Диссертация (1168720), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Личное участие автора в получениисодержащихся в диссертации научных результатов состоит в том, что наоснованиитеоретического«технологическоеанализасопровождение»,общению»;определенысущностнаяхарактеристикаспецификабыликонкретизированы«интерактивноетехнологическогоблочно-модульногообучениепонятия:деловомусопровожденияинтерактивногоиобучения14будущих бакалавров деловому общению на иностранном языке; представленатеоретическая модель технологического сопровождения будущих бакалавров винтерактивном обучении деловому общению.И.Л. Ярчак самостоятельно разработала диагностический комплекс, личнореализовалапедагогическийэксперимент,провелаобобщениеианализполученных результатов.Партнерами реализуемых проектов являлись: Российский экономическийуниверситет им.
Г.В. Плеханова (факультет Менеджмента), Россия, Москва;Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины (Экономическийфакультет), Беларусь; Гомельский технический университет им. П.О. Сухого(Гуманитарно-экономический факультет), Беларусь; Британское издательствоMacmillan PublishersLimited; Компания Avrorus – лидер в разработкеобразовательных онлайн-площадок на платформе TimVi.РезультатынаучногоисследованияосвещалисьИ.Л.ЯрчакнаМеждународной научной конференции «Preparing for the Changing Faces ofEducation in the Changing World of Work» (МГУ им.
М.В. Ломоносова); напленарномзаcеданииIIIВсероссийской(смеждународнымучастием)конференции на базе Центра гуманитарной подготовки РЭУ им. Г.В. Плеханова идр.За организацию ежегодной международной межвузовской конференциибизнес-проектов «Fast Pitch Competition», а также активный вклад в разработкуинтерактивных методов обучения будущих бакалавров деловому общению наиностранномязыкевРоссийскомэкономическомуниверситетеим. Г.В. Плеханова И.Л. Ярчак была награждена дипломом как победитель вноминации «Лучший преподаватель факультета».И.Л.
Ярчак с 2016 г. реализует программу повышения квалификациипреподавателей «Лингвистическая подготовка научно-педагогических кадроввысших учебных заведений: академические компетенции проведения лекций исеминаров на английском языке» на базе РЭУ им. Г.В. Плеханова.15Достоверностьобоснованностьюрезультатовисходныхобеспечиваетсяисследованиятеоретико-методологическихположений;применением технологического сопровождения студентов в интерактивномобучении, адекватного объекту, предмету, цели, задачам, гипотезе и логикеисследования; теоретической разработкой и экспериментальной проверкойосновных положений исследования, опытно-экспериментальным подтверждениемвыдвинутой гипотезы; личным участием в опытно-экспериментальной работе;качественным и количественным анализом полученных результатов.На защиту выносятся следующие положения:1. Выявленытехнологическомуобученииведущиетеоретико-методологическиесопровождениюделовомуобщениюбудущихнабакалавровиностранномподходывязыке:кинтерактивномтехнологический,компетентностный, коммуникативно-деятельностный и межкультурный.2.
Определена специфика технологического сопровождения, представленнаявпоследовательностистудентаиэлементовэксперта;совместнойсущностнаядеятельностихарактеристикапреподавателя,блочно-модульногоинтерактивного обучения будущих бакалавров деловому общению на иностранномязыке в условиях экономического вуза на основе этапов: этап I – информационноаналитический (мозговой штурм, «Синквейн» и др.); этап II – категориальнопонятийный (метод преувеличений, дебаты и др.); этап III – проблемносодержательный (деловая игра, метод «Лестница» и др.); этап IV – визуальнопрезентативный (метод проектов, «Дерево решений» и др.); этап V –результативно-рефлексивный (либеральный клуб, ролевая игра и др.).3.
Разработана теоретическая модель технологического сопровождениябудущихбакалавроввинтерактивномобученииделовомуобщениюнаиностранном языке, включающая следующие компоненты: целевой (цель,задачи);методологический(подходы:технологический,коммуникативно-деятельностныйисинергетичности,самоактуализациимодульности,межкультурный,компетентностный;ипринципы:саморазвития,конкурентоспособности, профессионального моделирования в деятельности16студентаипреподавателя;функцииличностно-коммуникативная,преподавателяиностранногопредметно-методическая,языка:проектно-организаторская, мотивационно-рефлексивная); содержательный (этапы блочномодульного интерактивного обучения); деятельностный (интерактивные методыобучения: мозговой штурм, карты памяти, кейс-метод, «Фишбоун» и др.);организационно-педагогический;критериально-оценочныйипредполагаемыйрезультат, направленный на формирование компетенций делового общения:когнитивной,коммуникативной,лингвистической,межкультурной,организационно-управленческой, информационно-технологической.4.
Выявленыорганизационно-педагогическиеусловияреализацииинтерактивного обучения будущих бакалавров деловому общению на основетехнологического сопровождения:- мотивационно-рефлексивные: создание оценочных анкет (Self-evaluationform, Group Evaluation Form и др.); создание ситуаций успеха в рамках проектов:«HI-time watch company case», «Bank loan case», и др.; проведение мероприятий:«Team building activities» и др.;- дидактико-методические: программа подготовки будущего бакалавра подисциплине «Иностранный язык делового общения»; сборник практическихзаданий по дисциплине «Иностранный язык делового и профессиональногообщения»;дляпреподавателей–программаповышенияквалификации«Лингвистическая подготовка научно-педагогических кадров высших учебныхзаведений: академические компетенции проведения лекций и семинаров наанглийскомязыке»;межкультурногоучебно-методическаяпрофессиональногообщенияонлайн-площадкаввузе»;«Курсвспомогательныеобразовательные ресурсы: www.bizmove.com, www.businessweek.com и др.;- социально-педагогические: семинары, круглые столы, гостевые лекции впартнерстве с представителями Российских и зарубежных компаний (MacmillanPublishers Limited, Avrorus Company и др.); инновационные ресурcы: Digitalworkbooks, platform Big Tree и др.; Fast Pitch Competition – start-up contest;17электронные учебники и тренажеры – Open mind, Global, Straightforward, Thebusiness и др.;- технологические:клубы,мастерклассы,форумы,конференции,чемпионаты по решению кейсов; интерактивный наглядный материал: hotlist,treasure hunt, subject sampler и др.; использование образовательных площадок,сайтов – mindomo.com, prezi.com, tagul.com и др.5.
Разработана система критериальной оценки формирования компетенцийделового общения на основе технологического сопровождения преподавателямивуза на основе критериев:- когнитивный,включающийследующиепоказатели:владениетеоретической базой знаний в области деловой иноязычной коммуникации,стратегий, приемов, стилей поведения;- коммуникативно-лингвистический, включающий следующие показатели:владение грамотной устной и письменной речью на иностранном языке; владениенавыками аудирования, чтения и перевода иноязычной профессиональнойлитературы; способность устанавливать и поддерживать контакт в условияхвербального и невербального межкультурного делового общения;- социально-управленческий,включающийпоказатели:следующиеспособность работать в коллективе, адекватно воспринимать критику, находитьпути урегулирования противоречий;- профессионально-организаторскойиностранногоязыка,включающийдеятельностиследующиепреподавателяпоказатели:способностьосуществлять эффективное взаимодействие со студентами и организовыватьсотрудничество будущих бакалавров в процессе деловой коммуникации; умениеиспользовать новейшие интерактивные методы обучения, инновационныекомпьютерныетехнологиииобразовательныеонлайн-ресурсысцельюповышения мотивации студентов к изучению дисциплины.К каждому критерию определены уровни: у будущих бакалавров – базовый,средний, продвинутый; у преподавателя иностранного языка – первичный,специализированный, квалифицированный.18Структура диссертации определяется логикой исследования.
Диссертациясостоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы,23 таблиц, 9 рисунков, 5 диаграмм и 7 приложений.19ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГОСОПРОВОЖДЕНИЯ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ В ИНТЕРАКТИВНОМОБУЧЕНИИ ДЕЛОВОМУ ОБЩЕНИЮ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ1.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ ВПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУСовременная образовательная система нашей страны переживает бурныйпериод переосмысления подходов к обучению, ломки устоявшихся традиций истереотипов. В связи с развитием рыночных отношений и экономическойситуацией в стране в целом, особенную ценность приобретает способностьбудущих бакалавров профессионально и адекватно оценивать нужды общества,находить оптимальные пути урегулирования обостряющихся противоречий,владеть культурой делового общения.В данном параграфе мы рассматриваем теоретико-методологическиеосновы формирования компетенций делового общения в процессе обучениябудущих бакалавров иностранному языку.Подтеоретическимиосновамипонимаетсясовокупностьтрудовзарубежных и отечественных ученых, те положения, идеи, концепции, теории, накоторые опирается данное исследование.
Методологической основой выступаютметодологическиеисследованиеСледовательно,подходы,процессапринципы,формированияприемы,накомпетенцийтеоретико-методологическиекоторыхделовогоосновыбазируетсяобщения.формированиякомпетенций делового общения представляют собой совокупность теоретическойи методологической баз, которые лежат в основе исследования данногопроцесса [180].20Под формированием, согласно И.П.
Подласому, понимается некий «процессстановления человека как социального существа под воздействием всех безисключенияфакторов:экологических,социальных,экономических,идеологических, психологических и т.д.» [147].Как отмечает В.Е. Гмурман, «формирование – это такой процесс развития,который характеризуется завершенностью и направлен на осуществлениеопределенного целостного облика» [54].Рассматривая актуальное для данного исследования понятие компетенция,обратимся к нормативно-правовым документам нашей страны (ФГОС ВО понаправлению 38.03.02 «Менеджмент», проект Федеральной целевой программыразвития образования на 2016-2020 гг.), в которых утверждается, чтонеотъемлемым условием профессиональной подготовки студента, готового испособного к научно-исследовательской, профессиональной и практическойпознавательнойдеятельности,являетсяовладениебудущимбакалавромопределенным набором компетенций, неотъемлемой составляющей которыхявляетсяспособностьиностраннымязыкомосуществлятьнаделовоеуровне,общение,атакжеобеспечивающемвладетьэффективнуюпрофессиональную деятельность [179].Согласно Н.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
