Диссертация (1168720), страница 35

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 35)

Бортовой журналБортовые журналы – обобщающее название различныхприемов обучающего письма, согласно которым обучающиесяво время изучения темы записывают свои мысли. Когдабортовой журнал применяется в самом простейшем варианте,перед чтением или иной формой изучения материала студентызаписывают ответы на следующие вопросы: что мне известнопо данной теме? Что нового я узнал из текста?23. Двухчастный дневникПрием дает возможность читателю увязать содержание текстасо своим личным опытом.

Двойные дневники могутиспользоваться при чтении текста на занятии, но особеннопродуктивна работа с этим приемом, когда студенты получаютзадание прочитать текст большого объема дома.24. Чтение (просмотр, прослушивание) с остановкамиПрием эффективен при работе над чтением текстапроблемного содержания, а так же при работе с аудиальными ивизуальными пособиями.

Прием помогает прорабатыватьматериалдетально,студентыимеютвозможностьпофантазировать, оценить факт или событие критически,высказать свое мнение.Все имеющиесялексикограмматические навыки востребованы, поскольку от студентовтребуется связное монологическое высказывание.25. Круги по водеПрием является универсальным средством активизироватьзнания студентов и их речевую активность на стадии вызова.Опорным словом к этому приему может стать изучаемоепонятие, явление. Оно записывается в столбик, и на каждуюбуквуподбираютсясуществительные(глаголы,прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемойтеме.Формы организацииучебной деятельности студентовчастоИспользуюиногданикогдачастоИспользуюиногданикогдаФронтальная(предполагает совместные действия всей группы под руководствомпреподавателя)Индивидуальная (предполагает самостоятельную работу каждого студента в отдельности).

Возможныдва вида индивидуальных форм организации выполнения заданий: индивидуальная ииндивидуализированная.1. Индивидуальная (деятельность студента по выполнению общихдля всей группы заданий осуществляется без контакта с другимистудентами, но в едином для всех темпе)2. Индивидуализированная (предполагает учебно-познавательнуюдеятельность студентов над выполнением дифференцированныхиндивидуальных заданий. Именно она позволяет регулировать темппродвижения в обучении каждого студента сообразно его подготовкеи возможностям).Работа в парах (студенты работают в группах из 3х человек или впарах.

Задания для групп могут быть одинаковыми или разными).Групповая(студенты работают в группах из 4-6 человек. Заданиядля групп могут быть одинаковыми или разными).208Основные формы педагогического общениячастоМонолог(Форма высказывания без ориентации на собеседника. Сумма потерьинформации при монологическом сообщении может достигать 50%,а в некоторых случаях и 80% от объема исходной информации.Монологичность в общении воспитывает людей с малоподвижнойпсихикой, низким творческим потенциалом).Диалог(Предполагает свободное владение речью, чуткость к невербальнымсигналам, способность отличать искренние ответы от уклончивых.

Воснове диалога – умение задавать вопрос себе и другим).Дискуссия (от лат. discusso – исследование, рассмотрение)Называется такой публичный спор, целью которого являются(выяснение и сопоставление разных точек зрения, поиск, выявлениеистинного мнения, нахождение правильного решения спорноговопроса.

Дискуссия считается эффективным способом убеждения,так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу).Информационные онлайн-ресурсыOnline dictionariesWeb-quest projectsEnglish centralQuizletTad talksPbworksWikiengineSocrativeInfographicsTimelineHotlistTreasure huntSubject samplerMultimedia scrapbookMindomo.comPrezi.comTagul.comPoplet.com ( mind maps)Другие ресурсы:Используюиногданикогда.

Характеристики

Список файлов диссертации