Диссертация (1168708), страница 10
Текст из файла (страница 10)
получение удовлетворения от реализации творческих потребностей.Технический аспектТрадиционные материалы: тушь, бумага, кисти,войлочные коврики, подставки для кистей, палитры иемкости для воды.Книги: учебная и познавательная литературы по китайскойживописи, каллиграфии и истории искусств Китая.1. правильное оборудованиеСтенды: экспозиция работ преподавателя и его учеников,кабинета для занятийфотоматериалы с образцами китайских пейзажей, флоры ифауны.Техническое оснащение: компьютер, проектор и другаянеобходимая цифровая техника для просмотра и печатиучебных материалов.Учебные таблицы: палитра цветов минеральных красок,техника набора туши на кисть.2.
терминологическое иПошаговые учебные таблицы: техника рисования цветов,иллюстративноептиц, зверей, гор, деревьев, людей, строений.сопровождение на урокахУчебные таблицы по каллиграфии: таблица ключейкитайского языка, таблица стилей, таблица основных черт.Материалы и картины, выполненные преподавателем.Копирование:анализпроизведения,выделениекомпозиционных и технических особенностей, выбор3. последовательностьсоответствующих материалов для выполнения копии,выполнения упражнений с набросок углем, выполнение работы тушью иучетом китайской методики минеральными красками.Создание творческой работы: наброски с натуры,компоновка произведения, эскизирование, выбор эскиза,58выбор техники и материалов для работы, выполнениеработы.Подготовка преподавателем цифровых изображений для4.
использованиеотправки обучающимся онлайн: папки с поурочнымивозможностейинтернетматериалами, пошаговыми изображениями цветов,технологийдлярастений и животных, репродукции произведенийдистанционного обученияискусства для копирования.Представленная концептуальная модель послужила основой дляэкспериментального исследования, подробно рассмотренного в следующейглаве.59Выводы по первой главеВ процессе изучения научной литературы по проблеме формированияхудожественно-творческихпотребностейобучающихсяавторомисследования было проведен анализ следующих понятий:– творчество – это жизненно-необходимое условие существованиячеловека.
Творчество является результатом деятельности человека, асозданное в результате человеческой деятельности нечто новое, уникальное иценное, будет требовать одобрения общества;– творчество является познавательным процессом и строится насубъектно-объектных отношениях человека н окружающей действительности.Необходимость действенного познания и преобразования окружающего миразаставляет считать творческий процесс важнейшим смыслом изобразительнойдеятельности и мотиватором формирования творческих потребностей;– потребности являются исходным пунктом любой деятельностичеловека.
Особенностью любой потребности является наличие волевогокомпонента, стимулирующего действие, а удовлетворение потребности сположительным результатом ведет к возникновению следующей потребности,более высокой и духовной;–формированиеспособностей,потребностейкоторые,всвоюнапрямуюочередь,связаносразвитиемразвиваютсяблагодарясамовоспитанию и желанию расти в личностном плане. Главной цельюпедагогического воздействия является своевременное выявление характерамотивов и интересов обучающихся на занятиях, что способствует скорейшемуразвитию художественно-творческих потребностей в процессе обучения;– потребности являются одновременно и побуждением к деятельности, иее целью: они стимулируют активность личности и порождаются ею.Особенность потребностей заключается в их постоянном развитии на60протяжении всего эволюционного развития человечества. Изменениеколичества, в равной степени, как и качества потребностей, может послужитьотправной точкой для развития художественно-творческих потребностей;– художественно-творческие потребности проявляются не только врезультате деятельности, связанной с изучением эстетики искусства, но и ввосприятии искусства в целом в процессе творческой деятельности.Необходимо отметить предметное содержание потребности, то естьсовокупностьтехобъектов,припомощикоторыхудовлетворяетсяпотребность для данного индивида;– удовлетворение художественно-творческой потребности возможнотолько лишь при наличии у человека психологического дискомфорта.
Приэтом, когда происходит удовлетворение одних потребностей, возникаютдругие, более сложные.В результате проведенного анализа был сделан вывод, что:– значительная часть потребностей может быть сформирована путемцеленаправленного педагогического воздействия и развития их в процессеобучения. При этом развитие художественно-творческих потребностейзависит от уровня творческой и познавательной активности, потребности кусвоению новых знаний, умений и навыков. Удовлетворение художественнотворческой потребности оказывает влияние на самореализацию личности;–целенаправленноепедагогическоевоздействиеиразвитиехудожественно-творческих потребностей возможно посредством китайскойживописи, как неотъемлемой части китайской культуры.
Данное направлениеживописи обладает ярко выраженными особенностями, свойственнымитолько китайской живописи, непохожестью на западноевропейские традиции,незыблемостью традиционных приемов, привлекающих огромное количествожелающих изучить китайскую живопись на практике;–китайскаяживописьпредставляетнемалыйинтерес,какстеоретической, так и с практической точки зрения, как уникальная система61художественного образования, которая не изменяется в течение длительногопериода, что дает огромный исторический и практический опыт. Китайскаяживопись традиционна и неизменна в правилах и техниках обучения, гделюбые изменения и нововведения дополняют традицию, не изменяя еесущность.
Например, зарисовки с натуры вошли в современное преподаваниекитайской живописи как дополнительное средство для активизациитворческого процесса;– накопленные знания в системе преподавания китайской живописипородили большой интерес к данной теме, инициировав данное исследованиеи разработку концептуальной модели развития художественно-творческихпотребностей на занятиях традиционной китайской живописью.62Глава 2. Экспериментальное исследование путей и методов развитияхудожественно-творческих потребностей взрослых участниковизостудии на уроках китайской живописи2.1. Создание опытно-экспериментальной модели условий и методовразвития художественно-творческих потребностей обучающихсякитайской живописиНа первом этапе исследования (2010-2013 гг.) была отобрана ипроанализирована научная, искусствоведческая, психолого-педагогическая ифилософскаялитература,посвященнаяисторическимикультурнымособенностям китайской живописи, отобран теоретический материал пометодике и теории преподавания живописи, по основам преподаваниякитайской живописи, а также проведено изучение близких по теме данногоисследования педагогических, методических диссертационных работ.
Данныйэтап исследования осуществлялся в основном в Китае в библиотеках инаучных фондах Линьинского Университета, Чжэнчжоуского ВосточногоХудожественного Института и Хунаньского Университета Науки и Искусства.Кроме того, автором был наработан теоретический и практический опыт вобласти изучения и преподавания китайской живописи.Проведенныйнапервомэтапеанализнаучнойиметодико-педагогической литературы показал, что развитие художественно-творческихпотребностей взрослых обучающихся на занятиях китайской живописьюпредполагаетпоследовательноеизучениекомплексатрадиционныхдисциплин, в который входят такие стили как гунби, могуфа и се-и.
Такжебыло определено, что важным условием эффективного проведения занятий покитайской живописи является организационно-методический компонент,включающий в себя создание органичных условий для проведения занятий покитайской живописи, изучение истории живописи Китая и творчествазнаменитых китайских художников, изучение специфики художественно-63творческих задач и методов их решения.
Взаимодействие всех компонентовтрадиционных стилей живописи и авторских методов обучения обеспечиваетуспешное развитие художественно-творческих потребностей людей среднегои пожилого возраста на занятиях китайской живописи.Данное исследования показало, что для эффективного развитияхудожественно-творческих потребностей на занятиях китайской живописинеобходима цельная и целенаправленная модель обучения, которая создастнеобходимую теоретическую базу, творческую атмосферу и разовьетпрактические изобразительные навыки и умения обучающихся. Былиопределены специфические педагогические условия успешного проведениязанятий: направленность на развитие и совершенствование изобразительныхнавыков, и, как следствие этого процесса, развития художественно-творческихпотребностей обучающихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
