Диссертация (1168720), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Обратимся к их рассмотрению в таблице 2.Таблица 2 – Характеристика технологического сопровождения будущихбакалавров в интерактивном обучении деловому общениюЧертытехнологическогосопровождения1. Диагностичноецелеполагание.2. Концептуальность.3. Системность ицелостность.4. Методичность.5. Интегративность.Характеристикатехнологического сопровожденияПостановка (описание) цели, позволяющая надежноопределить степень ее достижения.Разработка технологического сопровождения осуществляетсяс опорой на современную научную концепцию. Достижениеобразовательныхцелейпредопределенофилософским,психологическим, дидактическим и социально-педагогическимобоснованиями.Технологическоесопровождениепредставляетсякакцелостная система непрерывного взаимодействия элементовучебного процесса, комплексное, ступенчатое и грамотноесочетаниекоторыхвлечетзасобойдостижениезапланированного результата (поставленной цели) совместнойдеятельности педагога и обучаемого.Каждыйэтаптехнологическогосопровожденияхарактеризуется наличием разнообразного и актуальногоучебно-методического материала.Технологическоесопровождениевобучениипредусматривает интеграцию современных интерактивныхформ,методовисредствобучения,использованиеинновационныхкомпьютерныхиИнтернет-ресурсов,позволяющих информатизировать обучение и автоматизироватьрутинные операции.44Чертытехнологическогосопровождения6.
Непрерывность.Характеристикатехнологического сопровожденияСтрогая последовательность учебных действий достигается вблочно-модульном обучении будущих бакалавров со 2-го по 4-йкурс. Непрерывность осуществляется не только путемвзаимодействияпреподаватель-студент,студент-студентнепосредственно на занятии, но и с помощью организацийвстреч,гостевыхлекцийсэкспертамивсферепрофессиональной деятельности будущих бакалавров – студентэксперт. Таким образом, в непрерывный процесс обучениявовлечена и реальная профессиональная сфера студентов.Использование современных компьютерных и онлайн-ресурсовпозволяет студентам совершенствовать и отрабатыватьнеобходимые знания, умения и навыки дома на персональномкомпьютере, что содействует непрерывности обучения иразвивает навыки самостоятельной работы.7.
Сотрудничество,Определение форм взаимодействия сопровождаемого иоснованное насопровождающего, их функций, ролей, связей, формирующихсявзаимоуважении ина протяжении технологизируемого фрагмента процессакооперации:обучения [73]. Технологическое сопровождение строится напреподаватель-студент; сочетаниипринциповпредметно-ориентированногоистудент-студент;личностно-ориентированногообучения,которыестудент-эксперт.характеризуются отсутствием авторитаризма и наличиемпаритетных отношений, развитием творческой личности исвободы слова.8. Учет особенностейИнновационное технологическое сопровождение можетразвития коллектива.основываться только на новых знаниях о студентах, пониманииглубинных процессов формирования и развития личностныхкачеств.
Это обуславливает важность принятия во вниманиеуровня обученности студентов при постановке цели обучения.Завышение целей, так же как и занижение, делает процессобучения неэффективным.9. Контроль качества иНельзя управлять ни одним процессом бесконтрольно.рефлексия.Технологическоесопровождение,помимопостановкиактуальной для современного общества цели, должно включать всебя осуществление объективного контроля качества усвоенияучебного материала, анализ результатов обучения, ключевымположениемкоторогоявляетсяконкурентоспособностьбудущего бакалавра, его способность строить карьеру иреализовывать себя на рынке труда.10. ГарантированностьПолная управляемость учебного процесса позволяетпланируемого результата.
спроектировать процесс обучения таким образом, которыйпозволит гарантировать достижение конкретного результата.11. Воспроизводимость.Технологическое сопровождение может быть использованодругими субъектами в образовательных учреждениях приусловии соблюдения наличия необходимых элементовтехнологическогосопровождения,организационнопедагогических условий, этапов алгоритма блочно-модульногоинтерактивного обучения.45Технологическоеинтерактивномсопровождениеобучениибудущихреализуетсябакалавровблочно-модульномвделовомуобщениюнаиностранном языке, разработанном нами с учетом изученных характеристикблочно-модульного обучения, основанного на компетенциях и включающего всебя широкий спектр интерактивных форм, методов и средств обучения,использование современных информационно-технических ресурсов, созданиеорганизационно-педагогических условий в экономическом вузе.Опираясь на проведенное исследование в области педагогического итехнологическогосопровождения,учитываяаспектытехнологизацииобразовательного процесса с целью его совершенствования, конкретизируемпонятие«технологическоесопровождение»–совместнаядеятельностьобучающих и обучаемых на основе соблюдения последовательности элементов:обоснование идеи, создание среды, расширение пространства, реализацияинтерактивных методов обучения и анализ результатов.В основу специфики технологического сопровождения положены идеиА.А.
Белова, В.П. Сергеевой о представлении процесса обучения как четкоорганизованной, продуманной во всех деталях модели совместной деятельностипреподавателя и студентов – последовательности разнообразных форм, методовитехнологийвработереализованными,сприведутбудущимикбакалаврами,достижениюкоторые,будучизапланированногорезультата [26, 164].Учитывая отмеченное выше, специфика технологического сопровождениябудущихбакалавров может быть представленаследующимиэлементамисовместной деятельности преподавателя, студента и эксперта (рисунок 1):1. Центральное место в специфике технологического сопровождениязанимает обоснование идеи интерактивной формы обучения будущих бакалавровделовому общению на иностранном языке, разработка которой направлена наформирование у студентов когнитивной компетенции делового общения изарождение мотивации к изучению деловой коммуникации.46ОбоснованиеидеиСоздание средыРасширение пространстваРеализация интерактивных методовобученияАнализ результатовРисунок 1 – Специфика технологического сопровождения будущихбакалавров в интерактивном обучении деловому общению на иностранном языке2.
Следующим элементом технологического сопровождения выступаетсоздание среды.Исследованияпонятияобразовательнойсреды(С.В.Кривых,Ю.С. Мануйлов) позволяют рассматривать ее как психологическое, культурное,социальное и другое окружение обучающегося, как часть пространства, с которойсубъект соприкасается [121].Согласно исследованию Е.А. Алисова и Л.С. Подымовой, «инновационнаяобразовательная среда профессионального учебного заведения формируетсякорпоративным сообществом преподавателей, студентов, педагогов-новаторов.Она должна отвечать личностным смыслам студентов, что позволит мотивироватьих ответственное отношение к будущей профессии, самообразованию какнеобходимому фактору их успешной самореализации и самоидентификации.Личностный смысл инновационной образовательной среды состоит в созданииусловий для развития «всех сущностных сил» и творческих потенциалов студента47и построении на этой основе базиса для успешной профессиональной подготовкии карьеры» [4].Принимая во внимание ведущие идеи современной науки в областиобразовательных сред, в среду технологического сопровождения нами быливключены студенты 2, 3, 4 курсов факультета «Менеджмент» (направление«Менеджмент»,проектами»,профили:«Управление«Производственный«Иностранныйязыкделовогомалымменеджмент»),бизнесом»,«Управлениеизучающиедисциплинупреподаватели,общения»,реализующиеподготовку будущих бакалавров в рамках данной дисциплины, а также экспертыв области сферы бизнеса, взаимодействующие со студентами.
Именно включениестудентов в сотрудничество на основе взаимодействия преподаватель-студент,студент-студент, студент-эксперт позволит сформировать коммуникативную имежкультурную компетенции делового общения у будущих бакалавров, вызватьуважение и интерес к своей будущей профессии.3. Следующим элементом специфики технологического сопровождениярасширениевыступаетпространства.СогласноЮ.С.Мануйлову,образовательное пространство до сих пор не имеет строго очерченного объемазначений.
Автор предлагает тавтологически рассматривать пространство какпространство разнообразных миров, втянутых в образовательный процесс, некийареал, из которых обучающийся черпает столько, сколько может. Таким образом,пространствопонимаетсякакресурс,резерв,потенциалформированияинтегрального и масштабного средства становления человеческой личности [121].Пространствотехнологического сопровождения представляет собойсовокупность направлений деятельности, относящихся к среде и включает в себяинформационно-тематическое содержание подготовки студентов экономическоговузаподисциплине«Иностранныйсоответствует профессиональнымязыкинтересамделовогообщения»,будущих менеджеров,котороетакимобразом, создается синергетический эффект взаимодействия всех изучаемыхбудущими бакалаврами дисциплин в рамках реализации программ ФГОС ВО понаправлению «Менеджмент».48Пространствотехнологическогосопровождениябудущихбакалавроввключает направления сферы бизнеса, изучаемые на втором, третьем и четвертомкурсах обучения будущих бакалавров дисциплине «Иностранный язык деловогообщения».
Каждый курс предполагает изучение девяти тем (юнитов) (рисунок 2).Помимовышеуказанныхтем,изучаемыхврамкахдисциплины«Иностранный язык делового общения», расширение пространства подразумеваетпривлечение Британских издательств «Macmillan Publishers Limited» и «PearsonPLC», осуществляющих методическую поддержку образовательного процесса поизучению иностранного языка, а также организацию обучающих семинаров повопросам составления эффективной бизнес-презентации, созданию проекта,составлению финансового отчета и т.д.2 курс3 курс4 курсCorporate cultureProfessional growthPersonal developmentCustomer supportInformationCorporate imageProducts and packagingQualitySupply chainBuilding a careerFeedbackManaging conflictMarketingSellingMarketing and salesCompany and communityNew businessRisk managementMergers and acquisitionsFinancial controlInvestmentInternational tradeFair tradeFree tradeРисунок 2 – Пространство технологического сопровождения будущихбакалавров в интерактивном обучении деловому общению на иностранном языкеНеотъемлемой частью процесса обучения иностранному языку деловогообщения является регулярное проведение межвузовских конкурсов презентаций,международных бизнес-проектов, таких как «Fast Pitch Competition», который49является ежегодным конкурсом стартапов.
Для участия в конкурсе студентыдолжны подготовить одноминутную речь с целью привлечения инвестиций дляоткрытия собственного бизнеса (проекта).В качестве жюри на конкурс приглашаются ведущие сотрудникиРоссийских и зарубежных компаний с целью обмена опытом, а также возможногодальнейшего сотрудничества. Лучшие проекты размещаются на сайте спонсоровпроекта и имеют возможность получить реальные инвестиции и начать свойбизнес.Немаловажным аспектом в развитии мотивации к изучению иностранногоязыка делового общения является наличие в вузе возможности для будущихбакалавров проходить стажировку в таких странах, как Австрия, Германия,Франция, Китай и др. Основным требованием к кандидатам является уверенноевладение иностранным языком, навыками прохождения собеседования инаписания мотивационного письма на английском языке.В рамках изучения дисциплины «Иностранный язык делового общения»организуются круглые столы, мастер-классы, регулярными гостями которыхявляются бизнесмены, эксперты, владеющие иностранным языком на высокомуровне и способные помочь студентам заглянуть в мир бизнеса изнутри, понятьзаконы егофункционированияиправиладеловых взаимоотношенийспредставителями различных стран.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
