследований по педагогике высшей военной школы: дис. канд. пед. наук. М., 1991.40 с.; Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М.: ГА ВС, 1993.
213 с; Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений : автореф. дис. д-ра. пед. наук. М., 2002. 48 с882.2.Анализ динамики результатов опытно-экспериментальногоисследованияАнализ динамики совершенствования подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи проводился в процессе опытно-экспериментальной работы как в экспериментальных, так иконтрольных группах.В научной литературе под динамикой понимаются «динамический процессформирования, перемена преобразование какого-либо события из-за влияющих нанего факторов»1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
