Диссертация (1168708), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Такой способ вместе сзарисовками с натуры дает, по мнению китайских преподавателей, самыйлучший результат. Появление у обучающегося желания рисовать с натуры,создавать собственные композиции – первый шаг к самостоятельномутворчеству. На первом этапе обучения обучающиеся предпочитаюткопировать, не стремятся к идейному воплощению своих замыслов, посколькуне уверены в своих силах и бояться разочароваться в результатах. Только теобучающиеся, которые раньше рисовали или являются профессиональнымихудожниками, высказывали идеи по созданию своих китайских или иныхкомпозиций, например, декоративных, основанных на сюжетах китайскойживописи.Приобретая знания в каком-либо новом роде деятельности, любойчеловек задумывается о том, где он может применить эти знания на практике.Китайская живопись может дать толчок к вдохновению в различных областяхличной жизни человека: умение оформить интерьер, делать подарки друзьями знакомым, проводить лекции, помогать детям или внукам делать первыешаги в рисовании и т.д.
Как показал опрос, в начале эксперимента многие78обучающиеся ставили себе задачу научиться рисовать, попробовать свои силыв новом виде деятельности, получить удовольствие от досуга, найти время длясебя самого, не предполагая, что в дальнейшем новые знания и умения могутпригодиться в обычной жизни.К концу эксперимента можно было выделить несколько типовтворческих работ, выполненных обучающимися:1. копии с картин знаменитых китайских мастеров, которые по китайскойтрадиции оцениваются как самостоятельное произведение искусства иопределяют мастерство исполнителя;2. уникальная самостоятельная творческая работа с китайским сюжетом,созданная с помощью одной из техник китайской живописи;3.
картина по мотивам китайской живописи – творческая работа,выполненная без соблюдений правил китайской традиционной живописи свключением в композицию западных сюжетов, предметов, флоры и фауны;4. рисунок тушью на рисовой бумаге – любой рисунок с использованиемкитайских кистей, туши, красок и рисовой бумаги;5. творческая работа с элементами китайской живописи – работа,выполненная в стиле «шинуазри»; произведение, созданное с помощьюсредств декоративно-прикладного искусства с китайским сюжетом; росписьстен и т.д.- Осознание своих возможностей в контексте новых сформированныхпотребностей, приведшее к смене рода деятельности. По словам ДжонаБейнса, осознание «Я» – это когда человек чувствует собственнуюсущностную индивидуальность, то есть то, чем человек является и чтоотличает его от всех остальных людей [12, с.
99]. Рассмотрим интерес как одиниз таких факторов. В психологии общепринятой точкой зрения является мысльо том, что интерес – наиболее часто испытываемая положительная эмоция. Онявляется исключительно важным видом мотивации в развитии навыков,знаний и интеллекта в целом [47, с.
27]. Интерес рождает мотивацию, котораяподдерживает положительный настрой взрослых обучающихся на занятиях,79что крайне необходимо для творчества. В свою очередь, положительныеэмоции, полученные в процессе творческой деятельности, формируютсостояниеудовольствия,чторождаетситуациюличногоуспехаиудовлетворение результатами от творчества. Также к человеку приходитосознание того, что он умеет делать то, о чем раньше, возможно, даже немечтал, и то, что не умеют делать другие, включая профессиональныххудожников.На занятиях китайской живописи педагог наблюдает и фиксируетдинамику личностных изменений каждого взрослого обучающегося, выделяяуспехи и готовность к самостоятельному творчеству.
В нужный моментпедагог может предложить делающему успехи в китайской живописиобучающемуся роль ассистента или предложить попробовать себя напедагогическом поприще. Возможность самостоятельно обучать начинающихазам китайской живописи вызывает скепсис у взрослых учеников в началеобучения, но модель обучения построена таким образом, что со временем этаидея кажется им не такой уж невыполнимой.-Роль педагога в учебном процессе.
Обучающий процесс строитсяна прямой передаче информации непосредственно от преподавателя кученику. На занятиях китайской живописи преподаватель является дляучеников проводником в потоке незнакомой информации, связанной не толькос освоением новых художественных приемов, но и традиционного китайскогофилософского знания, культурных особенностей, быта и менталитета людей,на протяжении более тысячи лет создававших изысканные картины.
Когдаречь идет об обучающихся среднего и пожилого возраста с ужесформированными мировоззрением, привычками и самосознанием, процессобучения китайской живописи должен быть личностно-ориентированным илогически выстроенным. Несмотря на то, что обучающиеся – взрослые люди,подсознательно они склонны верить всему, что говорит преподаватель,особенно в тех случаях, когда обучающийся впервые берет в руки кисть.Личное отношение каждого ученика к учителю зависит не только от80профессионального владения последним знаниями в области китайскойживописи, но и от человеческих качеств, таких как способность к понимаю,состраданию и сочувствию, умения найти индивидуальный подход к каждомуученику.
Считаем, что такой критерий, как определение роли педагога вучебном процессе, очень важен для определения уровня доверия взрослыхобучающихся к личности педагога, поскольку от этого также зависит желаниеучеников посещать занятия.На основе данных критериев было выделено три уровня развития уобучающихсяхудожественно-творческих(оптимальный)62-100%,среднийпотребностей:(достаточный)31-61%,высокийнизкий(критический) 0-30%.Таблица 2. Общая характеристика уровня художественно-творческихпотребностей обучающихсяУровеньВысокий(оптимальный)62-100%Средний(достаточный)31-61%Низкий(критический)0-30%Характеристика уровня развития художественнотворческих потребностей обучающегосяЭффективное применение приобретенных теоретических,изобразительных умений и навыков, ярко выраженное желаниезаниматься творчеством и применять полученныетеоретические и практические знания на практике.Систематическое посещение занятий, выполнение домашнихзаданий.
Желание изучать другие области китайской культуры(каллиграфию, историю, философию), продолжить обучение вКитае или начать обучение в художественном учебномзаведении в России. заинтересованность в дальнейшемсаморазвитии в области искусстваВ основном достаточные изобразительные умения и навыки,общая положительная установка на использование вхудожественной деятельности изобразительных средствкитайской живописи.
Посещение занятий от раза к разу, взависимости от тематики занятия. Желание иногда рисовать длясебя, посещать выставки китайской живописи, изучать другиестили китайской живописи.Низкий уровень изобразительных навыков и умений,отсутствие выраженной установки на необходимостьиспользования в художественной деятельностиизобразительных умений и навыков. Отсутствие интереса кболее глубокому изучению технических особенностейкитайской живописи.81В экспериментальном исследовании приняли участие более 200 человексреднего и пожилого возраста.
Для облегчения подсчета результатовисследования были определены две группы по 37 человек, которыезанимались по разработанной автором исследования программе. В первой,объединенной группе занятия проводились в формате мастер-классов в НОУХудожественно-гуманитарный колледж (г. Москва), ГБУ Центр по работе снаселением «Преображенец» (г. Москва), учебном центре «Екатеринодар» (г.Краснодар) и в Изостудии «Lidojošāota – Летящая кисть» (г. Рига, Латвия). Вовторой группе занятия проводились систематически в соответствии сразработанной программой на базе клуба китайской культуры «Две Империи»(г.
Москва).На предварительном этапе с помощью анкетирования (Анкета-опроспредставлена в Приложении 1) была выявлена область профессиональнойдеятельности обучающихся обеих групп:– профессиональные художники, дизайнеры, работники культуры 9,5%;– профессионалы в других областях, но рисовали в детстве 13,5%;– профессионалы в других областях, никогда не пробовавшие рисовать 77%.Обобщенные результаты анкетирования респондентов, выразившихжелание обучаться китайской живописи приведены в таблице 3 (полныеданные результатов анкетирования см.
Приложение 2).Таблица 3. Результаты констатирующего экспериментаОценка результатов творческой деятельности обучаемогоСамооценкаПосещаемость какфакторзаинтересованностиТеоретическиенавыкиПрактическиенавыкиИзучениедополнительныхпредметовТворческая активность,участие ввыставкахНаличиетворческих работпомимокопийОсознаниесвоихвозможностейРольпедагогавучебномпроцессе12345678925%31%4,4%5,4%14,9%8%0052,7%Как видно из анкетирования, большинство респондентов оценивали своеумение рисовать как плохое. Устный опрос показал, что многие никогда не82пробовали рисовать раньше, либо пробовали, но считали, что эти попытки неувенчались успехом.
Также в ходе устного опроса выяснилось, чтобольшинство респондентов считают процесс освоения китайской живописинамного легче, чем процесс обучения академическим рисунку и живописи.Этот факт являлся основным при выборе вида изобразительного искусстваобучения «с нуля».Несмотря на то, что некоторые вопросы анкеты давали представление одополнительных знаниях и предметах, которые можно изучить в процессеобучения китайской живописи, большинство опрошенных рассматриваликитайскую живопись не более как средство для развития индивидуальныхспособностей к рисованию. Но при этом они не исключали, что, научившисьрисовать, они смогут применить полученные знания на практике или открытьдля себя другие возможности.Результаты предварительного анкетирования говорят об общем низкомуровне самооценки и художественно-творческих потребностей респондентов(10,5%).Основная группа респондентов стремилась к реализации своеготворческого потенциала посредством обучения искусству, умению создаватьтворческие работы в стиле китайской живописи, не представляя, какие ещевозможности для творчества может дать выбранный ими вид искусства.Проведенное анкетирование выявило низкий уровень осведомленностиобучающихся о технике китайской живописи и о восточном искусстве вцелом.
Однако опрос также показал, что аутентичность, своеобразие икажущаяся простота китайской живописи вызывает неподдельный интерес имотивирует к обучению, тем подтверждая актуальность темы исследования,что повлияло на разработку специальных методов развития художественнотворческих потребностей.832.2.
Опытно-экспериментальная работа по развитиюхудожественно-творческих потребностей взрослых обучающихсяна уроках традиционной китайской живописиПовышение мотивации к обучению, самообучению и дальнейшемупродолжению обучения – одна их задач современного непрерывногообразования. Особенно, когда речь идет об обучающихся среднего и пожилоговозраста.Разработаннаяавторскаяметодическаясистемаразвитияхудожественно-творческих потребностей знакомит взрослых слушателей страдиционной китайской живописью, с разнообразными стилистическими ижанровыми особенностями данного направления изобразительного искусства.Она состоит из двух этапов – подготовительного и основного.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
