Диссертация (1168714), страница 19

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 19)

59]: мотивационную основу и повышениеинициативности в области профессиональной деятельности; логику, навыкинаучногопоиска,освоениеисследовательскихметодов;творческиеспособности; ориентацию в информационном пространстве и отборнеобходимого материала из различных областей знаний; расширениекругозора, применение знаний, умений и навыков в изменяющихсяситуациях;самостоятельнойсамоуправленияипознавательнойсамоорганизации;навыкидеятельности,работывнавыкиколлективе,коммуникативные; рефлексию; знание моделей поведения в контекстемежкультурного взаимодействия.116Диалоговыетехнологиикоммуникативнойсреды.связаныОсвоениессозданиеммузыкальногоопределеннойматериалавзаимодействии мастера - исполнителя, участника фестиваляизучаемогомузыкальногосочиненияслужитосновойвои автораформированияхудожественных коммуникаций.Применение технологий проблемного обучения направлено на развитиетворческих способностей, художественно-образного мышления, творческойактивности и самостоятельности будущего музыканта.

Формой ее реализациивыступает непосредственно исполнительская, музыкально-просветительскаяипедагогическаядеятельность,осуществляемаячерезучебнуюипроизводственную практику, участие в фестивалях, конкурсах, концертах,просветительской работе. Так, с целью овладения навыками музыкальнопросветительскойдеятельностисуворовцыучилищапривлекаютсякпроведению филармонических концертов, слушателями которых выступаютучащиеся образовательных учреждений Москвы и регионов страны.В применении технологии концентрированного обучения мы опираемсянаинновационныеидеиГ.И.

Ибрагимова,предложившегометодконцентрированного обучения, который позволяет в минимальные срокисовершенствоватьисполнительскиенавыкимузыкантовразныхспециальностей.Использование мультимедиа технологий облегчает и ускоряет процессусвоения материала, сокращая первоначальный этап приобретения умений инавыков и их теоретического осмысления; увеличивает время активнойсамостоятельной деятельности суворовцев.Ориентациябудущегомузыкантанаактивноемежкультурноевзаимодействие требует точно подобранных методов и средств обучения.

Снашейточкизрения,наиболееэффективнымиметодамиявляются:проблемный, диалог, ролевые игры, исследовательский, метод проектов,дебаты/дискуссии, круглый стол, также специфические методы обучения,наполненные этнокультурным содержанием.117Проблемное обучение (позволяет анализировать информацию, излагатьсвое мнение, слушать других и совместно находить решение), диалог(развитие навыков межкультурных коммуникаций), ролевые игры (игры смежкультурным содержанием помогают при усвоении материала, приформировании поведенческих образцов, активизируют деятельность назанятиях), встречи с представителями других культур (изучение различныхкультур путем сравнения сходства и различия), использование проективных,эвристических методов.В системе специфических методов мы выделяем кросс-культурныйметод,представляющийпроизведениймировойпозволяющийпутемсобойипараллельноеотечественнойсравненияизучениемузыкальнойвыявлятьразличныхкультурыинационально-культурныеособенности, общее и особенное в их развитии, причины этих сходств иразличий.Воценочно-результативномблокепредложеннойтехнологиипредставлены критерии и показатели уровня сформированности навыковмежкультурных коммуникаций.В качестве основных критериев оценивания нами определены:- когнитивный критерий, который соответствует своему одноименномукомпоненту межкультурных коммуникаций и характеризует качествоусвоения знаний, стремление к их обновлению;- деятельностный критерий, который определяет полноту и прочностьосвоенияпрактико-ориентированнойнаправленность,практическоеидеятельности,оперативноееетворческуюприменениезнаний,музыкально-педагогических, музыкально-исполнительских, художественнотворческих, учебно-исследовательских умений, которыми должен овладетьбудущий музыкант-исполнитель.

Полноценное овладение музыкальноисполнительской деятельностью невозможно без определенных личностных(музыкальность, эмпатийность - как способность эмоционально реагировать,артистизм) и социальных качеств (речевая раскованность, способность118решения проблем, рефлексия стереотипов, вариативность поведения,уважение к обычаям другой культуры, способность к динамичномуобучению), поэтому они будут оцениваться в рамках данного критерия;-эмоционально-мотивационныйкритерий,соответствующиймотивационному и рефлексивно-оценочному компоненту межкультурныхкоммуникаций, характеризуется потребностью овладевать общекультурнымизнаниями, умениями, навыками, а также использовать их в процессекоммуникации, что является мотивацией для достижения успеха.Уровень сформированности каждого критерия определяется наличиемпоказателей, которые входят в ее состав.При рассмотрении когнитивного критерия нами определены такиепоказатели, как знание и понимание:- феноменов и ценности культур различных народов и эпох,отраженных в музыкальных произведениях;- культурных традиций, основных этапов формирования и развитиянациональных композиторских школ;- условий становления музыкального искусства под влияниемрелигиозных и философских идей, а также общественно-политическихсобытий;- основных направлений, проблем и тенденций развития современногомузыкального искусства.Показателидеятельностногокритерияопределяетполнотуипрочность освоения профессионально-ориентированной деятельности, еетворческую направленность:- наличие опыта межличностного общения, навыки коммуникативнойтолерантности;- умение применять профессиональные знания в соответствующихситуациях, для достижения определенных результатов;- готовность и способность к сотрудничеству, взаимодействию иобщению с представителями других культур;119- владение нормативными образцами профессионального поведения вдругих культурах.Показатели эмоционально-мотивационного критерия учитывают:- толерантность по отношению к представителям других культур впроцессе профессионального межличностного общения;- эмпатию (сензитивность), то есть способность понимать чувства имысли представителей других культур, взглянуть на сложившуюся ситуациюс их позиции;- желание приобретать знания, необходимые в будущем длякоммуникации с представителями других культур в профессиональнойсфере;- отсутствие отрицательных стереотипов и догм по отношению кдругим культурам.В зависимости от степени выраженности данных показателей мывыделили следующие уровни сформированности навыков межкультурнойкоммуникации: начальный, средний и продвинутый, а также нормы-образцыдля каждого уровня.Основнымикомплекснымииндикаторамиопределенияуровнейсформированности навыков межкультурных коммуникаций являются:полнота, осознанность и степень владения межкультурными знаниями,умениями практического решения задач профессиональной деятельности,наличие смыслообразующих мотивов и ценностных ориентаций дляэффективной профессиональной деятельности, а также степень обладанияопытом межкультурного взаимодействия.Эффективность формирования навыков межкультурных коммуникацийсуворовцев посредством художественно-творческой деятельности в процессеподготовки и проведения международных военно-музыкальных фестивалейобеспечивается совокупностью следующих организационно-педагогическихусловий, предусматривающих ориентацию на диалогичность и культурноевзаимообогащение:1201.Созданиеспециальнойпрактико-ориентированнойсреды,способствующей более эффективному мотивационно - воспитательномувоздействию на участников проекта.2.

Использование диалоговых и открытых форм, обеспечивающихдеятельностную, практико-ориентированную сторону взаимодействия.3. Применение активных методов исполнительской деятельности намежкультурном уровне.4. Предоставление возможности выбора индивидуальной траекторииосвоения и развития формируемых качеств в соответствии с их интересами,склонностями и способностями участника.5. Организация целенаправленной педагогической деятельности постимулированию самостоятельной креативной деятельности участников.6. Опосредованность педагогических воздействий на духовную сферуучастников музыкального коллектива, обусловленную спецификой искусстваи условиями их социально-психологического взаимодействия при подготовкетворческих проектов.7.Привлечениекпроектнойдеятельностиотечественныхизарубежных композиторов, музыкантов-исполнителей для обеспеченияситуативности и функциональности коммуникативного процесса.8.

Обеспечение активной включенности участников в социальнокультурное проектирование посредством их участия в музыкальныхтворческих проектах в сфере культуры и музыкального искусства.Для проверки эффективности предложенной технологии формированиянавыков межкультурных коммуникаций участников проекта посредствомхудожественно-творческойдеятельностипроведениямеждународныхразработанапедагогическаявпроцессевоенно-музыкальныхпрограммаподготовкифестивалей,развитияинамимежкультурныхкоммуникаций на основе реализации социально-культурных условий.121Таблица 6. Критерии и показатели навыков межкультурных коммуникаций - участников фестивальных проектовКритерииКогнитивныйДеятельностныйЭмоциональномотивированныйПоказателизнание и понимание:- феноменов и ценностей культур различных народов иэпох, отраженных в музыкальных произведениях;культурныхтрадиций,основныхэтаповформированияиразвитиянациональныхкомпозиторских школ;-условий становления музыкального искусства подвлиянием религиозных, философских идей, а такжеобщественно-политических событий;- основных направлений, проблем и тенденцийразвития современного музыкального искусства.- наличие опыта межличностного общения, навыкикоммуникативной толерантности;-умениеприменятьзнаниякоммуникативныхпроцессов;- внутренняя потребность в общении и желаниивзаимодействовать с представителями других культур;- владение этикетом поведения в других культурах.- толерантность по отношению к представителямдругих культур в процессе межличностного общения-эмпатия (сензитивность), то есть способностьсочувствовать,сопереживатьипониматьпредставителей других культур;-стремление пополнять знания для организацииэффективного диалога с представителями другихкультур в профессиональной сфере;- отсутствие стереотипов восприятия других культур.начальный- поверхностные, непрочныезнанияуниверсальныхиспецифическихкатегориймузыкального искусства, несвязанные с возможностью ихиспользованиявкоммуникативных ситуациях.- частичные умения в сферемузыкального искусства;затруднениявовзаимодействииспредставителямидругихкультур.отсутствиекультурытолерантного взаимодействия,интересакпознаниюособенностейчужойкультуры,стремлениякмежкультурномувзаимодействию.Уровнисредний-достаточныйдиапазонзнанийвобластимузыкальногоискусства,однако их глубина зависитот ситуативного интереса.разрозненные,несистематизированныеумениявмузыкальнойсфере;- фрагментарное владениенеобходимымиумениямивзаимодействияспредставителямидругихкультур.-затруднениявэмоциональнойоценкеинформации, относящейся кразличнымаспектаммежкультурноговзаимодействия;- слабое стремление кмежкультурномувзаимодействию.продвинутый- глубокие, прочные знания вобластимузыкальногоискусства,межкультурныхвзаимодействий музыкантаисполнителя.прочныеумениявмузыкальной сфере;стремлениеквзаимодействиюспредставителямидругихкультур, желание участвоватьвмежкультурнойдеятельности-тактивыдержка,эмоциональная устойчивостьв процессе межкультурноговзаимодействия;- интерес к познанию чужойкультуры;- направленное стремление кмежкультурномувзаимодействию.122ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПРОГРАММАКОММУНИКАЦИЙФЕСТИВАЛЕЙРАЗВИТИЯУЧАСТНИКОВМЕЖКУЛЬТУРНЫХВОЕННО-МУЗЫКАЛЬНЫХПроверка эффективности необходимых социально-культурных условий(целенаправленное формирование навыков межкультурной коммуникации)предполагала разработку и апробацию авторской педагогической программыразвития межкультурных коммуникаций участников военно-музыкальныхфестивалей (см.

Характеристики

Список файлов диссертации