Диссертация (1168714), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Пестов А. «Русская катавасия»3.Инструментовка Зобкова Е. «Баллада о гусаре»4. Жарков К., Мельник М. «Спасская башня 2012»5.Аранжировка Ахмедова «Р. Виват, России»«Россия, вперед», 2013 1. Римский-Корсаков Н.А.. Аранжировка Пестова А.Марш«Шехеразада»ХачатурянА.И..АранжировкаСеребрянникова А.
«Танец с саблями»2. Бородин А.П.. Аранжировка Амано М. «Половецкиепляски»3. Куличков Д., Мельник М., Абдрахманов Э. «ФиестаСпасская башня 2013»4.Песня из репертуара группы «Фабрика». ИнструментовкаЗобкова Е. «Россия чемпионка»«Война и мир», 20141.Аранжировка и композиция Зобкова Е. Спасская башня2014, часть I «Противостояние» на музыку Прокофьева С.«Танец рыцарей».2.Аранжировка и композиция Семушина С.
«Спасскаябашня-2014, часть II «Флешмоб», Dj Sviridoff (И. Свиридов),3. Куличков Д. Спасская башня-2014, часть III «Фиеста»4.Аранжировка и композиция Семушина С. «Спасскаябашня-2014, часть IV. «Попурри» на музыку группы«Hypnoticbrassensemble» и музыки к балету С. Прокофьева«Ромео и Джульетта»5.Аранжировка и композиция Семушина С. «Спасскаябашня-2014, часть V «Русское диско»Практикапроведенияфестивальныхпроектовподтвердиладиалектическую закономерность развития исполнительского искусства,котораяпроявляетсявэволюционированииконцертныхформ.Ибосовременное концертно-сценическое действие не может ограничиватьсятолько рамками традиционного плац - концерта в исполнении духовогооркестра и требует привлечения различных творческих средств.Так,творческихввоплощенииколлективовсложногоучилищарежиссерскогопоявиласьзамысланеобходимостьсиламиусилитьзрелищность и сценографию концертного номера маршевым ансамблемударныхинструментов,инструментальнымхореографическойсоставом,группойгруппой,флагоносцеввокальноидругимиспециализированными творческими группами.Композиционноесовременногономера,проектированиежанровоехудожественногомногообразиемассовыхстилязрелищ135обуславливает творческое взаимодействие целого ряда исполнительскихколлективовобразовательныхучрежденийиучрежденийкультурыг.
Москвы и Московской области. Такое сотрудничество обогащаетфестивальныйпроект,эмоциональноусиливаетвосприятиеномера,расставляет акценты в музыкальных произведениях, содействует развитиюкоммуникации и интеграции разных видов искусств. К примеру, впостановке «Кадетская баллада»2012 года совместно с маршевым ансамблемударныхинструментов«Фиеста»Московскоговоенно-музыкальногоучилища впервые выступил ансамбль барабанщиц и хореографическаягруппаПансионавоспитанницМинистерстваобороныРоссийскойФедерации.Так, в постановке «Россия, вперед!» 2013 года, группа джигитовкиКремлевской школы верховой езды под звучание «Танца с саблями»А.
Хачатуряна в аранжировке А. Серебрянникова, выполнила сложнейшиеакробатические трюки, виртуозно демонстрируя приемы владения саблей.В постановке «Война и мир» 2014 года в финальную часть концертногономера была включена творческая концепция цирковой программывисполнении артистов «Росгосцирка», коллектив акробатов на «русскойпалке» выполнил ряд сложнейших трюков, положивших начало целойфеерии акробатических комбинаций. Группа жонглёров под руководствомХ. Сафаргалинажонглировалибулавами,аколлективакробатов-вольтижеров, под руководством заслуженного артиста РФ В.
Вавилова,показали номер «Секьюрити», представляющий акробатический перформанс.Прорабатываясценографиюкбудущимконцертнымномерампредстоящих фестивалей, проектная группа прибегает к использованиювизуализации большеразмерных фигур, подчиняя и выстраивая под них всюконцепцию номера.
Приведем примеры сценографических приемов.В постановке «Временной путь» 2011 года центральным зримымобразом стал «циферблат часов Спасской башни» с подвижной секунднойстрелкой, стремительно перемещающейся под музыку Г. Свиридова «Время,136вперед»; проекты 2013 года, предшествующего году XXII ЗимнихОлимпийских игр в г. Сочи, вдохновил автора использовать в сценографииконцертного номера «олимпийские кольца» под музыку из репертуарагруппы «Фабрика» - «Россия чемпионка».В постановке «Война и мир» 2014 года был использован символ Мира иЛюбви – фигура «Сердце», ожившее под музыку С. Прокофьева из балета«РомеоиДжульетта».Длявоплощенияэтойфигурывпервыеколичественный состав духового оркестра был усилен маршевым ансамблемударных инструментов, что в свою очередь позволило сделать фигуруобъемной.В сценографии и хореографии концертных номеров сводного оркестрасуворовцевМосковскоговоенно-музыкальногоучилищаприменяютсякреативные постановочные решения, жанровые эксперименты отклонения отклассического понимания оркестрового дефиле с четкими геометрическимиперестроениями, используемыми только в прологе на традиционныхмаршевых элементах.
Учитывая жанр фестивального проекта, хореографияоркестра включает в себя не только передвижение по концертной площадке,взаимодействие различных творческих групп, выстраивание сложных фигурс учетом размеров площади, но и специальные сценические приемы шоупрограмм,которыерасширяюттворческиеграницы,подчеркиваямасштабность действия.В частности, в постановке «Война и мир» 2014 года, художественноевоплощение идеи борьбы добра и зла (любви и войны) было реализованопосредством разделения творческих коллективов на духовой оркестр с однойстороны, и на маршевый ансамбль ударных инструментов с другой стороны,усиленный группой флагоносцев и исполнителями на геральдических трубах.Через противопоставление музыки С. Прокофьева и популярной музыки изрепертуара певца «Ашера» стилях «Фанк» и «Хип-хоп», стало возможнымнаиболее ярко подчеркнуть противостояние двух сил и обозначить условныйконфликт не только музыкальной тканью, но и визуальным наступлением137сторон друг на друга.
Это в очередной раз подтверждает тот факт, чтосценография,хореографияимузыкальноесопровождениевпрофессиональной проработке являются неотъемлемыми частями единого,цельного театрализованного действия фестивального проекта.Для полноценного понимания всего процесса создания концертносценической постановки в рамках отдельного выступления в программевоенно-музыкальногофестиваля«Спасскаябашня»,мыкраткоохарактеризуем технологические задачи репетиционно-практического этапа(см. Приложение 6).Натретьемрепетиционно-практическомэтапе,используетсяиндивидуальная подготовка исполнителей для изучения нового нотногоматериала, позволяющая детально освоить оркестровые сложности икачественно подготовить музыкальный текст.
Поэтому занятия проводятся вгруппах родственных инструментов, постепенно продвигаясь к завершающейфазе изучения нотного материала к общим репетициям в составе группучилища, где одной из главных задач является отработка слаженного исбалансированного звучания в составе оркестра.После изучения нотного материала, на стадии общепостановочныхрепетицийосуществляетсятакназываемая«привязка»креальнойконцертной площадке, к особенностям ее покрытия, визуальным ориентирам.Отрабатывается акустика, синхронизируется звучание рассредоточенных поплощадке оркестровых и ансамблевых групп с учетом времени отражениязвука от зрительских трибун. Именно здесь корректируются проявившиесянедочёты, выверяется хронометраж и динамика выступления.
На данномэтапе возможны изменения в групповых номерах, иногда достаточносущественные.Постепенноотрабатываетсяслаженноевзаимодействиевсехтворческих групп для максимальной синхронности движений и достижениязвуковогобаланса.Уженепосредственнонаконцертнойплощадкевоплощается «световая партитура» с привлечением группы пиротехников.138Главной задачей этой стадии репетиции является отработка слаженности ивзаимодействия не только внутри творческого объединения, но и в работетехнических служб для создания максимально ярких звуковых и визуальныхобразов.Таким образом, учет базового социально-культурного условия развитиямежкультурных коммуникаций участников, предполагающего сочетаниепедагогического потенциала полимодальной музыкальной воспитательнойсреды и активного участия личности в социально-культурной деятельностифестивального проекта способствовало:- освоению знаний в области мирового военно-музыкального искусства;-формированиюмотивациидляосуществленияпроектнойдеятельности;- включению суворовцев в активную творческую деятельность виндивидуальных, групповых и массовых формах;-эмоциональнойустойчивостивпроцессемежкультурноговзаимодействия [103, с.
254].Какследствие,совместная деятельностьв рамках подготовкисценической фестивальной программы позволила участникам: применитькреативныеметодыработы;познакомитьсясоспецификойпрофессиональной деятельности разных учебных учреждений; расширитьтворческиевозможностиусовершенствоватьопытсотрудничествуиобразовательныхикаждогоколлектива;межличностноговзаимодействиюкультурныхсприобрестиобщения;способствовалапредставителямиучреждений;ипозволиладругихреализоватьинтересные инновационные социально-культурные проекты.В процессе реализации плана мероприятий педагогической программына формирующем этапе эксперимента проверялись необходимые социальнокультурныеусловияподготовительногоэтапа,заключающиесявформировании навыков межкультурных коммуникаций и освоения военно-139музыкальных традиций в процессе репетиционной и постановочной работыс участниками фестиваля.Промежуточный срез позволил определить уровни сформированностинавыков межкультурных коммуникаций, которые в дальнейшем являлисьосновой общекультурных знаний, мотивированности творческой активности,эмоционально-нравственного потенциала суворовцев экспериментальной иконтрольной групп.
Наглядно полученные изменения мы отразили вдиаграммах (см. рис. 11-16).705960625038403020Констатирующий этапэксперимента2714Формирующий этапэксперимента1000НачальныйСреднийПродвинутыйРисунок 11. Уровень сформированности навыков межкультурныхкоммуникаций суворовцев экспериментальной группы (на основе показателейкогнитивного критерия)807270566050402830201621710Констатирующий этапэкспериментаФормирующий этапэксперимента0НачальныйСреднийПродвинутыйРисунок 12. Уровень сформированности навыков межкультурныхкоммуникаций суворовцев контрольной группы (на основе показателейкогнитивного критерия)14070646160503640253020Констатирующий этапэксперимента1410Формирующий этапэксперимента00НачальныйСреднийПродвинутыйРисунок 13.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
