Диссертация (1168831), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Практическая грамматика. Корректировочный курс.Тема № 1. Введение. Грамматические категории причастия и деепричастия.Активный и пассивный обороты. Сложные предложения со словом которыйв косвенных падежах. Деепричастный оборот. Основные случаи употребления137полной и краткой форм прилагательных и причастий. Синонимическое использование сложных и простых предложений с предложно-падежными конструкциями.Тема № 2. Синтаксические структуры научного стиля речи по специальности.Выражение субъектно-предикатных отношений. Выражение предикатнообъектных отношений.
Выражение определительных отношений. Выражение обстоятельственных отношений. Выражение отрицания. Выражение связи внутрипредложения и между предложениями. Сложное предложение усложненного типа. Сложное синтаксическое целое.Раздел 2. Языковая и коммуникативная организация текста по специальности.Тема № 3. Функциональные разновидности русского языка.Научный стиль речи. Активные модели. Публицистический стиль речи.Стилистические особенности языка средств массовой информации. Литературнохудожественный стиль речи. Общий анализ художественного произведения.Тема № 4. Специфические структуры научной речи в общении.Особенности научной речи. Средства организации связного текста. Средства сжатого описания текста. Средства развернутого описания текста с включением анализа и оценки информации. Средства трансформации и компрессиинаучного письменного текста.Тема № 5.
Языковые средства при разработке научного текста (доклад, реферат, статья, автореферат, диссертация).Структурно-смысловые блоки и их языковое оформление при работе надсоставлением рефератов разных типов, типовые случаи трансформации конструкций текста первоисточника при оформлении реферата, примерный образецоформления реферата.
Схема и языковые средства построения диссертации, автореферата.Раздел 3. Языковая и коммуникативная организация текста по теме диссертации.Тема № 6. Коррекция сформированности видов речевой деятельности на138материале специального текста по теме диссертации. Заключение.Логико-понятийный анализ текста. Информативная структура текста. Коррекция сформированности видов речевой деятельности на материале специального текста (чтение, говорение, письмо, аудирование). Коррекция сформированности грамматических навыков. Речевая компетенция по теме диссертации.Заключение. Обзор пройденного курса.В учебной программе основного курса обучения иностранных военнослужащих в адъюнктуре нами разработаны рекомендации к отбору тематики для бесед, устных монологических сообщений и письменных работ.Темы, связанные с работой адъюнкта на специальной кафедре.1.
Специальность адъюнкта, перспективы развития и ее роль в военном деле.2. Кафедра, на которой работает адъюнкт в военно-учебном заведении. Ееструктура, задачи, тематика научно-исследовательской работы.3. Основные проблемы научной работы адъюнкта. Значение решения этихпроблем.4. Научное руководство работой адъюнкта на специальной кафедре. Консультации у научного руководителя (проблематика консультаций, изложение вопросов, интересующих адъюнкта, эффективность полученных указаний, практические результаты консультаций при разработке адъюнктом диссертационной темы или проведения эксперимента).5.
Краткое изложение научной статьи по специальности адъюнкта (реферат).6. Изложение конкретного вопроса по философии (в плане подготовки ксдаче кандидатского экзамена).7. Доклад на специальной кафедре или на кафедре общественных наук поконкретному вопросу (основные положения, конспективно).8. Экспериментальная работа в лаборатории военно-учебного заведения потеме диссертации. Методика проведения эксперимента. Описание приборов,установок, их назначение.1399. Работа адъюнкта над диссертацией.
Проблемы. Трудности. Достижения.Направления изучения теоретических оснований. Пути направления проведениянеобходимых экспериментов.10. Анализ научных источников по специальности российских и зарубежных авторов. Роль знания русского языка при написании и защите диссертации.Темы по общим проблемам современного развития общества.1. Роль инноваций в развитии общества на современном этапе: проблемы иперспективы.2.
Роль строительства материально-технической базы в развитии страны –родины адъюнкта, в создании национального народного хозяйства.3. Влияние НТП на духовный мир человека.4. Взаимоотношения человека и природы в эпоху НТП.5. Экологические проблемы и армия.6. Достижения российской военной науки и техники (тема разрабатываетсяс учетом специальности и научных интересов адъюнкта).7. Известные ученые в мире. Их достижения в различных областях науки итехники.8.
Промышленность и сельское хозяйство (в России и на родине адъюнкта).9. Достижения современного периода общества. Новейшие современныетехнологии в обучении, представляющие интерес для адъюнкта (вне области егопрофессиональных интересов).Общественно-политические и страноведческие темы.1. Современный мир и его проблемы (экологические, энергетические, социальные, войны и мира и др.).2. Культурно-экономические связи России со страной-родиной адъюнкта.3. Вчера, сегодня и завтра страны-родины адъюнкта, ее национальный герой.4. Москва – столица России, крупнейший центр науки и культуры.5.
Исторические места города Воронежа.6. Система высшего и среднего военного образования России и на родине140адъюнкта.7. Знакомство адъюнкта с культурой и искусством русского народа, с историей российской армии.8. Наиболее популярные виды искусства на родине адъюнкта.9. Национальные праздники, народные традиции в России и на родине адъюнкта.10. Отзыв адъюнкта о прочитанном произведении русской литературы.11.
Человек нашей эпохи. Каким должен быть настоящий ученый, офицер?Виды контроля и отчётности. Контроль и оценка знаний, умений и навыковадъюнктов осуществляется на практических занятиях, при проведении контрольных работ и на экзаменах. Текущий контроль знаний и качество подготовки адъюнктов осуществляется на всех видах учебных занятий путём проведения устногоили письменного опроса адъюнктов. Промежуточный контроль проводится обычно к концу изучения темы в форме письменной контрольной работы.
Итоговыйконтроль проводится в форме экзамена в первом и третьем семестрах.Таким образом, анализ ФГОС ВО, ФГОС СПО, ОПОП, квалификационныхтребований, предъявляемых к изучению дисциплины «Иностранный/русскийязык», позволил сформулировать основные требования к эффективному обучению иностранному/русскому языку ИВС. Среди них:- обязательная систематизация лексико-грамматического материала, егонаправленность на практику;- деятельностно-знаковое размещение упражнений и заданий;- деятельностный отбор речевых примеров;- сконцентрированное структурирование содержания речевой подготовки;- отбор и применение языкового материала в образовательном процессе;- разработка программ подготовки ИВС с учетом их уровня обученности иобразования;- разработка дидактической системы многоуровневой речевой подготовкииностранных военнослужащих в вузах МО РФ.141В зависимости от программ обучения ИВС (специалитет, магистратура,адъюнктура) в диссертации были предложены различные технологии обученияиностранному/русскому языку, основанные на применении инновационных методов и средств, направленных на первичное овладение знаниями (подготовительный курс для курсантов, магистров и адъюнктов, недостаточно хорошо владеющих русским языком) и совершенствование знаний, формирование умений инавыков для ИВС, обучающихся по программам магистратуры, адъюнктуры,офицеров, повышающих квалификацию в вузах МО РФ.2.2.
Обоснование дидактической системы многоуровневойречевой подготовки иностранных военнослужащихв вузах Министерства обороны Российской ФедерацииРазработанная нами дидактическая система многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах МО РФ включает уровни и формыобучения, организационную структуру, нормативно-правовое обеспечение, учебно-методическую и материально-техническую базу, обеспечивает личностный ипрофессиональный рост иностранных военнослужащих.
Она готова к постепенным или быстрым изменениям в контингентно-образующем сегменте. При необходимости преподаватель может видоизменять образовательный процесс, не снижая квалификационных требований к проводимым занятиям.Дидактическую систему можно разделить как на неизменные элементы, ккоторым мы относим ФГОС, квалификационные требования и т.д., так и элементы, меняющиеся, зависящие от мотивов и потребностей ИВС, их национальнопсихологических особенностей.
Соответственно, изменение контингента ИВС,прибывающих для обучения в российские военные вузы, влияет на создание про-142грамм и планов обучения, методическое обеспечение образовательного процесса,применение методов, форм и средств организации учебных занятий. Исходя изэтого, у педагогического и командного состава военных вузов возникает потребность в осуществлении педагогического проектирования, т.е. необходимо предусмотреть и создать такие условия для ИВС, которые бы способствовали успешнойих подготовке, в т. ч. речевой.Обоснование дидактической системы многоуровневой речевой подготовкииностранных военнослужащих в вузах МО РФ предполагает разработку концепции речевой подготовки иностранных военнослужащих.
Рассмотрим, что включает в себя понятие «концепция».Понятие «концепция» обозначает конкретный способ понимания какихлибо закономерностей, явлений, взглядов, с одной стороны. С другой стороны,данный термин определяет руководящий замысел решения той или иной проблемы. Концепция выступает, как основополагающая идея, выстраивающая отношения с новыми событийными явлениями. При этом сама идея немного более широкая и глубокая, чем концепция.Понятие «концепция» широко применяется в педагогической науке. Различные взгляды ученых (В.И. Загвязинский, Б.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
