Диссертация (1168871), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Оказывалась помощь в составлении личныхпланов и программ самосовершенствования в ходе рассматриваемой подготовки ит.д.Формирующий эксперимент осуществлён в естественных условиях педагогического процесса высшего учебного заведения и обеспечил их схожесть, какдля контрольных, так и для экспериментальных групп. Генеральной совокупностью выступали курсанты. Контрольными курсантскими группами были выбраныгруппы Московского университета Министерства внутренних дел России имениВ.Я. Кикотя (контрольная группа 1) и группы Казанского юридического института Министерства внутренних дел России (контрольная группа 2). Экспериментальными курсантскими группами избраны группы Московского университетаМинистерства внутренних дел России имени В.Я. Кикотя» (экспериментальнаягруппа 1) и группы Казанского юридического института Министерства внутренних дел России (экспериментальная группа 2).Выбор учебных групп в качестве контрольных и экспериментальных в этихучебных заведениях детерминирован рядом обстоятельств:- единством руководства учебной деятельностью курсантов;- целостностью планирования и организации учебного процесса;- штатной целостностью учебных групп;- общей практикой образовательной деятельности для высших учебных заведений Министерства внутренних дел России;- однородностью исходного уровня обученности курсантов;- наличие возможности для исследователя своевременно получать необходимую информацию о ходе опытно-экспериментальной работы и вносить в неёнеобходимые коррективы.75В ходе опытно-экспериментальной работы были получены характеристики,показывающие качественную схожесть контрольных и экспериментальных группкурсантского состава (см.
таблицу 2).Таблица 2 - Состав контрольных и экспериментальных групп курсантовОбразованиеСтаж работысреднесреднееспециаль- имеет нетноеКонтрольная группаконтрольная группа 1 (человек)11973123контрольная группа 2 (человек)11862122Всего КГ (человек)237135245Экспериментальная группаэкспериментальная группа 1 (че12362127ловек)экспериментальная группа 2 (че11452117ловек)Всего ЭГ (человек)237114244Наименование вузаМВД РоссииСлужба в ВСданет97161171172348121811116232Анализ контрольной и экспериментальной групп позволил установить, чтопо основным количественно-качественным показателям контрольная и экспериментальная группы схожи. Поэтому сравнимость полученных результатов подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел России к педагогическойпрофилактике наркотического поведения допризывной молодежи обеспечения, атакже их объективность и чистота были обеспечены.Кроме участников КГ и ЭГ к участию в опытно-экспериментальном исследовании в качестве экспертов привлекались профессорско-преподавательский состав кафедр, принявших участие в рассматриваемую подготовку курсантов, атакже командиры и начальники курсантских подразделений.
Полученные результаты качественных характеристик вышеуказанных категорий участников опытноэкспериментальной работы представлены в таблице (см. таблицу 3).Полученные сведения об участниках группы экспертов, представленных втаблице (см. таблицу 3), показывает средний уровень их знаний по представленной тематике. Данное обстоятельство оказало положительный эффект на представительность и объективность полученных результатов, а также на качество реша-76емых в ходе опытно-экспериментального исследования задач.Дополнительно в состав групп экспертов были включены: командование вузов, представители Федеральной службой по контролю за оборотом наркотиковРоссийской Федерации до 31 мая 2016 года, а с 1 июня 2016 года с Главногоуправления по контролю за оборотом наркотиков Министерства внутренних делРоссии.
Данная группа не оценивала каждого курсанта, но определяла общую готовность курсов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.Таблица 3 - Качественные характеристики группы экспертов, включённых в экспериментЗначимые характеристики- офицеры подразделений- профессорско-преподавательский состав- уровень образования (подготовка):доктор науккандидат науквысшее- базовое образование получено:вуз МВДвуз (гражданский)- опыт участия в подготовке курсантов кпедагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи:до 5 летболее 5 летВсего экспертов:Московский университет МВДКол-во%(человек)1843,902356,10Казанский юридический институт МВДКол-во%(человек)1852,941647,0627324,8817,0778,0516272,9417,6579,4136587,8012,2027779,4120,5926154163,4136,5910020143458,8241,18100Перед началом формирующего эксперимента, был проведён инструктажвсех его участников.
Для ориентирования участников эксперимента в ходе работыпо выполнению программных установок опытно-экспериментальной работы, всепривлекаемые к эксперименту лица были обеспечены специально подготовленными методическими материалами.В начале эксперимента были проведены инструктивно-методические занятие с должностными лицами командного состава экспериментальных групп, атакже профессорско-преподавательского состава привлекаемого к процессу со-77вершенствования подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодёжи.
Данные занятия были направлены насовершенствование содержания подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел России к педагогической профилактике наркотического поведениядопризывной молодежи, на повышение эффективности методического обеспечения подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, на активизацию самосовершенствования курсантов в целях улучшения подготовки к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.В ходе первого этапа задачи исследования решались при помощи группыметодов, включающих: теоретический анализ, изучение документов, наблюдение,интервьюирование, анкетирование, групповые и индивидуальные беседы, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности и др.Важным элементом опытно-экспериментальной работы явилось определение критериев и показателей, позволяющих успешно изучать реальное состояниедеятельности педагогического процесса по совершенствованию подготовки курсантов к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи.Внаучнуюразработкукритериевсущественныйвкладвнесли:А.В.
Барабанщиков, И.А. Алёхин, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов,В.П. Давыдов, П.А. Корчемный1 и др. Исходя из анализа работ данных авторов, а1См.: Барабанщиков А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии:уч. Пособие / А.В.
Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. М.: ВПА, 1987.136 с.; Алёхин И.А. Методологические основы историко-педагогического исследования / И.А.Алёхин, В.П. Иванов // Известия Российской академии образования. 2013. №4. С. 49-55;Вдовюк В.И. Основы педагогики высшей военной школы: учебное пособие / В.И. Вдовюк,В.Н. Новиков, Г.А. Шабанов. М.: ВУ, 1999; Герасимов В.Н. Качественные и количественныеоценки педагогического эксперимента по развитию системы военно-профессионального образования Монголии / В.Н. Герасимов, Б.
Улзийхуяг // Мир образования - образование в мире.2014. № 1. С. 100-106; Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшейвоенной школе / П.Н. Городов. М.: ВПА, 1990. 128 с.; Сборник категорий, понятий и терминовпо военной педагогике и педагогике высшей военной школы: учеб. метод. пособие / под ред.П.Н. Городова. М.: ВПА,1990. 61 с.; Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования: Лекция. М.: ВУ, 1976.
62 с.; Корчемный П.А. Военная психология: методология, теория,практика / П.А. Корчемный и др. М.: Воениздат., 2008. 280 с.78также в ходе изучения мнений профессорско-преподавательского состава вузов,для оценки уровня подготовки курсантов вузов Министерства внутренних делРоссии к педагогической профилактике наркотического поведения допризывноймолодежи использовался ряд критериев: содержательно-организационный, мотивационно-целевой, результативно-деятельностный.Данный подход, с учётом индивидуальных способностей курсантов в различных ситуациях принимать решения, а также особенностей мировоззрения позволил выявить и обосновать критерии подготовленности курсантов.Исходя из опыта научной работы установлено, что в исследованиях подобного рода рационально выделять интегральный критерий, частные критерии, атакже уровни частных критериев и их показатели.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
