Диссертация (1168871), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Конюхов,Н.Ф. Котов,Ф.А. Кузин,М.А. Лямзин,В.И. Марченков, А.М. Новиков, Я.И. Скалкова, М.И. Скаткин, Е.В. Ткаченко,С.В. Тенитилов, Н.Ф. Феденко2 и др.1См.: Педагогика высшей военной школы / под ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001, С. 32.См.: Алёхин И.А., Деникин А.В., Иванов Е.С., Марченков В.И., Сливин Т.С., Тенитилов С.В.Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки изащиты: учебное пособие М.: ВУ, 2003. 486 с.; Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К.
Бабанский. М.: Педагогика, 1982. 191 с.; Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987. 135 с.; БотвинниковА.Д. Организация и методика дидактического исследования, М., 1981. 43 с.; Герасимов В.Н.,Лямзин М.А. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам: специфика подготовки и269В ходе опытно-экспериментального исследования был применён ряд группметодов, использованных в исследовании:1. дидактический – относящийся к всеобщим методам научного исследования;2. синтез, анализ, обобщение, терминологический, классификация, дедукция, индукция – группа общенаучных методов;3.
теоретические, эмпирические – отнесённые к педагогической науке;4. анализ документов, опрос, наблюдение, анализ результатов деятельности,эксперимент, моделирование, анализ передового опыта профессиональной подготовки, экспертной оценки, математических методов обработки информации,обобщения независимых характеристик – группа методов педагогической диагностики.Основой опытно-экспериментального исследования выступил педагогический эксперимент. Исследование организовано и проведено в три взаимосвязанных этапа, включающих период с декабря 2014 года по май 2017 год:Первый этап (подготовительный), мероприятия которого сосредоточены впериод с декабря 2014 года по февраль 2015 года.
В данный период осуществленыпоэтапные экспериментальные действия исследовательского характера:- подборка научных отечественных и зарубежных работ связанных с подготовкой специалистов к педагогической профилактике наркотического поведениязащиты (Рекомендации соискателям учёных степеней в форме вопросов и ответов): учеб.метод. пособие. М.: ВУ, 1999. 48 с.; Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования: Лекция. М.: ВУ, 1976.
62 с.; Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования М.: ВПА, 1973. С. 192; Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования: учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов.М.: Академия, 2001. С.165; Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике:научно-методическое пособие М.: Изд. дом «Ореол-Лайн», 1998. 192 с.; Котов Н.Ф. Методынаучно-педагогического исследования практики обучения и воспитания советских воинов: Лекция. М.: ВУ, 1961. 27 с; Кузин Ф.А.
Кандидатская диссертация: Методика написания, правилаоформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей учёнойстепени. 2-е изд. М.: «Ось-89», 1998 208 с.; Новиков А.М. Докторская диссертация? / Пособиедля докторантов и соискателей учёной степени доктора наук М.: Эгвес, 1999. 119 с.; СкалковаЯ.И.
Методология и методы педагогического исследования / И.Я. Скалкова М.: Педагогика,1989 219 с.; Скаткин М.И. Методология и методы педагогических исследований: В помощьначинающему исследователю. / М.И. Скаткин М.: Педагогика, 1986 152 с.; Диссертационныйсовет: вопросы оформления документов и аттестации: Метод. рекомендации Ткаченко Е.В.Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2000. 105 с.70допризывной молодежи, а также их анализ и обобщение;- создание первичного научного инструментария диссертационного исследования (определение цели, научной задачи, объекта, предмета опытноэкспериментальной работы);- для решения научной задачи в рамках исследования осуществлено формулирование авторского подхода к проблеме;- установление критериев и их показателей, позволяющих адекватно оценивать наблюдаемые изменения в экспериментальной и контрольной группах (далее: ЭГ и КГ), происходящие под влиянием соответствующих педагогическихвоздействий, а также другие работы и действия1.Второй этап (основной), проведён с февраля 2016 года по март 2017 года.На данном этапе проведена опытно-экспериментальная работа, в ходе которой:- разрабатывалась гипотеза исследования;- осуществлено формирование экспериментальных групп, позволившихпровести педагогический эксперимент;- отработан исследовательский инструментарий необходимый для осуществления замеров основных параметров и признаков образовательной среды,детерминирующих подготовку курсантов вузов Министерства внутренних делРоссии к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи;- произведена разработка системы критериев и их показателей оценки эффективности процесса подготовки курсантов вузов Министерства внутренних делРоссии к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи;- систематизировался и апробировался комплекс мероприятий в рамкахпредложенной в приложении (см.
приложение А) целевой педагогической программы, направленной на подготовку будущих сотрудников Министерства внутренних дел России к педагогической деятельности, направленной на профилакти1См.: Герасимов В.Н., Лямзин М.А. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам:специфика подготовки и защиты (Рекомендации соискателям учёных степеней в форме вопросов и ответов): учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1999. 48 с.71ку наркотического поведения среди подростков допризывного возраста.- установлены основные пути подготовки курсантов вузов Министерствавнутренних дел России к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи и другие исследовательские работы, и действия.В ходе третьего этапа (заключительного) (март-май 2017 года) был осуществлён анализ результатов опытно-экспериментальной работы, включавшийколичественные и качественные характеристики.
Поступивший из вузов Министерства внутренних дел России исследовательский инструментарий был изучен иподвергнут глубокому анализу. Что позволило выявить и обосновать основныепути подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел России к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.Реализация различных элементов опытно-экспериментального исследования былреализован на базе двух вузов Министерства внутренних дел России: ФГКОУ ВО«Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя» (Москва), ФГКОУ ВО «Казанский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации» (Казань).
В таблице (см. таблицу 1) и нарисунке (см. рисунок 1) представлен состав экспериментальной и контрольной групп. Впедагогическом эксперименте на различных этапах приняло участие: 149 офицеров и498 курсантов вузов Министерства внутренних дел России.Таблица 1 - Характеристика состава экспериментальной и контрольной группНаименование вуза МВД РоссииКурсанты(человек)Контрольная группаМосковский университет МВД (КГ 1)Казанский юридический институт МВД (КГ 2)Всего126124250Экспериментальная группаМосковский университет МВД (ЭГ 1)Казанский юридический институт МВД (ЭГ 2)ВсегоВсего12911924849872250248250200150100Курсанты (чел.)3450чел.3539410КГОфицеры подразделений (чел.)Профессорско-преподавательский состав(чел.)ЭГПрофессорско-преподавательский состав (чел.)Офицеры подразделений (чел.)Курсанты (чел.)Рисунок 1– Диаграмма сравнительного исследованияколичественных характеристик КГ и ЭГКоличественно-качественная характеристика контрольной и экспериментальной групп вузов Министерства внутренних дел России соответствует требованиям, предъявляемым к выборке в соответствии с существующей статистической однородностью генеральной совокупности1.Задачи экспериментальной части исследования решались на базе высшихучебных заведений Министерства внутренних дел России, при этом была использована градация, включающая четыре уровня: индивидуальный, курсовой, кафедральный и вуза.
При этом уровень вуза являлся системообразующим на нём былвведён междисциплинарный курс по подготовке курсантов вузов Министерствавнутренних дел России к педагогической профилактике наркотического поведе1См.: Барабанщиков А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии:уч. Пособие / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. - М.: ВПА,1987. - 136 с.73ния допризывной молодежи.
В систему воспитания и обучения были введены мероприятия, направленные на формирование качеств необходимых для наиболееэффективного проведения с курсантами мероприятий педагогической профилактики наркотического поведения допризывной молодежи. Также на вузовскомуровне осуществлено совершенствование учебно-материальной базы педагогического процесса.
Организовано взаимодействие с Федеральной службой по контролю за оборотом наркотиков Российской Федерации до 31 мая 2016 года, а с 1июня 2016 года с Главным управлением по контролю за оборотом наркотиковМинистерства внутренних дел России; изучался и внедрялся в педагогическийпроцесс передовой опыт вузов Министерства внутренних дел России и преподавателей в подготовке курсантов к педагогической профилактике наркотическогоповедения допризывной молодежи.Кафедральный тур включал решение ряда задач:- совместно с преподавательским составом, осуществляющим подготовкукурсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, уточнялась рабочая гипотеза, цели и задачи исследования;- создавались необходимые учебно-методические материалы;- определялось время проведения мероприятий эксперимента;- формировались экспериментальные и контрольные группы;- в ходе заседаний кафедр и предметно-методических комиссий обсуждалась реализация задач исследования, имеющиеся замечания и предложения;- замечания и предложения, связанные с совершенствованием Целевой педагогической программы, обобщались и анализировались.Уровень курсового звена включал следующие основные задачи опытноэкспериментального исследования: комплектование контрольных и экспериментальных групп, сравнение между ними качественными характеристиками и иханализ; инструктажи и инструктивные занятия с командирами курсантских подразделений, участвующих в эксперименте; проведение групповых и индивидуальных консультаций по вопросам подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи; обобщение и кол-74лективное обсуждение передового опыта командиров курсантских подразделений,добившихся высоких показателей в подготовке к педагогической профилактикенаркотического поведения допризывной молодежи.На индивидуальном уровне изучались психологические и нравственныеособенности курсантов, и учёт их в педагогической профилактике наркотическогоповедения допризывной молодежи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
