Диссертация (1168842), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Подсчет суммарного веса входящих связей ЯЕпозволил ранжировать поля в порядке его убывания и тем самым определитьстепень актуальности построенных полей в ядре лексикона. Поля, имеющиесумму входящих связей меньше тысячи, анализу не подвергались в виду ихмалого состава.88Самым объемным полем оказалось поле ЧЕЛОВЕК, в которое входятразличные его наименования.
Это поле пересекается с такими полями, как ДОМ,ТЕЛО, ЦВЕТ, ПИЩА, БОЛЕЗНЬ, ВОЙНА, ЖИВОТНОЕ, ОДЕЖДА [Золотова2005]. Как видим, выделяемое Ю. Н. Карауловым в ядре испанского и русскогоЯС, поле оценки (ХОРОШО/ПЛОХО), Н. О. Золотовой не анализируется.Сравнение выделенных полей со схемой Р.
Халлига – В. Вартбурга [Hallig,Wartburg 1952] позволило сделать вывод о том, что единицы ядра покрывают всеобласти «Вселенная − Человек − Человек и Вселенная». Блок «Человек», помнению Н. О. Золотовой, образует одну из центральных систем объективнойреальности и членит, пропуская через себя, весь окружающий мир. Данный фактговорит об антропоцентрическом аспекте содержания ядра лексикона. «Подобныйантропоцентризм характерен не только для наивных представлений носителяязыка об окружающем мире.
Стремление ставить человека в центр вселеннойвосходит к античной философии, где оно было сформулировано Сократом:человек рассматривался как центр и высшая цель мироздания» [Золотова 2005:165].Анализ состава выделенных полей позволил выявить их ситуативнотематический характер, т. к. их единицы, «отражают наиболее значимые дляносителя языка как личности житейские понятия» [Золотова 2005: 161].В ходе исследования концептуальной структуры ядра русского ЯС наматериалеАссоциативноготезаурусарусскогоязыка(1994-1998гг.)С. Н. Незговоровой было выделено десять семантических полей: ЧЕЛОВЕК,ДОМ, РАБОТА, ТЕЛО, ЦВЕТ, БОЛЕЗНЬ, ЖИВОТНОЕ, ПИЩА, ОДЕЖДА,ВОЙНА.Построение,обозначениеиранжированиеэтихполейбылоосуществлено согласно процедуре, разработанной Н. О.
Золотовой [Незговорова2004].В ядре русского ЯС, как и в ядре английского ментального лексикона,самым «полновесным» семантическим полем оказалось поле ЧЕЛОВЕК, котороеимеет наибольшее суммарное значение входящих связей (10875). Поле РАБОТА вядре русского ЯС, не включенное Н. О. Золотовой в ранжированный список89семантических полей английского лексикона, занимает второй ранг (5149входящих связей). Интересующее нас поле оценки (ХОРОШО/ПЛОХО) также нерассматривается С.
Н. Незговоровой в виду его малочисленности.Исследование А. П. Боргояковой содержания ядра хакасского ЯС наматериалеХакасскогоассоциативногословаряпозволиловыявить«10семантических зон гештальта: (ХОРОШО/ПЛОХО, БОЛЬШОЙ, ЧЕЛОВЕК,БЫВАЕТ,СВЕТ,ЖИЗНЬ,ДЕЛО/НУЖНО,МЫСЛЬ/УМ,ЛЮБОВЬ,ДЕНЬ/СОЛНЦЕ)» [Боргоякова 2002: 182-405]. Зона оценки является наиболеепредставительнойсредидругихзонсемантическогогештальта.Исследовательница, сравнивая содержание русского, английского и хакасскогоядра ЯС, сделала вывод о том, что в ядре отражается актуальная картинаокружающей действительности, которая имеет универсальный характер.
Этауниверсальность обнаруживается при концептуальном сравнении разных языков.Национально-культурная специфика, по мнению А. П. Боргояковой, выявляетсяна уровне анализа ЯЕ. На наш взгляд, эта специфика выделяется также и науровне анализа состава семантических зон.В связи с активными исследованиями языкового сознания представителейразныхлингвокультурН. В.
Уфимцевойбыларазработанаметодикаконцептуального анализа этнокультурной специфики ядра ЯС. В ходе выявленияэтнокультурной специфики ЯС Н. В. Уфимцева объединяет ЯЕ в такие категории,как персоналии, реалии, действия, качества и оценки. По данным Русскогоассоциативного словаря в ядре ЯС наиболее важными являются такиеперсоналии, как: ЧЕЛОВЕК, ДРУГ, ДУРАК, МУЖЧИНА, РЕБЕНОК и др.;реалии: ДОМ, ЖИЗНЬ, ДЕНЬГИ, ЛЕС, ДЕНЬ, ЛЮБОВЬ, РАБОТА и др.;действия:ЖИТЬ,ДУМАТЬ,ГОВОРИТЬ,ИДТИ;качества:БОЛЬШОЙ,ХОРОШИЙ, МОЙ, СТАРЫЙ; оценки: ПЛОХО, ХОРОШО, МНОГО, БЫСТРО,ВСЕГДА [Уфимцева 2009].ПоданнымСлавянскогоассоциативногословаря[Славянскийассоциативный словарь 2004] в ядре белорусов, украинцев, болгар доминирующееположение занимают понятия: ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕК, ЛЮБОВЬ, РАДОСТЬ,90СЧАСТЬЕ,ДРУГ,ДОБРО,БОЛЬШОЙидр.ЭтиданныепозволяютН.
В. Уфимцевой сделать вывод о существенном сходстве образа мира славян, чтообъясняется общностью происхождения и схожими путями историческогоразвития [Уфимцева 2004].Однимизважнейшихнаправленийэтнопсихолингвистическихисследований Н. В. Уфимцевой можно назвать исследование динамики ЯС. Наоснове массовых ассоциативных экспериментов, проводившихся с конца 60-хгодов XX века, исследовательница выявила такую универсальную характеристикуядра ЯС как стабильность, под которой понимается устойчивость ядра каксистемы. Системность ЯС, по мнению Н. В. Уфимцевой, является стабильной, иэто позволяет предположить, что она связана с системой «этнических констант»[Уфимцева 2004: 6].По данным Русского регионального ассоциативного словаря (ЕВРАС)(2008-2011 гг.) [Черкасова, Уфимцева 2015] в русском ЯС наиболее важнымистали:− персоналии: ЧЕЛОВЕК, ДРУГ, Я, МУЖЧИНА, РЕБЕНОК, ПАРЕНЬ,ЛЮДИ, ДУРАК, ВРАГ, МАЛЬЧИК, СТУДЕНТ, НАРОД, ДЕВУШКА;− реалии: ЖИЗНЬ, ДОМ, МИР, РАБОТА, ДЕНЬГИ, РАДОСТЬ, ЛЮБОВЬ,ВРЕМЯ, ДЕНЬ, СМЕРТЬ, СЧАСТЬЕ, ЗЛО, СИЛА;− оценки: ХОРОШО, ПЛОХО, МНОГО, БЫСТРО, ВСЕГДА;− качества: БОЛЬШОЙ, ПЛОХОЙ, ХОРОШИЙ, ДОБРЫЙ, УМНЫЙ,МОЙ;− действия: ЖИТЬ, ДУМАТЬ, ГОВОРИТЬ, ИДТИ [Уфимцева 2015].Центральными, по мнению Н.
В. Уфимцевой, для ЯС русских остаютсяпонятия «ЧЕЛОВЕК, ДОМ, ЖИЗНЬ, ХОРОШО, ДРУГ, НЕТ, БОЛЬШОЙ»[Уфимцева, Тарасов 2009: 27].По мнению А. П. Сдобновой, «в основе формирующегося ядра языковогосознания ребенка лежат наиболее значимые для русского языкового сознанияконстантные единицы» [Сдобнова 2007б: 170]. Сходство ядер ЯС школьников ивзрослых проявляется не только в составе, но и в организации ядра.91В процессе исследования структуры ядра ЯС школьников А. П. Сдобновавыделила такие смысловые зоны: «ЧЕЛОВЕК, ОЦЕНКА, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,ЖИЗНЬ, ПРИРОДНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР, ЦВЕТ» [Сдобнова 2015: 107].Сравнительный анализ семантических зон ядра школьников и взрослых показалзначительное сходство и некоторые различия в их составе и организации.Языковое сознание школьника более тонко детализирует те фрагменты мира,которые актуальны для него.
В первую очередь, это область учебнойдеятельности,поэтомувструктуреядрашкольникадоминируетзонаДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.А. П. Сдобнова, исследуя состав семантических зон ядра ЯС школьника,выделяет константные и переменные единицы. «Константы – это единицы,характеризующиеся интенсивностью, стабильностью ассоциативных связей вовсех возрастных вариантах ядра языкового сознания» [Сдобнова 2007б: 189].Переменными исследовательница называет единицы ядра ЯС школьников, «вактуализации которых отражаются действия различных факторов в процессестановления АВС и ядра языкового сознания школьников – гендерного,возрастного и др.» [там же].Константные единицы составляют тот центр ядра (по А. А. Залевской иН.
О. Золотовой), который формируется в раннем и дошкольном детстве. Словачеловек, хороший, я, большой, хорошо, мальчик, идти, книга уже входят в составядра ассоциативного тезауруса ребенка 3-6 лет [Соколова 1999].Описание картины мира младшего школьника позволило Л. А. Дубровской.И. Г. Овчинниковой, Е. Б. Пенягиной выделить ее значимые локусы: ЧЕЛОВЕК,ПРИРОДА,ПРОСТРАНСТВО,УЧЕБНАЯ,ТРУДОВАЯИИГРОВАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ [Дубровская и др. 2000: 85]. Как видим, зоны ЧЕЛОВЕК иДЕЯТЕЛЬНОСТЬ(поН. В. Уфимцевой−ДЕЙСТВИЯ)выделяютсяисследователями в детском ЯС уже с 3-х-летнего возраста.Переменныеиконстантныеединицынаходятсявотношенияхдинамической связи. Возрастная динамика отражается в последовательномсближении семантических структур ядра школьника и взрослого.
Ядро ЯС92школьников, по мнению А. П. Сдобновой, – это «динамическое, формирующеесяявление, стремящееся к «взрослой языковой норме» [Сдобнова 2007б: 190].93Выводы 1 главыДля психолингвистического исследования оценки является необходимойразработка теоретического аппарата, способствующего наиболее полномуописанию существенных признаков исследуемого объекта в динамическом ивариативном аспектах. Он представляет собой совокупность процедурных знаний,компонентами которой являются терминологический аппарат, принципы, методыи источники психолингвистического исследования оценки.Основными принципами психолингвистического описания оценки являютсяпринципы антропоцентризма, системности, целостности и деятельностногоподхода.
Данные принципы определяют направления проведения исследованияоценки в рамках психолингвистики. Принципы целостности и системностипредполагают рассмотрение оценки как подсистемы языковых значений всознании носителей русского языка. Принципы антропоцентрического идеятельностного подходов позволяют интерпретировать эмпирический материал васпекте роли оценки в жизнедеятельности человека.Процесс психолингвистического исследования оценки включает этапысбора, анализа и интерпретации эмпирического материала.
В ходе сбора ипервичной обработки данных используются сплошная выборка, табулирование иранжированиеполученных(индексирование)иданных,качественныевходеанализа(шкалирование)−количественныеметодыанализа.Интерпретация полученных данных осуществляется методом моделирования(полевоемоделирование,построениесемантическогогештальтаипараметризация). Для параметрического описания оценки необходимо получитьэмпирические данные из разных источников, позволяющие рассмотретьисследуемый феномен в динамическом и вариативном аспектах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
