Диссертация (1168718)
Текст из файла
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»(ГАОУ ВО МГПУ)На правах рукописиУткин Анна СергеевнаТеория и практика реализации музыкально-педагогическойконцепции З. Кодая в современной школе13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (музыка)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук,профессор Бодина Е.
А.Москва 20192СОДЕРЖАНИЕВведение ............................................................................................................3Глава 1. Теоретические основы музыкально-педагогической концепцииЗ. Кодая ...........................................................................................................141.1. Исторические предпосылки формирования музыкально-педагогическойконцепции З. Кодая ................................................................................................. 141.2. Теоретические идеи музыкально-педагогической концепции З.
Кодая ... 351.3. МетодикаЙ. АдамакакпрактическоевоплощениеконцепцииЗ. Кодая ................................................................................................................... .571.4. Сравнительная характеристика музыкально-педагогических концепцийЗ.
Кодая и Д. Б. Кабалевского ................................................................................ 85Выводы по первой главе .......................................................................................... 102Глава II. Развитие идей З. Кодая в деятельности его учеников ипоследователей..............................................................................................1042.1. Методикиразноуровневогомузыкальногообразования,созданныеучениками З. Кодая ...............................................................................................
1042.2. Методики музыкального образования в современной Венгрии .............. 1352.3. Апробация идей венгерских педагогов-музыкантов в образовательныхорганизациях современной России ...................................................................... 151Выводы по 2 главе..................................................................................................... 192Заключение ...................................................................................................194Литература ....................................................................................................197Приложения ..................................................................................................2233ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.
Концепция Золтана Кодая 1 – жемчужинамировой музыкально-педагогической мысли. Созданная в 30-е годы ХХ века, оназавоевала авторитет во многих странах мира, поскольку носит фундаментальныйхарактер, отличается глубиной, теоретической разработанностью, ориентацией наконкретный репертуар и виды музыкальной деятельности.
В отечественноммузыкально-педагогическом пространстве концепция Кодая стала известной ипризнанной после публикации ряда статей и появления книги Л. А. Баренбойма«Музыкальное воспитание в Венгрии» (1983 г.).Тем не менее, методика работы по системе Кодая остается далеконе до конца проясненной, а именно методика способствует практическойреализациифундаментальныхидейконцепции.Запоследние30летв отечественной специальной литературе практически не было конкретныхпубликаций о состоянии музыкального воспитания в Венгрии. Возниклапротиворечивая ситуация: с одной стороны – всемирное признание ценностиконцепции Кодая, а с другой – почти полное ее замалчивание на протяжениипоследнихдесятилетийпринеразработанностиметодикииотсутствиисоответствующих публикаций на русском языке.Логично предположить, что в Венгрии ситуация другая.
Оригинальные иинновационные идеи Кодая не могли остаться без последователей, учеников –целого корпуса педагогов, которые хотели бы следовать путем, указаннымУчителем. При недоступности в России оригинальных произведений самогоКодая, в переводах и интерпретациях его идей допускались искажения,субъективные толкования. Невозможность обратиться к оригиналу – в силуотсутствия перевода – не позволяла узнать истинный смысл его идей. Это вполной мере относится к ученикам и последователям, имена и деятельностькоторых и на советском, и на постсоветском образовательном пространствепрактически неизвестны.1В соответствии с венгерской антропонимикой здесь и далее фамилия Кодай склоняется.4В связи с этим возникла необходимость глубже изучить не только идеисамого Кодая, изложенные в его, неизвестных в России, оригинальных трудах.Особый интерес представляет деятельность его последователей, развивающихидеиМастераипредлагающихвариантыметодическихразработок,способствующих внедрению концептуальных положений Кодая в практику.Степеньлитературе,научнойразработанностипосвященнойвенгерскойпроблемы.музыкальнойВотечественнойпедагогике,помимоупомянутой книги Л.
А. Баренбойма, можно отметить опубликованную ранеестатью Э. Сёни «Дисциплина сольфеджио и ее роль в музыкальном воспитании»(«Музыкальное воспитание в странах социализма», 1975). Существует также рядметодических пособий, в которых описан метод релятивной сольмизации – этоработыЛ. А. Баренбойма(«Путькмузицированию»,1981),П. Вейса(«Абсолютная и относительная сольмизация», 1966; «Ступеньки в музыку»,1986),Л. В. Бражник«Пентатоникаввенгерскомсольфеджио»(1993),М. А.
Котляревской-Крафт («Сольфеджио», 1995) и др.В современной отечественной научной литературе практически нетпубликаций, посвященных развитию музыкальной педагогики в Венгрии.ИсключениесоставляетсовременногостатьявенгерскогоТ. А. Хайновскоймузыкального«Основныеобразования»тенденции(ВестникКГУим. Н. А. Некрасова, 2006), посвященная особенностям марийских народныхпесен,включенныхКодаемвсборникиупражненийиопирающаясяна русскоязычные источники, а также статья Л.
В. Бражник и Г. Н. Алжиковой«Марийские песни в системе венгерского музыкального образования» (Ежегодникфинно-угорских исследований, 2017).Приэтомнетсистематизированнойрусскоязычнойлитературы,посвященной методикам последователей Кодая второго и третьего поколений, аесть лишь переведенные труды некоторых педагогов первого поколения (Э. Сёни,К. Форраи). Нет также изданий, которые транслировали бы российскомунаучному сообществу современный взгляд венгерских педагогов на концепциюКодая и методики его учеников, репрессированных в советский период (Й. Адам).5В отечественной литературе отсутствуют сведения о музыкальной педагогике вВенгрии до Кодая.
Наконец, ни в российской, ни в венгерской научнойлитературе нет работ, посвященных современному состоянию венгерскоймузыкальной педагогики в целом.Многочисленные вопросы, возникающие при обращении к музыкальнопедагогическойконцепцииКодая,позволиликонстатироватьналичиеинеобходимость решения проблемы исследования: каковы основные направлениясовременного развития идей Кодая и методические особенности их практическойреализации в школе?Решениеданнойпроблемыневозможнобезизучениялитературына венгерском языке, посвященной не только Мастеру, но в особенности –практической деятельности его учеников и последователей, развивающих идеиКодая и параллельно внедряющих их в практику.
Эту миссию, связанную спереводом и изучением обширной литературы, изданной в Венгрии за последние80 лет, диссертант взяла на себя.Все вышесказанное обусловило тему исследования: «Теория и практикареализации музыкально-педагогической концепции З. Кодая в современнойшколе».Мы исходим из того, что знакомство со специальной литературой,отражающей деятельность учеников и последователей Кодая, имеет большуютеоретико-методическую ценность для модернизации и совершенствованиясистемы музыкального образования в современной России.Объект исследования: музыкально-педагогическая концепция Кодаяв интерпретации его учеников и последователей.Предмет исследования: теория и практические пути реализации идеймузыкально-педагогической концепции Кодая в современной школе.Цель исследования: изучение и анализ теоретических идей музыкальнопедагогической концепции Кодая и методических особенностей ее реализации впрактикеработысовременнойпоследователями Мастера.школы,разработанныхученикамии6Гипотеза исследования:методические особенности реализации теоретической концепции Кодая,разработанные его учениками и последователями, могут способствоватьсовершенствованиюмузыкально-образовательнойдеятельностишколв современной России, если:- будет изучен и обобщен методический опыт учеников и последователейКодая, работающих в русле реализации его теоретической концепции;- конкретизированы основные направления практического применения идейКодая в современных условиях;- применение разработок венгерских методистов – последователей Кодая –будет способствовать повышению эффективности музыкального образования всовременной отечественной школе.Задачи исследования:1.Изучить исторические предпосылки формирования и теоретические основымузыкально-педагогической концепции Золтана Кодая.2.Провести сравнительный анализ музыкально-педагогических концепций З.Кодая и Д.
Б. Кабалевского.3.Конкретизироватьиобобщитьметодическиеидеиучениковипоследователей Кодая, реализуемые ими в образовательных организацияхВенгрии во второй половине ХХ – начале XXI вв.4.Апробировать идеи венгерских методистов - последователей Кодая в отечественноймузыкально-образовательнойпрактике;обобщитьполученные результаты.Методологическую основу исследования составляют:-исторически сформировавшиеся концептуальные идеи о роли музыки вжизни государства и воспитании подрастающих поколений (Гвидо Аретинский,Э.
Жак-Далькроз, К. Орф, И. Г. Песталоцци, Платон, Ж. Ж. Руссо);-теоретическая концепция З. Кодая;-трудывенгерскихисследователей(Ф. Бониш, Л. Добсаи, Э. Сёни, Л. Эосе);теоретическогонаследияКодая7-педагогическиеконцепциивенгерскихпедагогов-музыкантов –предшественников Кодая (И. Барталуш, А. Батици, Л.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
