Диссертация (1168871), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

– Ч. 1. – 151 с.2См.: Лазарус Р., Каннер А., Фолкман С. Эмоции: когнитивно-феноменологический анализ //эмоции. Теория, исследования и опыт. - Т.1. - Нью-Йорк, 1980. - С. 185-217.42ность индивидума в процессе его жизнедеятельности.Воспитание социального компонента человека как бы его не нарекали (личность, субъект, индивид и прочее) является единственно верным в предупреждении наркотизма. В особенности, воспитание умеренности как одна из подвергающихся критике современными передовыми учеными целевая установка в педагогическом процессе должна быть переосмыслена.

Трезвость понятие, включающеев себя не только физиологическое состояние, но и морально-нравственное. Конкретно в таком направлении осуществляется активная борьба за будущее российской молодёжи и общества в целом. Закономерным является тот факт, что это явление может инициироваться либо «непрофессиональными педагогами» - «ремесленниками», либо приобретает характер «сознательной ошибки» (возможно,имеющей внешнюю поддержку) популярной в современном российском социокультурном пространстве.Научно доказано, что понятие «профилактика» длительное время являетсямежотраслевым и регулярно используется в различных областях деятельности.Мероприятия по профилактике, как любой процесс предупреждения (деятельность, направленная на предотвращение нежелательного последствия) имеет свойсубъект, объект, цели, задачи, функции, противоречия, принципы и методы1.При определении предмета профилактики возникает ряд очевидных отличий с содержательной стороной профилактики.

При этом каждое из предлагаемыхпрофилактических направлений содержит свою специфику, особый набор методов решения возникающих задач.Подготовка учащихся вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи, а именно ее основная сущность может быть определена благодаря всестороннему мониторингу ведущих научных концепций и исследований. Подготовка и внедрение вобразовательный процесс междисциплинарного комплекса, который имеет своейцелью прогнозировать формирование у курсантов компетенций в сфере предот1См.: Заречнев Д.О. Подготовка курсантов вузов МВД России к работе по профилактике вовлечения подростков в незаконный оборот наркотиков : дис.

... канд. пед. наук. – Барнаул, 2008.– 197 с.43вращения наркотического поведения допризывной молодежи при помощи имеющегося арсенала педагогических средств.Набор основных элементов образовательного процесса, состоящий из трехуровней в вузовской практике в целом представляют комплекс и структуру процесса подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.

Уровниделятся на следующие подструктуры: вузовский уровень, кафедральный уровень,персональный уровень (каждого отдельного курсанта)1.Основными составляющими ведущей части, включающими подготовкукурсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи следует упомянуть следующие компоненты: непрерывная работа по формированию у учащихся установки на трезвыйобраз жизни; поэтапное непосредственное и тщательное изучение контента, посвященного воплощению государственной политики Российской Федерации и принципов нормативно-правового регулирования в сфере наркотического поведения допризывной молодежи; воспитание у обучаемых целого комплекса умений и навыков мониторинга и оценивания наркоситуации в соответствующем участке несения правоохранительной службы; постоянная работа по ознакомлению и разъяснению курсантам содержания этапов и особенностей развития основных видов зависимости от наркотиков(социальной, психологической, физической); консультирование учащихся методикам диагностики наркотического поведения допризывной молодежи и воплощения превентивного потенциала психолого-педагогических методов и техник полного исчезновения наркотической за1См.: Слепов В.Я.

Теоретические основы сущности, содержания и задачи военнопрофессионального воспитания курсантов (слушателей) вузов ВВ МВД России / В.Я. Слепов,А.В. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2012. – Т. 54. –№ 2. – С. 214–219.44висимости; постоянная готовность к воплощению профилактического взаимодействияс государственными и общественными организациями. В число таких организаций входят: государственный антинаркотический комитет; антинаркотическая комиссия субъектов Российской Федерации; муниципальные комиссии; наркологические диспансеры; публичные международные и российские организации и др1.Однако приоритетным направлением процесса подготовки является создание такого образовательного комплексного ресурса, который способствует овладению курсантами вузов Министерства внутренних дел РФ компетенций необходимых для реализации собственно педагогического комплекса мер профилактикив отношении наркотического поведения допризывной молодежи на всех уровняхправоохранительной деятельности2.Формирование и воплощение целостного комплекса организационнометодических условий эффективного обучения курсантов методике диагностикинаркотического поведения допризывной молодежи; всестороннее применение вобразовательном процессе инструктивных возможностей современных мультимедийных средств в сфере антинаркотической пропаганды и педагогической работыв области предупреждения и преодоления наркотического поведения допризывной молодежи во на всех этапах служебной деятельности; выработка у курсантовнавыков реализации профилактического потенциала психолого-педагогическихметодов и техник нейтрализации наркотической зависимости являются первоочередными задачами процесса профилактики.

Основными действующими лицами1См.: Бахмудова (Башлуева) М.А. Управление качеством процесса обучения в военно-учебныхзаведениях МВД России // Пробелы в российском законодательстве. – 2012. – № 4. – С. 184–186.2См.: Миронов А.С., Прылипко В.Б., Федак Е.И.

Теория и практика профилактики наркотического поведения допризывной молодежи допризывной и армейской молодёжи : учебное пособие. – Нижний Новгород: Типография газеты «Начеку» Приволжского округа ВВ МВД России,2006. – Ч. 1. – 151 с.45исследуемого процесса выступают: с одной стороны, руководящий состав вузовМинистерства внутренних дел РФ и заместители руководителей образовательныхорганизаций, ответственные должностные сотрудники, руководители факультетови начальники курсов, профессорско-преподавательский состав учебного учреждения и пр.; с другой стороны, ответственные должностные лица структурных подразделений МВД РФ, где учащиеся имеют возможность выполнять практическиезадачи по обеспечению правоохранительной деятельности и пр.В качестве объекта процесса рассматриваются курсанты образовательныхучреждений МВД РФ всех курсов обучения (отдельные курсанты, а также учебные коллективы)1.На основе научного анализа установлено, что процесс подготовки курсантоввузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи реализуется на основе ведущих закономерностей: формирование курсанта как человека и личности в качестве главной целиобразовательного процесса вуза Министерства внутренних дел РФ; обязательная фиксация и мониторинг возрастных, индивидуальных, психологических и национальных особенностей учащихся при подготовке к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи и др.Существует ряд очевидных противоречий процесса обучения курсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи.

Таковыми являются: противоречие между готовностью и возможностью субъектов обучения исуществующим государственным заказом по обучению курсантов психологопедагогическим методам и формам профилактике наркотического поведения допризывной молодежи;1См.: Башлуева М.А. Повышение познавательной активности курсантов вуза МВД в учебномпроцессе в процессе формирования личности молодого сотрудника органов внутренних дел //Роль гуманитарных и социальных дисциплин в формировании общих и профессиональныхкомпетенций сотрудника органов внутренних дел : материалы научно-практических семинарови круглых столов (2011–2012 гг.).

– Руза : Московский областной филиал Московского университета МВД России, 2013. – 227 с. – С. 20–22.46 противоречие между содержанием методики обучения профилактикенаркотического поведения допризывной молодежи и имеющимися в вузах специализированных средств обучения; противоречие между научно-теоретической разработанностью проблематики профилактики наркотического поведения допризывной молодежи и реальной потребностью учебного процесса; противоречие между существующей реальной наркотической ситуацией встране и наличием в образовательном процессе обучения соответствующим профилактическим психолого-педагогическим методикам и др.Специфическими принципами, выполнение которых способствует решениюосновных задач являются: принцип гуманизма, принцип научности, принцип единства, согласованности и преемственности обучения методике педагогической профилактики наркотического поведения допризывной молодежи курсантов разных курсов; принцип нулевой прогностической критичности и принцип приоритетаразъяснительно-воспитательных мер.Методический элемент процесса уточняется в диссертации как совокупность методов, форм и средств подготовки курсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи1.Непосредственными направлениями в области методологии подготовкикурсантов вузов Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи являются: методы формирования и воплощения учебно-познавательной деятельности обучающихся с целью достижения успешного уровня превентивной деятель1См.: Слепов В.Я.

Теоретические основы сущности, содержания и задачи военнопрофессионального воспитания курсантов (слушателей) вузов ВВ МВД России / В.Я. Слепов,А.В. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2012. – Т. 54. –№ 2. – С. 214–219.47ности (трансформация информационно-рецептивного; репродуктивного; проблемного изложения; частично-поискового (эвристического), исследовательскогои пр.); методы выработки высокой мотивации профессионального и индивидуального роста обучаемых; методы ревизии и самоконтроля за учебной и служебной деятельностьюкурсантов при реализации задач по предупредительной.

превентивной деятельности наркотического поведения допризывной молодежи (анализ учебной успеваемости учащихся при изучении комплекса профилактических компетенций); анализ профилактической и антинаркотической деятельности учащихся попривлечению их к реализации обязанностей в правоохранительной деятельностии др.Предлагается использовать набор соответствующих форм и методов в процессе реализации непосредственного педагогического воздействия и взаимодействия по подготовке учащихся образовательных учреждений системы Министерства внутренних дел РФ к педагогической профилактике наркотического поведения допризывной молодежи1: проведение различного рода непосредственных занятий с курсантами –лекций, семинаров, практических занятий, групповых занятий, учебных практик ипр.; практическое участие курсантов во всех этапах правоохранительной деятельности; средства наглядной пропаганды, используемые в обустройстве кампусовобразовательных учреждений Министерства внутренних дел РФ включающиеспециализированные материалы, являющие собой образцы трансляции антинаркотического поведения допризывной молодежи ( посредством лозунгов, порт1См.: Башлуева М.А.

Характеристики

Список файлов диссертации