Диссертация (1168848), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Суть времени: в 4 т. – Т. 3. – М., 2012. – С. 99-100.Так, Начальник Генерального штаба ВС РФ генерал армии Герасимов В.В.отметил, что «возросла роль невоенных способов в достижении политических истратегических целей, которые в ряде случаев по своей эффективности значительнопревзошли силу оружия. Акцент используемых методов противоборства смещается всторону широкого применения политических, экономических, информационных,гуманитарных и других невоенных мер, реализуемых с задействованием протестногопотенциала населения. Все это дополняется военными мерами скрытого характера, в томчисле реализацией мероприятий информационного противоборства и действиями силспециальных операций. К открытому применению силы зачастую под видоммиротворческой деятельности и кризисного урегулирования переходят только на каком-тоэтапе, в основном для достижения окончательного успеха в конфликте» (См.: Ценностьнауки в предвидении.
URL:https://www.vpk-news.ru/articles/14632 (дата обращения05.12.2017)).12202отложеннымдеструктивнымэффектом,спомощьюкоторыхсталовозможным достижение целей и результатов, которых ранее добивались спомощью классической войны1.Превращению игры в доминантную военно-социальную практикузападного глобального актора и замене военных действий способствовал рядусловий. Во-первых, в результате глобализационных процессов былисформированы «игровые» площадки (вдобавок к театрам военных действий,полям битв «старых» войн) в форме международных организаций, главной изкоторых является ООН, а также экономические, финансовые и военнополитические союзы.
На их платформе стали возможными манипуляции сфундаментальными сторонами и процессами существования государств инародов, не требующие прямого военного участия. Во-вторых, границымежду сторонами противоборства стали размытыми и многоуровневыми.Помимо классических «линий боевого соприкосновения» «старых» войнмежду цивилизациями, государствами, этносами и племенами, городами идеревнями,районамиразграничительныевнутрилиниисамихмеждугородов,сформированымировоззрениями,новыеполитическими,экономическими, идеологическими и т.п.
представлениями, восприятиямисоциальных реальностей между государствами и внутри них, мнениями поконкретным вопросам, целевыми установками и т.д. В-третьих, изменения вцелях вооруженной борьбы с физического уничтожения противника наполное подчинение его своей воле потребовали превращения силовыхдействий в малозаметные2, реализующиеся посредством игровых технологийкак организационное оружие3 в гуманитарной сфере (гуманитарная война).Данный факт нашел свое частичное отражение в статье 12 Стратегиинациональной безопасности Российской Федерации до 2020 года: «Последствия мировыхфинансово-экономических кризисов могут стать сопоставимы по совокупному ущербу смасштабным применением военной силы».2См.: Paradoxes of War // Joint Forces Quarterly, Spring 1994.3Организационное оружие разнообразно и содержит в себе такие типы, какэкономико-финансовое, использующее процессы виртуализации финансов, экономическиесанкции, диктат Бреттон-Вудской системы; гуманитарное, включающее разрушительные1203Целью современных военно-социальных практик, базирующихся наагрессии в гуманитарной1 сфере, является человеческая природа и духовнаясфера общества.
И «здесь уже необходимо вести речь о гуманитарной войне,ведь сегодня именно гуманитарные технологии, т.е. основанные на знаниичеловеческой природы, оказались наиболее востребованы в конкурентномпротивостоянии в системе государственно-политических отношений»2. Однако в данной связи следует быть осторожным и не руководствоваться некоторыми современными теоретическими концепциями и идеями, которые посвоей сути осуществляются в фарватере практик агрессивных англосаксонских социальных структур. К примеру, концепция гуманитарного интервенционизма Ю.Я. Киршина, предоставляющая возможности вмешательства мирового сообщества под эгидой ООН (с Советом Безопасности, не обладающим правом вето) во внутренние дела независимых государств3, создает дополнительные благоприятные условия для обоснования и достижения западными акторами захватнических экономических и военно-политических целей, реализуемых под благовидными предлогами.
Так, агрессия НАТО вЮгославии была оправдана необходимостью урегулирования кризиса вСРЮ, предотвращения гуманитарной катастрофы и «этнических чисток» всоциальные идеи («воинствующий» экологизм, права ЛГБТ-сообществ, экуменизм,трансгуманизм и т.д.), целенаправленные процессы деградации образования и культуры;гастрономическое и т.п.1От лат. humanitas – человеческая природа, образованность. Означает –обращенный к человеческой личности, к ее качествам, правам и интересам.
(См.: ОжеговС.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологическихвыражений. – М., 1999. – С.301). Близко к данному понятию стоит термин «гуманный» (отлат. humanus – человеческий) – человечный, внимательный к чужой личности, культурный(Там же – С. 302).2См.: Кафтан В.В., Кафтан В.В. Гуманитарные технологии ведения современнойвойны // Военный академический журнал. – 2017. – №1.
– С. 85-86.3См.: Киршин Ю.Я. Военные методы кризисного реагирования. XX век породилгуманитарный интервенционизм. XXI век его узаконит // Независимое военное обозрение.– 2003. – 10 октября.204Косово, война в Ираке в 2003 году была начата под предлогом его причастности к террористической деятельности1 и т.п.Следующим примером гуманитарной агрессии организационного характера являются ставшие магистральными противоречивые и неоднозначные тенденции в сфере современного образования. Так, изменились содержание (со служения оно превратилось в услугу, приоритет организационныхмероприятий, требующих документирования над сугубо образовательными ивоспитательными мероприятиями и т.п.) и конечная цель образования.
Кпримеру, в СССР основной целью образования деятельности были воспитание и обучение высоконравственного человека-творца, подготовка достойного представителя трудового коллектива, вместе со всей страной строящего«светлое будущее». А в настоящий момент, как в России, так и за рубежомосновные усилия педагогических коллективов государственных и частныхвузов в общем оказываются направленными на формирование человека сэкономически выгодными элите знаниями и социальными качествами (приспособленец, потребитель, стяжатель и т.п.).Теоретико-методологическую основу практик, направленных на искусственную деградацию образования, составили взгляды ряда представителейзападной философии (прагматизм и т.д.) и педагогики.
Так, Б. Рассел полагалнеобходимым для капиталистического общества существование двух типовобразования – для элиты и для простых людей2. Схожих позиций придерживался Д. Дьюи, занимавшийся разработкой педагогических идей на основеигровых методов (т.н. «инструментальная педагогика») в интересах воспитаСм.: Усиков А.В., Бурутин Г.А., Гаврилов В.А., Ташлыков С.Л. Военное искусствов локальных войнах и вооруженных конфликтах (вторая половина XX-начало XXI): подобщей ред. генерал-полковника А.С. Рукшина.
– М., 2008. – С. 101, 168.2У простого человека необходимо воспитать желание быть исполнительным инерассуждающим, что достигается применением к нему всех возможностей психоанализа,теории поведения и биохимии; внедрить институт социальных психологов, работающих сдетьми простых людей в возрасте до 10 лет, для разрушения влияния на детей атмосферыдома; детей простых людей с малолетства необходимо приучать к «кооперации», то есть кумению повторять то, что делают все (См.: Russell B. Education and the social order. – London: George Allen & Unwin, Ltd., 1932. – С.
40, 47, 121).1205ния управляемого извне человека с пластичным мировоззрением, сознаниеми волей, который будет способен адаптироваться к любым изменениям вусловиях свободного предпринимательства1. Широкую поддержку на практике получила концепция Э.Л. Торндайка, ориентированная на тестированиедетей и определение им программы обучения соответственно результатам,построение программы обучения в соответствии с потребностями экономикив определенных профессиях, подготовку экономически эффективных граждан2.Признаки «неолиберального» проекта присутствуют в современныхстратегиях отечественного образования. Так, министр образования и наукиА.А.Фурсенковсероссийскоговрамкахмолодежногоорганизованногофорумадвижением«Селигер-2007»«Наши»провозгласилвзращивание «потребителя, который сможет правильно использоватьдостижения и технологии, разработанные другими»3 целью отечественногообразования, которая осуществляетсяв русле ориентациизападнойпедагогики на взращивание основного ресурса капитализма4 и «прислуги»современной элиты.
Однако заявленная цель не стоит усилий социальногоинститута образования как в светском, так и религиозном контексте. С точкизрения христианства, человек является образом и подобием Бога как Творца,поэтомувсеапелляциикегопотребительской(противоположнойбожественной, а значит творческой) сути являются сатанинскими. Рассуждаяс мирских позиций, необходимо признать отсутствие смысла в воспитании1См.: Дьюи, Джон // Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003. –С. 356.См.: Фельдман Я.
Лекция 8.1. История педагогики: американская развилка. URL:https://www.youtube. com/watch?v =-wYbMBNef_I&t=0s&list=WL&index=138 (дата обращения: 01.03.2018).3См.: Министр образования РФ и Болонский процесс. URL: http://li.ru/interface/pda/?jid=3008171&pid=16579422&redirected=1&page=0&backurl=/users/svetladushka/post165794224/ (дата обращения: 22.11.2017).4Так, В.Ю.
Катасонов отмечает, что гласным ресурсом современного капитализмаявляется дурак (См.: Капитализм держится на лохах и дураках. (Профессор В.Ю.Катасонов)URL: http://m.youtube.com/watch?v=swkdE8_7LTQ 2.00-2.35 мин (датаобращения: 01.03.2018).2206потребителя, т.к. он и сам может себя воспитать в сложившихся условиях ирамках общества массового потребления. К тому же, социальная ценностьпотребителя как гражданина очень низка, так как будет неэффективным егоиспользование в ряде профессий, требующих самоотдачи и служения(инженер, ученый, музыкант, актер и т.д.), а в некоторых аспектах – дажеопасным (военнослужащий, полицейский). И, наконец, если все будутпотребителями, то кто будет производить то, что другие будут потреблять.Основным содержанием игры как доминантной практики западныхглобальных акторов стал обман.
Посредством обмана и его форм (ложь, «фейк»,«постправда» и т.п.) осуществляются попытки «выигрывания» войн прошлого(искажение истории Второй мировой войны и принижение роли СССР в ней вугоду представлению США как спасителя мира от фашизма).По сравнению с обманом, реализованном в рамках классических войн, всовременных военно-социальных практиках изменились его направления, средства и объекты воздействия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
