Диссертация (1168708)
Текст из файла
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиНаумоваЮлия ВалерьевнаРАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХПОТРЕБНОСТЕЙ ВЗРОСЛЫХ УЧАСТНИКОВ ИЗОСТУДИИ НАПРИМЕРЕ КИТАЙСКОЙ ЖИВОПИСИ «ГОХУА»13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(изобразительное искусство)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководительпрофессор, докторпедагогических наук,Рощин С.П.МОСКВА 20192ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................... 3ГЛАВА I.
Теоретико-методологические основы развития художественнотворческих потребностей участников изостудии ...................................... 151.1. Методологические аспекты развития художественно-творческихпотребностей взрослых участников изостудии .......................................... 151.2. Педагогические условия формирования творческих потребностейвзрослых обучающихся на уроках китайской живописи .......................... 301.3. Концептуальная модель развития художественно-творческихпотребностей обучающихся на примере китайской живописи ................ 46Выводы по первой главе ............................................................................... 59ГЛАВА 2.
Экспериментальное исследование путей и методов развитияхудожественно-творческих потребностей взрослых участников изостудиина уроках китайской живописи .................................................................... 622.1. Создание опытно-экспериментальной модели условий и методовразвития художественно-творческих потребностей обучающихсякитайской живописи ..................................................................................... 622.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию художественнотворческих потребностей взрослых обучающихся на урокахтрадиционной китайской живописи ............................................................
832.3. Исследование эффективности опытно-экспериментальной моделиразвития художественно-творческих потребностей обучающихсякитайской живописи ................................................................................... 113Выводы по второй главе .............................................................................
127ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................... 130СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .................................... 134ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................... 1463ВведениеАктуальность исследования и степень разработанности темы.Важным условием успешного личностного роста человека в современноммире является развитие его творческих качеств и способности реагировать навызовы времени. Новые задачи, стоящие перед педагогикой в сфередополнительного образования, нашли свое отражение в Федеральном законе"Об Образовании в Российской Федерации": «дополнительное образованиедетей и взрослых направлено на формирование и развитие творческихспособностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальныхпотребностейвинтеллектуальном,нравственномифизическомсовершенствовании» 1.Сегодня актуальной задачей государственной политики в сфереобразования и воспитания человека стало создание условий для возможностиего самореализации в разнообразных творческих объединениях и студиях.Важное место в этом процессе занимают образовательные учреждениясистемы дополнительного образования.
Примером этому может служитьобразовательный проект «Серебряный университет» ГАОУ ВО МГПУ (частьмосковского проекта «Активное долголетие», работает с 2017 г.), дающийвозможность людям среднего и пожилого возраста получить дополнительноеобразование, освоить творческие профессии и работать в новой области,использовать свободное время интересно, полезно и творчески.В век стремительного развития информационных технологий иинтернета появилась возможность ближе узнать культурные традиции другихстан.
Искусство Китая, уникальное в своем роде и доступное ранее только ввиде небольших репродукций в книгах, теперь может радовать зрителя нетолько благодаря интернету, но и большому количеству совместных проектов1Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст.75.4и выставок, организованных в рамках культурного сотрудничества междуРоссией и Китаем.Благодаря этому стало возможно не только по достоинству оценитькитайскую живопись «гохуа» (в дальнейшем «китайская живопись») и еезначимость в мировой культуре, но также активно использовать возможностивыразительных средств и технических приемов китайской живописи дляразвития художественно-творческих потребностей личности.Исследуя философские аспекты понимания творчества, нами былиизучены работы Аристотеля, Платона, Н.А.
Бердяева, Г. Гегеля, М.М.Розенталя, А.Г. Сабирова, В.Ф. Сержантова и др., а также классическиекитайские трактаты Ван Гай, Гу Кай-чжи, Сэ Хе, Ши-Тао и др.Впоискахнаучно-теоретическогообоснованиясвоегоэкспериментального исследования мы опирались на труды известных ученыхв области психологии и педагогики: Г.С.
Абрамовой, А.Г. Асмолова, Л.С.Выготского, В.В. Давыдова, Г.А. Давыдовой, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьева,B.C. Кузина, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.Г. Маслоу, В.В. Небылицына,Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, П.М. Якобсона.Проблематика, связанная с формированием и развитием личности, еепотребностей,втомчислехудожественно-эстетических,какосновополагающего фактора целенаправленной человеческой деятельностиотражена в работах В.П. Грибанова, Б.В.
Зейгарника, А.Н. Леонтьева,А.Г. Маслоу, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна.При разработке теоретической базы в области китайской философии,истории китайского искусства и каллиграфии, востоковедения нами былиизучены научные труды Т.И. Виноградовой, Е.В. Завадской, В.В.
Малявина,Е.А. Мешенниковой, Дж. Роулли, В. Фостер, Лу Юн, Лю Цин, Се Юнхуэй,Тянь Циши, Юань Сяодун и др.5Вопросами интеграции китайской и российской культуры и искусства вобласти педагогики занимались Д.В. Антоненко, Го Сяобинь, Нин Бо, А.В.Новоселова, Се Юнхуэй, Чжан Цзюнь, Чжао Цзе, Юй Аньдун и др.Рассматривая традиционную методику обучения китайской живописи,нами исследовались научные труды китайских авторов: Ван Баомин, ЛиДжуньяо, Ли Дунсю, Ли Сяохун, Ма Чжифэн, Сунь Цифэн, У Янму и др.Методологическойосновойнашегоисследованиявобластихудожественной педагогики послужили работы известных ученых: А.Д.Алехина, Н.Н.
Анисимова, Р.Ч. Барцица, Г.В. Беды, Л.А. Буровкиной,М.В.Галкиной, С.Е. Игнатьева, В.В. Корешкова, В.С. Кузина, С.П. Ломова,Н.Н. Ростовцева, С.П. Рощина, Е.В. Шорохова.Исследования развития художественных потребностей при обученииизобразительному искусству в общеобразовательной и высшей школе былипроведены Н.С. Боголюбовым, А.А. Булкиным, С.П. Ломовым, К.В.Мамонтовым, Н.Н.
Пучковой, С.П. Рощиным, М.В. Соколовым.Большое значение для нашего исследования представляет работа С.П.Рощина«Формированиепрофессионально-личностныхпотребностейхудожника-педагога» [93]. В этом исследовании автор уделяет значительноеместо вопросам педагогических условий формирования профессиональноличностных потребностей обучающихся. Вопросам развития творческихпотребностей посвятил свою диссертационную работу К.В. Мамонтов –«Формирование художественно-творческих потребностей студентов назанятиях скульптурой» [67]. В ней проводится исследование о влияниисформированности художественно-творческих потребностей личности науровень специальной подготовки студентов и эффективность учебнотворческой деятельности. В диссертации Н.Н.
Пучковой «Формированиехудожественно-творческихпотребностейстудентовхудожественно-графических факультетов педвузов в процессе занятий декоративнымискусством» [86] рассматриваются вопросы особенной роли декоративно-6прикладного искусства для развития художественно-творческих потребностейобучающихся.Исследование методов преподавания китайской живописи позволяетсделать вывод, что в Китае хорошо разработана система обучениятрадиционной китайской живописи для любого уровня способностей, длялюбых возрастных категорий, для любого уровня подготовки обучающихся.Также следует отметить все возрастающий интерес жителей России квосточнымкультурам,вчастности,китайской.Этообусловленотрадиционными давними связями и современными тенденциями к сближениюнаших стран.
Таким образом, можно говорить о громадном потенциалекитайской живописи для развития художественно-творческих потребностейобучающихся разных возрастных категорий в нашей стране. Вместе с тем,научно-обоснованных и экспериментально проверенных методик обучениякитайскойживописисцельюразвитияхудожественно-творческихпотребностей взрослых обучающихся не разработано. Существующеепротиворечие между запросом общества на удовлетворение и развитиетворческих потребностей взрослого населения средствами китайскойживописи и отсутствием разработанных методик определяет проблемунашего исследования, которая заключается в решении сложной научнопрактической задачи – разработки эффективных условий и методов развитияхудожественно-творческих потребностей взрослых, обучающихся основамкитайской живописи.Цель исследования – теоретически обосновать, разработать иэкспериментально проверить педагогические условия и методы обучениякитайскойживописи,способствующиххудожественно-творческихдополнительного образования.потребностейэффективномуразвитиювзрослыхусловияхв7Объект исследования – художественно-творческая деятельностьучастников изостудии на занятиях китайской живописью, процесс развитияхудожественно-творческих потребностей.Предмет исследования – условия и методы развития художественнотворческих потребностей участников изостудии на занятиях китайскойживописью.Гипотеза исследования состоит в том, что развитие художественнотворческих потребностей взрослых в процессе приобретения навыковсоздания произведений в стиле традиционной китайской живописи будетэффективным, если:−на основе мирового научно-теоретического и практического опытав области педагогики, психологии, методики обучения изобразительномуискусствуопределитьусловияхудожественно-творческихиметодыпотребностейэффективногообучающихсяразвитияпосредствомсамостоятельной творческой изобразительной деятельности, основанные надействиях исследовательского характера и личностной заинтересованностиискусством и культурой Китая;-на основе применения традиционных китайских и отечественныхметодов преподавания изобразительного искусства, разработать и внедрить впрактику авторскую систему методов обучения китайской живописи,направленнуюнаэффективноеразвитиехудожественно-творческихпотребностей взрослых участников изостудии;-определить и создать условия погружения обучающихся вхудожественно-эстетическую среду китайского традиционного искусства итворческойработынаосновеличноймотивациикдействиямисследовательского характера.В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования былипоставлены следующие задачи:8−провести анализ педагогической, психологической, учебно-методической, искусствоведческой и специальной литературы по проблемеисследования;−исследоватьопытпедагогическойпрактикиобучениюизобразительному искусству в условиях дополнительного образования;−теоретическиобосноватьипрактическивнедритьмодельобучения китайской живописи, направленную на развитие художественнотворческих потребностей взрослых участников изостудии;−определить и создать педагогические условия погруженияобучающихся в художественно-эстетическую среду китайского традиционногоискусства, направленные на эффективное развитие художественно-творческихпотребностей взрослых участников изостудии;−разработать и сформулировать критерии оценки эффективногоразвития художественно-творческих потребностей обучающихся на примерекитайской живописи в условиях изостудии;−внедритьвпрактикуидоказатьэффективностьэкспериментальной системы методов и условия развития художественнотворческих потребностей взрослых участников изостудии на примерекитайской живописи.Методы исследования:Теоретические–анализфилософской,исторической,искусствоведческой, психологической, педагогической и методическойлитературы; изучение нормативно-правовых и законодательных документов;анализсобственногопедагогического(вкачествепреподавателяакадемической живописи, рисунка и китайской живописи) опыта работы.Эмпирические – педагогическое наблюдение, подбор и разработкаметодов обучения китайской живописи; опрос, тестирование, анкетирование,педагогический эксперимент, изучение и анализ результатов творческой9деятельности обучающихся, обобщение полученных результатов; опытноэкспериментальная работа.Опытно-экспериментальная база исследования.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
